在生物實驗教學中激發學生的學習興趣

生物學作為一門自然學科，以實驗為基礎，各種生物體通過實驗才能觀察清楚，許多生物現象通過實驗才能得到解釋。教育的目的不僅僅是傳授給學生現成的知識，更重要的是讓學生知道知識得來的渠道和獲得知識的方法，培養學生的應用能力，讓學生在教學實踐中學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。生物學實驗在高考中占的比重越來越大。所以在生物教學中，教師要讓學生明確實驗教學在高中生物教學中占有的重要地位。激發學生的學習興趣，具體可從以下幾個方面著手。

一、在實驗準備工作中激發學生學習興趣

在實驗準備階段，教師首先要向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性，讓學生養成有組織、有紀律的良好實驗習慣。還要讓學生預習實驗內容，讓每個學生閱讀、了解每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，并在實驗教學中要讓學生學會自主學習，主動思考一些相關的復習、預習題，力求讓學生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養學生的動手操作能力，調動學生的實驗積極性，使學生進入實驗室后，在實驗時心中有數，有條不紊地進行實驗操作。如果遇到難度較大的實驗內容，教師要事先對學生講解實驗難點和要點，以便使實驗能夠達到預期的目的。

例如，高中許多實驗教學中顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實驗的基本功，許多高中生物老師都認為顯微鏡的使用是初中的學習內容，可實際上許多學生根本不了解顯微鏡的原理，連對光都不會。顯微鏡作為實驗工具，對于很多生物教學內容來說，是決定教學成功的關鍵，所以教師在讓學生使用顯微鏡時，就要復習強調其使用方法和操作要領，讓學生弄懂顯微鏡的基本原理、使用方法和注意事項，讓學生弄懂高倍鏡放大倍數大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小，而低倍鏡則相反。另外，教師還要讓學生明白顯微鏡成像成的是倒像，圖像在視野中偏左的時候，要把裝片往左側移動。為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經對好光了的，另一臺是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。在上實驗課時會有少數同學因為實踐經驗不足，或者怕麻煩、怕腥味、怕臟、怕出錯等原因而不愿意做實驗，只是看著教師和同學做，不敢或懶得動手，教師必須鼓勵和督促每個學生親自動手操作每一個實驗。實踐證明:事先做好了充足的實驗準備工作，在教學“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”、“觀察葉綠體”、“觀察動物細胞的吸水和失水”、“觀察植物細胞的質壁分離和復原”、“觀察細胞的有絲分裂”等實驗，許多學生做起來就比較得心應手，有效提高生物教學效率。

二、在實驗過程中啟發學生獨立動手設計

在實驗的過程中，經常會有許多學生只重視實驗最后結果的記錄，而輕視對實驗過程中間出現的某些現象的記錄，教師要發揮主導作用，以學生為主體，善于結合實驗內容提出問題，使學生帶著問題仔細觀察、分析比較、得出結論。培養學生實事求是和富于探索的科學態度。在學生做實驗的同時，教師要注意培養學生分析實驗現象，做好實驗記錄。實驗繪圖要求學生實事求是地照看到的實際畫，可以培養學生在實驗過程中獨立觀察、探索思維和實際動手制作能力，提高分析問題和解決問題能力。有的同學由于種種原因而沒有得到期望的實驗結果，教師不要急于求成，直接指出實驗失敗的原因，而要啟發學生，幫助學生分析，讓一些實驗做得不好的同學或看不到實驗結果的同學談談失敗原因和要吸取的教訓，讓學生自己能夠從各個角度分析各種失敗的可能原因，提高學生自主分析的探究問題的能力。培養學生分析與處理實驗現象和結果的能力，以及嚴謹的學習態度。

伽利略說過:“科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”高中生一般都具有強烈的參與意識，當其參與愿望得到滿足時，就會爆發出強烈的學習興趣，產生巨大的學習推動力。為了更好地通過實驗激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教師要在生物實驗教學中引導、啟發學生應用已學知識，結合教材進行實驗方法、實驗步驟的改進或自主設計實驗的嘗試，讓他們自已獨立設計實驗過程。針對學生考慮不周之處，與他們交換看法，逐步完善實驗設計，直到實驗成功。為了培養學生的自主學習能力，在生物學實驗中，教師要為學生提供寬松和諧的實驗環境，在可能的情況下，把驗證性、演示性的實驗改為探索性實驗、研究性實驗，鼓勵學生自己設計具體的實驗。在設計教學活動時，雖然因為每個學生的個性特點不同，每個人的實驗方案都不會雷同，還有許多同學的實驗設計還很不完善、很不成熟，甚至于是沒有可行性的失敗方案，但教師還是要給予學生足夠的肯定性評價，鼓勵學生有自信進行自由選擇，讓學生在實驗中，具有大膽創新的自信，通過大膽猜想的過程，培養學生獨立且科學地思考問題的能力和觀察、實驗、思維、自學等能力，激發學習生物的興趣。最后要做好實驗小結，啟發學生自我評價，要把教學過程和評價策略作為一個整體考慮，在不同的教學方式中采用不同的評價策略。

三、在課外拓展中延伸學生的學習興趣

大自然中有豐富多彩的動植物，社會生物科學技術也在各個領域飛速發展，所以生物課堂是一個時時處處都存在的超大生物實驗課堂，實驗教學作為提升學生生物科學素養的重要手段和有效途徑，不僅可使學生在課外的生物實踐中加深理解、鞏固和驗證所學理論知識，而且可使學生學會一定的觀察方法，培養學生的觀察能力、邏輯思維分析能力和獨立實驗設計解決問題的能力，還可以提升學生的動手操作能力、語言表達能力，以及學生之間相互交流、相互合作的能力等綜合素質能力，有利于培養學生嚴謹的科學工作作風。所以教師要在課后做好生物教學的課外延伸工作，結合實際為學生布置一些課外的調查、觀察，指導學生對調查觀察所得資料進行整理歸納，并引入課堂組織學生來分析和探索，使學生懂得在生物學這門實驗科學中，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。

搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。因此，在高中生物教學中我們要重視和積極探索實驗教學，激發學生學習的主體意識，豐富學生的生物知識，使學生對生物產生濃厚興趣，拓寬學生的思路，讓學生掌握學習生物學的能力和方法，為他們將來獲取新的知識并將知識運用于實踐創造良好的條件，真正提高科學能力和科學素養。

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