如何有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

新課程理念要求我們以發(fā)展學生能力為主，通過多種渠道，引導學生主動參與教學活動，探究新知識，讓學生輕松愉快地學習，最大限度地調動學生的學習積極性，有效地激發(fā)學生學習興趣，從而不斷地提高教學質量。下面，我結合多年教學經(jīng)驗談一些看法，以供讀者參考。

一、設計生活問題，引發(fā)學習興趣

教學實踐證明，在教學中，當學生的學習內容和自己熟悉的生活背景相接近時(或越貼近)，學生自覺接納知識的程度就越容易(或越高)。因此，在教學過程中，我們要根據(jù)教學內容、學生年齡特點和認知規(guī)律，積極創(chuàng)設與生活實際有關的問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，并不那么遙遠、神秘，數(shù)學并不難，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

例如:在教學“二元一次方程組”時，我創(chuàng)設了這樣一個實際問題情境:我校七年級開展書法大賽，共有學生76人獲獎，現(xiàn)有177本書法練習本要分別獎給學生，其中一等獎每人3本，二等獎每人2本，這樣正好全部獎給獲獎學生。試問:七年級學生獲一等獎、二等獎各有多少人?

這個問題一呈現(xiàn)，立即引起了同學們的極大興趣，課堂氣氛非?；钴S，同學們在小組中討論的異常熱烈，有部分學生干脆離開座位，假設是我們班獲獎，在班級數(shù)了起來……我在同學們充分討論、交流之后與大家一起探究答案，同學們很快給出了兩個等量關系:①一等獎人數(shù)+二等獎人數(shù)=總獲獎人數(shù);②一等獎人數(shù)×一等獎每人獎給本數(shù)+二等獎人數(shù)×二等獎每人獎給本數(shù)=總本數(shù)。這時，同學們很快得出下列解法。

解:設七年級獲一等獎有x人，二等獎有y人，則:

x+y=763x+2y=177

解之得x=25y=51

答:七年級學生獲一等獎的有25人，二等獎有51人。

二、注重教學藝術，激發(fā)求知欲望

教學是一門藝術，它具有深奧的學問，因為課堂教學不僅要求教師能把知識發(fā)生、發(fā)展，以及來龍去脈傳授給學生，而且要求教師能讓學生自覺自愿承接這些知識，去探索知識，更重要的是能激發(fā)學生進一步學習探究的激情。而數(shù)學內容比較枯燥無味，學生很容易缺乏信心。所以，在教學中，我們要注意自己的組織、表達藝術，盡量生動形象地表述一些枯燥的內容，激發(fā)學生的求知欲、想象力和學習興趣，使學生更好地理解和掌握相關知識，同時也使所講授內容變得生動有趣。

例如:在教學有理數(shù)加減運算時，我大膽地把教材中例題進行重新設計，設計成同學們熟悉的富有生活情趣的情境，即一人敘述，幾人表演，使學生更容易掌握。

如(全班分五大組討論，每組創(chuàng)設一個情境，并列出算式):

甲組:樹上原有10只小鳥，先飛走了6只，又飛來了4只，現(xiàn)有幾只?

乙組:小紅原有5元錢，用去了7元，又收獲了2元，現(xiàn)有多少元?

丙組:小明家原有10頭豬，走了6頭，又回來了4頭，現(xiàn)有幾頭豬?

丁組:我校東邊大河水位去年8月6日為3.5米，由于連續(xù)五天下雨，水位變化情況依次為:上升0.3米、下降0.5米、下降0.2米、上升0.4米、下降0.2米，則5天平均水位為多少米?

戊組:我有8張卡通畫，李明送給我5張，我又送給張明7張，我還有幾張?

學生表演非常認真，十分精彩。這樣設計教學，既鞏固了知識，又讓學生品嘗到成功的喜悅。

三、巧用教學方法，激發(fā)學習興趣

新課程理念要求我們運用多種教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體優(yōu)勢，采用多種教學方法，進行靈活教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生分析問題和解決問題能力。因此，在教學中，我們要有效運用教學資源，引導學生動手、動腦，主動地去探索數(shù)學知識，從而不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如:在教學“生活中的立體圖形”時，我先布置同學們去制作簡單的幾何體，如長方體、正方體、三棱錐、四棱錐等。上課一開始，我讓同學們展示他們的作品，由于同學們已經(jīng)通過自己動手具體地了解了這些簡單的幾何體，對它們有初步感官上的認知。然后，我用多媒體課件展示這些生活中的立體圖形，之后，出示一組相關題型，讓同學們來總結、歸納。我在課堂上采用這種方法處理，效果很好，學生也能很快地接受新課的知識。

四、創(chuàng)設有效情境，提高學習興趣

新課程改革為廣大教師帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的思維空間。教師設計良好的教學情境，能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)想象能力，讓學生積極主動地學習，活躍思維，增強理解。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內容，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生去探索問題。同時，凡是學生能解決的問題絕不暗示，讓學生從活動中去思索，盡可能多給一點思考空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，從而增加其學習自信心。

例如:在復習方程組應用時，我設計了這樣問題情境:用一根長60厘米的鐵絲圍成一個長方形。

(2)若圍成寬比長短4厘米的長方形，求這個長方形的面積。

(3)比較(1)、(2)所圍成兩個長方形面積的大小。還能圍出面積更大的長方形嗎(此題:用多媒體先出示(1)之后(2)(3)小題以變式題出現(xiàn))?

看哪一小組最快、方法最多，老師相信你們一定會出色地完成。

此問題一呈現(xiàn)，立即引起了同學們的興趣，課堂氣氛很活躍。同學們在小組中討論熱烈，各小組爭先恐后說出解題方法，歸納如下:

法2:設長方形的長和寬分別為3xcm與2xcm，依題意得:

2(3x+2x)=60

(下略)。

(下略)。

法4:設長方形的長為xcm，寬為ycm，依題意得:

(下略)。

總之，在教學中，教師應根據(jù)新理念，運用多種教學方法和手段，創(chuàng)設有效問題情境，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，多給學生一點信心，多給學生一點成功的體驗，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學。