提高學生學習效率途徑初探

姜金玲 李洪軍

給孩子開家長會時，她的班主任提到現在的孩子多做事拖沓，學習效率低，幾節晚自習連作業還完不成。上課提問叫到誰，半晌才會慢悠悠站起，等他說話又要半天。課堂上很多寶貴的時間就這樣被白白地浪費掉了。

同為教師的我，對孩子班主任說的情況，當然再熟悉不過。班主任的話，讓我開始思考這個問題，并試圖找出比較有效的解決辦法來。

我回顧了自己多年的教學經歷，翻閱了多年積累下來的教學隨筆。參加工作二十年來，我曾不止一次遇到學生做事拖沓，學習效率低的情況，當時我采用過多種辦法來嘗試解決這一問題。現把幾種比較有效的做法整理出來，供老師與家長參考：

一、明確短時學習目標，促使學生集中注意力

學生投入學習之前，一定要先給自己定立一個明確、具體的學習目標，也就是確定好自己在這一時段內學習所要達到的目的。這目標可以是背下多少個單詞，可以是默寫出多少首詩詞，也可以是做完某個學科的幾套試卷。有了這目標，就可以有效地消除學生學習的盲目性了，就會使學生學習時心無旁騖。學生不至于拿了語文想數學，做了物理惦記化學，結果是科科想著，科科要做，最后是哪一科也沒有學好、做好。孩子受了累，分散了精力，卻沒有學出效果來。所以，要提高孩子的學習效率，首先我們就得讓孩子集中注意力于學習，而集中注意力的最有效辦法，就是讓他們明確自己短時間內的學習目標，明確知道自己在具體的時間內具體要做些什么事，要達到怎樣的學習效果。

二、反饋及時跟進，強調其督促作用

對學生的學習結果進行反饋的方式有許多，比如課文的復述、生詞的指認、單詞的譯寫、習題的解決等。學習反饋所起的作用，同明確學習的短時目標相近，就是促使學生全身心地投入到學習當中，不分心，不虛耗精力與時間。不過短時學習目標著眼于利用學生的自律性，它缺少強制性。它的實現，需要學生有較強的自律能力，如果學生的自律能力差的話，那目標的定立也就只能是流于形式了。最可能出現的情況就是學生在開始時，借著三分鐘熱血的熱情勁兒，還能較好地完成自己定立的學習任務，達成確立的學習目標。待得時間久了，惰性會讓他在完成任務達到目標時打個折扣。到后來，也就不了了之了。而反饋則不同，因為其約束力量來自于外部（即便是學生對自己的學習效果進行檢查，也是如此），或是父母，或是老師，對學生來說有一定的強制性，而且有明確的檢查標準，時間到了真的是要不折不扣地進行查驗。因此，它對于學生學習的督促作用，與定立短時學習目標相比要強得多。

三、限時完成任務，強制提高學習效率

有一位經濟學家曾說過，我們的工作會膨脹，如果不加限制，它可以膨脹到占據我們所有的工作時間。這是在告訴我們，如果我們的內心中沒有效率意識，在學習與工作的時候，我們就會不自覺地減慢頻率，變得拖沓起來。因此在平日的教學當中，我們就要有意識地訓練學生在學習上要有效率意識，要爭取在規定的時間內高質量地完成更多的學習任務。如背一首詩，寫一篇文章，做一張卷這些學習活動，我們都可以這樣要求學生。任務定量定時，學生在學習時內心當中會產生一種緊迫感，進而讓他們調動所有的注意力集中于學習，這種全力以赴式的學習，與他們平日悠哉游哉的放羊式的學習相比，效果當然要好得多。我在學生的作文訓練方面進行過多次嘗試。起初的作文訓練，我安排在周末，我以為學生趁周末兩天的休息時間，完全可以寫出一篇不錯的文章來。但事實證明，這只是我們老師的一廂情愿。這樣留下的任務，到周一檢查時，還是會有近三分之一的學生不能交出成形的作文來。而且有學生訴苦說，寫這一篇作文足足耗掉了他們三四個小時的時間。后來我干脆把這個訓練挪到課堂上來做了：一節課四十五分鐘，學生要完成作文的審題，又要擬列提綱，還要完成作文——下課鈴響時，我就要把作文收齊帶走。在短短的四十五分鐘內要完成這樣一件任務，絕非易事。就是對學習成績較好的同學來說，也是有一定挑戰性的。最初階段學生完成情況并不好，一節課下來能寫好作文的只能是幾個人。這在我的意料當中，所以并不著急，而是堅持把這種訓練做下去。訓練了幾節課后，效果出來了，班級80%以上的學生能當堂完成寫作任務，作文的質量也比他們在家中完成的要好得多了。這是一個良性循環的開始。我堅持著這樣做，學生慢慢就接受并適應了這樣一種作文訓練方式。在一種接近于競賽的環境中，他們慢慢對作文也有了興趣，由最初的怕作文、躲作文，變得喜歡上作文了。我們班中，做得最好的同學可以用一節課時間完成兩篇令人滿意的作文——這在以前我是想都不敢想的。

四、必要的養成習慣訓練

學生之間，往往智力相差不大，學習成績卻相差甚遠。這是為什么呢？經長時間觀察，我發現問題是出在他們的養成習慣上。成績優秀的學生身上常常有著一些好的習慣，這些好的小習慣看起來不起眼，但時日久了，帶給學生的好處卻很多。如：回答問題時，言簡意賅，不拖泥帶水，且符合語言規范；課上回答問題時，迅速作答，避免沉默耗時；答卷時落筆干凈利落，卷面整潔等。這些好習慣，讓這些學生在學習上擁有了極大的優勢。在智力等同的條件下，他們比其他學生更容易獲得好的學業成績。老師要肯于拿出時間來對學生進行一些好的養成習慣訓練，所謂“磨刀不誤砍柴工”，準備工作做好了，所耗用時間，我們完全可以在后面的學習中找補回來。

五、學習與復習相結合

學習從來就不是一蹴而就的事。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生對已學知識要進行必要、及時的復習。及時的復習，可以使學生在所學的新舊知識間建立起強有力的聯系，進而對知識融會貫通，形成科學的知識網絡。這就像是在學生的頭腦中建立起知識的高速公路網一樣，立一點而可通達八方，行一路而可左右逢源。在這樣的狀態下，學生再進行下面的學習，才會得心應手了。所以學生的學習，無論是小學、初中，還是高中、大學；無論是語文、數學、外語，還是歷史、物理、化學，都應該是邊學習邊進行復習，把兩者有機地結合到一處。

現在是知識爆炸時代，新信息正在以幾何級數翻增。面對這一現實，我們不能再僅僅滿足于我在學了，還要向自己的學習要效率。我們不但要在學，還要快學，學快、學通，牢牢地把握住學習的主動權，進而獲得更高的學習效率、更好的學習效果來。