構建和諧師生關系之我見

〔關鍵詞〕 師生關系;影響因素;

和諧構建;體會

〔中圖分類號〕 G635.6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(A)—0013—01

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校最重要的人際關系貫穿于整個教育教學過程之中，這一關系處理得好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

和諧師生關系的核心是師生互相接納，形成師生真摯的情感關系。它的宗旨是以學生為本，使他們的人格得到充分發展。一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

一、影響構建和諧師生關系的因素

1. “師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2. 在教學成績這座“大山”的重壓下，教師和學生都為“分數”疲于奔命，不合實際的要求，超負荷的作業量使得學生承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到打擊，個性、心理受到壓抑，于是就會厭學、逃學。一邊是教師在強制學生學習，另一邊是被迫學習的學生充滿怨恨，久而久之師生關系緊張、不和諧。

3. 成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系還沒有真正建立，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

二、構建和諧師生關系的幾點體會

1. 要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地教育每一位學生。

剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣教育，后來，我發現一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室進行輔導，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地這些學生上課時也開始主動問老師問題，遲到的現象少了，一學期下來，成績提高很快。從這位老教師教育學生的方法中，我體會到真心實意愛學生對學生的學習和成長是多么重要。

2. 賞識學生。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的面前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生。沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通時我才明白，原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”，他因此非常自卑。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。因此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切方式肯定學生、賞識學生。

3. 研究學生。蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律。”只有了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理發展特點，我們才能掌握學生的真實情況，并有針對性地進行教育。

4. 讓學生成為學習的主體。在教育教學過程中，教師要改變觀念，讓學生成為學習的主體，應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，使學生的個性得到全面發展。

5. 改變自己。師生關系是對立統一的，構建良好的師生關系關鍵在于教師。教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、影響學生。其次，應該做好角色的轉換。在新課改背景下教師不再是教育教學的“獨奏者”而應是“伴奏者”，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。