一“材”多向 隨“題”應變

2010年江蘇省高考作文題為《綠色生活》。當數以萬計的考生將梭羅的“瓦爾登湖”之夢和陶淵明的“歸隱田園”之夢硬讓閱卷老師“重溫”，令其昏昏欲睡時，一篇內容清新的高分文章脫穎而出，獲得了閱卷老師的一致好評。請欣賞——

【考場佳作】

綠色生活

江蘇某考生

題海洶涌，排名后移，與父母的慪氣……我再也不能忍受小屋的陰暗、封閉、孤獨和郁悶。我要在心靈被“黑色生活”吞噬之前，走出小屋，看看陽光下另一個世界的色彩。

推門而出，和煦的微風拂過我的面頰，帶著泥土的氣息，陽光的味道。抬頭望去，阡陌縱橫，陌上柳色青青，百花燦爛，引得蝴蝶翩翩起舞;枝頭的小鳥，拍打著靈動的翅膀，唧唧喳喳歡叫著;門前清澈的溪水應和鳥鳴輕輕流過我的腳丫……

這就是小屋外的綠色世界，純凈，清麗，和美……

我沿著溪邊的小路，走近附近的村子。幾個孩童在水邊嬉戲，他們或光著腳丫，或踩著被河水浸濕的布鞋，踏在河邊林子里的落葉上。他們時而追逐，時而相擁著在地上打滾，沒有任何修飾的純真笑臉，讓我的心為之一顫，耳邊不時縈繞著他們銀鈴般的笑聲……我的心也變得鮮亮純真起來?；仡^看看身后的小屋，只能看見一角了。

我繼續走，村口小院里的情景吸引了我。綠色藤蔓環抱的院子里，一位老太太躺在藤椅上。夕陽斜照，她瞇著眼，臉上的皺紋仿佛《歡樂頌》的五線譜，顯得格外安詳。那端著水盆的人應該是她的女兒吧，只見她放下水盆，倚在老太太的旁邊，給老太太洗腳。我驚喜地看著這看似平常的一幕。多么幸福的老人啊!我的心中燃起了一團火，溫暖著全身……

再回首，只見綠色與暮靄模糊了小屋的輪廓。我決定邁出遠離小屋的步伐。

在小路的轉角，生活中的綠色又一次吸引了我。一排房子，分明是兩戶人家，中間沒有巷子，又似乎是一戶。一位大嬸敲響了鄰家的門，說了幾句話，我沒有聽清她說什么，卻分明看見她送去的是自家樹上的嫩桃。兩家的狗也似乎感染了主人的和氣，在綠蔭下互相搖著尾巴以示友好!

這又是一種別樣的綠色!小屋中哪會有這樣的畫面。我回過頭試圖尋找小屋的影子，可我眼前分明是柳綠花明，炊煙裊裊，哪里看得見那黑暗中的小屋!

抬頭，陽光暖暖地融進我的眼睛，人間真情滌蕩著我灰暗陰郁已久的心靈。我慶幸自己走出小屋，抖落一身“黑氣”，讓小屋消失在綠海之中。

走出小屋，走進生活綠色，開始綠色生活!

你看，這位考生沒有把“綠色生活”簡單地定位為人與大自然的和諧共處之類，沒有復印“桃花源”和“南山下”這些人所共知的恬淡圖畫，而是機智地將筆觸深入到農村的精神生活領域，深入到人與人之間的和諧、人的內心的和諧這一層面，賦予“綠色”以開放、健康、純樸、協調、溫馨、和美等內涵;而原來“陰暗、封閉、孤獨和郁悶”的小屋成了“綠色生活”的對立面，讓它在文中由遠離、模糊直至消失，從而說明了什么是綠色生活以及綠色生活的意義。

我和文章的作者進行交流，她說，她所在學校的“三模”作文題是《走出小屋》，考場作文就是由這篇作文“改造”而成的。她給這種實用性選材構思方法起了個名稱——“一‘材’多向，隨‘題’應變”。我對她的話很感興趣，并看了她的原文——

走出小屋

江蘇某考生

我再也不能忍受小屋的陰暗郁悶。我要在心靈被黑暗吞噬之前，走出小屋，看看陽光下精彩的世界。

推門而出，和煦的微風拂過我的面頰，帶著泥土的氣息，陽光的味道。抬頭望去，阡陌縱橫，陌上的花開得燦爛，引得蝴蝶翩翩起舞，枝頭的小鳥，拍打著靈動的翅膀，唧唧喳喳叫著。門前的溪水緩緩流過我的腳丫……好美!

