紅色紀錄片在藝術類大學生愛國主義教育中的優勢分析

[摘要]藝術類大學生的愛國主義教育是迫切的和必要的，紅色紀錄片在這一教育過程中有自身的特點和優勢，變教師的說教為學生的接受，變單一的主渠道教育為多渠道的啟發，變學生的被動學習為主動學習是促使藝術類大學生在思想上和行動上真正落實對愛國主義教育認同感的有效方略。

[關鍵詞]紅色紀錄片 藝術類大學生 愛國主義教育

2009年，重慶衛視開展“唱、傳、講、讀”系列活動，全力打造紅色文化品牌，其中的重點為革命歷史題材的紅色紀錄片更是在重慶市乃至全國掀起了一股愛國主義學習熱潮，這給藝術類大學生的愛國主義教育提供了一個很好的借鑒實例。縱觀藝術類大學生的愛國主義教育工作，教育者往往采取常規的說教方式，但顯性的外部灌輸通常會造成思想活躍的藝術類大學生的逆反心理，不能達到愛國主義教育的真正目的。因此，要發揮愛國主義教育的應有優勢和效益，應針對藝術類大學生在接受愛國主義教育過程中的特點，充分發揮紅色紀錄片的優勢，采取誘導式教育方法貼近學生，避免強制式教育產生的逆反效果，真正做到教育入耳、入腦、入心。

一、藝術類大學生在接受愛國主義教育過程中的特點分析

把握藝術類大學生的學習特點，有針對性的因材施教是做好藝術類大學生愛國主義教育工作的關鍵。藝術類大學生思想活躍，富有創造性，在行為上往往表現出較強的散漫性和較大的隨意性，容易對無法符合起情感需要和期望目標的教育采取漠然、抵觸、抗拒的態度，這與普通大學生主動尋求接受，在老師講解感知后的基礎上自主地進行比較、分析、整理，整合到自己的思想體系和觀念結構中并對自己的思想和行為進行自覺的調節，達到自我完善有著本質上截然相反的區別。

1、專業所學和就業方向決定了教育本身的必要性和緊迫性

媒體是思想文化傳播的重要載體，是推廣愛國主義教育的主渠道。藝術類大學生畢業后往往在廣告公司、電視臺、報社等與專業相關的傳媒集團工作，成為大眾的時事資訊的提供者、社會信息的傳遞者、黨群聯絡的溝通者和輿情民意的引領者，更是愛國主義思想的主要傳播者。專業所學和就業方向決定了學校必須對藝術類大學生開展扎實有效的愛國主義思想教育，培養其成為符合社會需求、能承擔“凝聚力量，構建核心價值體系建設的輿論強勢”的藝術工作者。

2、張揚的個性和求真的思想要求教育題材的豐富性和說服力

專業學習決定了藝術類大學生具有緊貼時代走勢、解析社會熱點的特點，要使愛國主義教育深入人心就要用事實說話。紀錄片最根本的特性是真實，記錄歷史和解釋歷史的紅色紀錄片便成為某一時代的形象的歷史檔案，以活動的影像書寫歷史偉人和重大歷史事件，如早期的《望長城》《鄧小平》近期的《永遠的豐碑》等，通過對中國共產黨歷史上優秀代表人物、革命先烈和勞動模范客觀真實的報道，有效地消除人為的主觀色彩，符合藝術類大學生講求說服力和感染力的個性追求。同時紅色紀錄片還洋溢著理想主義的激情和鮮明的主流文化色彩，既宣傳國家主流意識形態，又達到“緬懷先賢，不忘歷史追憶英烈，以勵后人”的愛國主義教育和革命思想道德教育作用。

3、對政治的關注和對時事的評價特點決定了教育過程須有互動性和主體性

藝術類大學生不僅具有新時期大學生勤于思索、勇于創新等共性，更具有好惡分明、情緒易受環境影響等特點，是大學生中最敏感和最具活力的群體，這就要求愛國主義的教育過程要充分的體現學生學習的主體性和教學之間的互動性。讓學生參與到紅色紀錄片的觀摩、學習甚至拍攝過程，可以充分調動學生探索、求真的特點，真正引起學生內心的共鳴和認同。

二、紅色紀錄片在藝術類大學生愛國主義教育中的優勢分析

紅色紀錄片中各種令人信服和敬佩的社會事件和人物形象通過真實的語言描述、音樂渲染、畫面展示，使學生的多種感官同時參與，變傳統教學為生動、直觀的影片教育。在潛移默化中對藝術類大學生進行愛國主義教育，成為引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效方法。

1、變說教為接受，紅色紀錄片是提高愛國主義情操最有說服力的教材

培育和激發學生崇高的道德情感，激發競爭、進取的意識，培養愛國主義情操。紀錄片《新四軍》為例，通過對這類紅色紀錄片的賞析，可以使學生在潛移默化中引起思想、感情、理想、追求發生深刻變化，從斤斤計較個人利益、沉浸于個人情感的狹隘天地中走出來，培養其大局意識和集體觀念，使其能夠站在國家和民族的制高點上思考生命存在的價值與意義，意識到作為大學生理應當擔負的社會責任。

2、變主渠道為多渠道，加強愛國主義教育與專業教學的有機結合

變傳統的說教式為專業引入式，將紅色紀錄片引入藝術類大學生愛國主義教育中，不僅能夠與專業學習相結合，提高學習興趣，更能引入專業教師，改變單一的教學主體，采用藝術類大學生更易接受的語言和方式進行教學。比如將紀錄片賞析納入學校的教學計劃，既創新了主流思想政治教育工作的實現途徑，擴大了愛國主義教育的影響力，也通過教師有意識地挑選優秀的紀錄片為學生播放講解這種影教結合方式，深入挖掘影片的內涵也起到了鞏固教育成果的作用，有力發揮紀錄片的愛國主義教育功能。

3、變被動為主動，在思想和行動上真正落實對愛國主義教育的認同感

藝術類大學生在接受愛國主義教育中的最大優勢是可以自己動手拍攝紅色紀錄片。不僅教學過程中賞析和學習，更要實地拍攝和挖掘，通過對事實的了解和感悟，進行自我教育、自我實踐和主動參與，在看過之后有所學，有所思，有所行，達到最終的認同感。在主動學習和了解的過程中，藝術類大學生經過精心的策劃和選題，走人歷史、觀察社會，創作出更多弘揚民族精神、反映時代特點、反映民族精神的紅色紀錄片，讓健康的愛國主義精神進入校園。

因此，藝術類大學生的愛國主義教育必須從學生的具體情況出發，針對藝術類大學生不同的心理特點、知識結構、接受能力、思想狀況等，因材施教，充分利用紅色紀錄片這一學生熟悉和認可的教學資源，在教育過程中保持專業教育與愛國主義教育的統一，才能把教育與接收協調起來，使藝術類大學生的愛國主義教育具有契合性，從而促進對愛國主義教育的接受，增強和提高藝術類大學生愛國主義教育的實效性，培養符合社會需求，能承擔“凝聚力量，構建核心價值體系建設的輿論強勢”的藝術工作者。