《視聽語言》課程教學探索與實踐

[摘要]作為動畫課程設置中的動畫《視聽語言》課程，傳統的理論授課，已經遠遠不能滿足整個動畫教學體系的需要。通過教學探索和嘗試的實踐過程，體會到教學應主要教會學生在快速掌握理論知識的前提下，并能夠實際的進行實踐訓練，更直接的把理論與實踐相結合，最終完全掌握視聽語言課程知識。

[關鍵詞]視聽語言 動畫 改革 實踐

《視聽語言》課程，在很多藝術類院校的動畫專業課程設置中，是一門文化課程，學習本課程的目的在于使學生了解構成電影的基本元素，了解視覺影像和合理聽覺創造的方法，掌握電影的鏡頭語言應用，掌握電影剪輯的技巧與方法等，為創作優秀的動畫積累經驗和打下基礎。大多數院校的教授方式，是以傳統的理論講授為主。考核方式是以考試為主。

以前傳統的理論授課方式，已經遠遠的不能適應動畫專業的發展要求，因此，我在教學過程中進行了一些探索和嘗試，主要教會學生在快速掌握理論知識的前提下，并能夠實際的進行實踐訓練，更直接的把理論與實踐相結合，最終完全掌握視聽語言課程知識。

一、《視聽語言》課程的重要性

隨著動畫產業以及動畫教育的急劇發展，動畫片對于視聽語言的運用與依賴程度越來越明顯，很多動畫影片的成功，都得益于動畫視聽語言在動畫片中的合理運用，從動畫誕生以來，動畫的視聽語言模式都是借用了當時代電影電視的視聽語言研究模式。視聽語言是指影視作品中以畫面和聲音為質料所創造的視聽形象，并由人們的視覺和聽覺進行感知的符號、語言符號和非語言符號所構成的表述系統。影視藝術正是憑借著這一生動復雜的符號系統來敘述故事、展開情節、塑造人物、揭示主題，從而充分地反映社會現實生活的豐富復雜性及其本質規律性。對于視聽語言的研究，主要圍繞三個大的方面進行展開，主要是：影像，聲音和剪輯。

對于動畫專業的學生來說，學好視聽語言至關重要的。視聽語言知識在動畫影片的創作中起著非常重要的作用，如果要把動畫影片做好。就必須全面地掌握視聽語言知識。

二、傳統《視聽語言》課程的授課模式分析

1、拘泥于教材，過多的依賴所學教材和社會普遍認同理論

其實《視聽語言》應該是一個很靈活的學科，一切知識，都是為了電影的最后效果著想，所以只要能夠達到視聽要求，所有場面調度和鏡頭運用都可以隨機結合運用。老師在授課時也只是將書本內容傳授給學生，這種規范式教學往往禁錮了學生的想象力，我們應該將書本看做參考，從實際出發去理解這門課的真實目的。

2、影片分析太過死板和不夠深入

在給同學分析電影的時候不需要硬給影片套上個套路，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，說的就是在不同人心中，影片所傳達的意思是不一樣的。而且很多老師在分析電影的時候往往也只是“點到即止”，可能是由于老師認為不需要深入，也有可能是老師分析不下去的原因。其實影片出彩的地方往往就在細節，而細節是串起電影線索的主要所在，所以對于影片分析。就要全方位立體交叉的來解析。

3、DV課程的忽視

由于DV在學生中還不是很普及，所以實際操作課程還不是很常見，即使有一些學校準備了DV提供學生的實踐機會，在時間安排上也不是很科學。首先校方應該了解到《視聽語言》的重要性，購買DV提供實踐所需是必要而且是值得的。在課程開設上也應該讓理論授課和實踐授課時間得到協調，一般正確的安排應是“大致理論——實踐——詳細理論——實踐”這樣的流程，而其中實踐的課時應該是理論課時的1—2倍。

三、《視聽語言》課程的探索與實踐

1、考核辦法改革

傳統的《視聽語言》考核都是采用書面考核辦法，考核內容也只是所選教材的范圍，這樣就帶來很多弊端，比如無法得知學生的實際操作能力和對所學知識的運用熟練程度等等，考核從某種角度來講是為了約束學生的學習積極性，那么只有將考核的方向定正確了，才能使學生有條理的去學習，有目的的去把握自己所需要的知識。

我們可以把考核分為書面和實踐操作考核兩類，書面考核主要從對一些硬性知識的檢查方面出發，這樣可以得知學生對《視聽語言》中的一些定義、手段和基本分類的了解深淺。而實踐操作則需要同學以小組的形式，團結協作來完成對所學知識的實際操作，可以以3—5個同學為一組來完成老師所要求的故事情節的氣氛表現，這樣從自身操作中，就能更好的掌握自己所學的文字知識，而且會有書本中所沒有的新發現。

2、壓縮理論講授的時間

上面我們說到，需要協調理論課與實踐課，一些學校雖然開設了DV實際操作課程，但是往往課時都比理論課來的少。而且授課階段也不是很科學，正確的授課方法應該是，讓同學了解到什么是《視聽語言》以及如何能做到好的視聽要求，這樣同學就有了操作方向；等同學們大致掌握了理論知識，再去實踐_從實踐中加深對書面知識的理解，并且發現理論知識的不足和在操作中所不能理解的地方；下一步就是回到書本，對照自己操作所得到的知識，整理出不足和所學經驗，然后深入學習理論知識的細節；最后再一次實際操作，加上前次的操作和前面的細節學習，這樣才能深刻和完整的了解到《視聽語言》的真實魅力和重要性。

也可采用理論實踐結合教授，在實踐的同時來講解理論，這樣就能更直觀的了解書本文字的意思。

3、聲畫訓練

許多同學的作品不能達到所預想的效果就是因為“聲”和“畫”的不協調，而在傳統的授課模式中，因為大多數教材都是書本內容，所以無法將聲畫結合進行教學，而《視聽語言》昕耍講述的就是“視”和“聽”調度協調，顯而易見，“視”就是畫，“聽”就是聲。

對于聲畫訓練，我們可以采用“看畫應聲”和“聽聲作畫”的方式，“看畫應聲”就是給一段無聲電影片段或者只是一張畫，讓同學來配上適合的音樂和音效：“聽聲作畫”就是選一首歌或者一段音頻讓同學畫一幅符合旋律的畫或者寫一個能對應這個聲音的故事。這兩種訓練方式都能鍛煉學生對于聲畫協調的掌握。

4、拍攝實踐練習

很多學校已經開設了DV拍攝課程，但是普遍都存在課時少和教學手段不成熟的缺陷。我們可以從對于一部優秀電影的模仿開始，同學們只需掌握電影中出現的鏡頭和鏡頭調度，然后揣測導演的用意和所表達出的意境，這步做好以后，同學們可以根據老師所提出的要求進行拍攝，拍攝過程中盡量使用所學知識來表達老師所要求的效果。最后學生可自由拍攝，用影片表達自己所想要的目的。以上拍攝實踐都需以小組的形式進行，這樣亦可以鍛煉同學們的協調性和對知識的交流理解。