原來小屋外是美麗的世界。

我沿著溪邊的小路，走進附近的村子。幾個孩童或光著腳丫在水邊嬉戲，或穿著被河水浸濕的布鞋，踏在河邊林子里的落葉上。他們互相追逐，或相擁著在地上打滾，沒有任何修飾的純真的笑臉，讓我的心頭為之一震……

我原以為，這個世界和小屋內一樣，沒想到走出小屋，眼前是如此鮮亮，心靈也變得純凈起來?；仡^看著身后的小屋，只能看見一角了。

我繼續走，村口小院里的情景吸引了我。一位老太太躺在藤椅上。夕陽下，她的臉顯得格外安詳。那端著水盆的人應該是她的女兒吧?只見她放下水盆，倚在老太太的旁邊，給老太太洗腳!我驚喜地看著這看似平常的一幕。多么幸福的老人啊!

這兒就是小屋外的世界嗎?走出小屋，我的心中燃起了一團火，溫暖了全身。人間的真情在小屋外演繹，情感在這里升騰。

回頭，小屋的輪廓已經模糊了……

我又看了看院子里那對幸福的母女，決定邁出遠離小屋的步伐。

在小路的轉角，又一幅景象吸引了我，一排房子，分明是兩戶人家。中間沒有巷子，又似乎是一家。一位大嬸敲響了鄰家的門，說了幾句話，我沒有聽清她說了什么，卻分明看見她送去的是自己家樹上結的嫩桃。兩家的狗也似乎感染了主人的和氣，互相搖著尾巴以示友好!

這又是一幅別樣的畫面。在我的記憶中，小屋里怎么沒有這樣的畫面?我回過頭試圖尋找小屋的影子，可我眼前分明鳥語花香，炊煙裊裊，哪里看得見那黑暗中的小屋!

抬頭，陽光暖暖地融進我的眼睛。我慶幸走出了小屋!我還要繼續走，走進小屋外美麗而又溫馨的廣闊世界。

走出小屋，人間的真情滌蕩我灰暗陰郁了太久的心靈。

看了原作，我陷入思考?！盁o米為炊”是考生在考場上面對作文題時常陷入的困境。“一‘材’多向，隨‘題’應變”應是能使考生走出這一困境的良方。這里的“一材”是指自己寫過的選材較有個性、構思比較新穎的佳作;“多向”是指將“一材”科學地移用至其它命題;“隨‘題’應變”指的是對原來的素材依據新題要求做相應的補充、點化和提升，以凸顯新題之“向”。有人可能會說，這與“考前背范文，考時抄范文”或是“依樣畫葫蘆”的仿作不是一回事嗎?其實不然。兩者之異至少有三:一是來源不同。前者素材來自自主原創，后者則是抄自他人作品。二是構思不同。前者必須隨“題”應變，進行二次立意，后者則是不動腦筋地隨意拼湊。三是操作不同。前者必須經過“三變”——變題目，變首尾，變表述，后者則是草率應付，一抄了之。簡言之，前者善于變通，顯示智慧;后者貪圖省事，體現低能。

作者把“一‘材’多向，隨‘題’應變”法運用得恰到好處。首先，“變首尾”很成功。先看開頭，可以發現三“改”之妙:一是增添“題海洶涌，排名后移，與父母的慪氣……”一句，既暗示了高中生身份，又交代了郁悶的原因;二是將“黑暗”改為“黑色生活”，“反向點題”;三是將“看看陽光下精彩的世界”一句改為“看看陽光下另一個世界的色彩”，落腳于“色彩”，可見作者扣題意識之強。再看結尾，原文雖扣住了“小屋”，但缺少亮點，經過考場二次立意，作者明顯找到靈感。結尾也有三妙:一是“抖落一身‘黑氣’”一句與開篇“黑色生活”遙相呼應;二是“消失在遙遠的綠?！币痪潼c到即止，耐人尋味;三是由原題的“走出”相應地衍生出“走進”，又將“綠色”和“生活”兩個詞做不同的組合，點明主旨。如此轉接重組，自然恰切，無斧鑿之痕，足見作者隨“題”應變技巧之嫻熟。

運用“一‘材’多向，隨‘題’應變”策略，除首尾外，文中的敘述、描寫、抒情和議論的表述也都必須服從新題，做到定向而作，這也是衡量能否真正做到隨“題”應變的重要標準。作者的“變表述”方法也用得很成功。例如改動或添加的“綠色世界，純凈，清麗，和美……”“綠色與暮靄模糊了小屋的輪廓”“綠色藤蔓環抱”“竟在綠蔭下……” “這又是一種別樣的綠色”等句都在不斷點化“綠色”的隱喻意義，特別是將成語“柳暗花明”活用為“柳綠花明”，更是一個亮點。上述這些新的表述語都恰到好處地指向新題，使行文具有強烈的指向性和隨“題”應變色彩。

【練習設計】

運用上述“一‘材’多向，隨‘題’應變”策略，想一想《走出小屋》這篇作文還可以用來應對2010年的哪些高考作文題?