高中化學(xué)課程的定位的反思與改進(jìn)

摘要:對(duì)高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象必須深刻地反思。必修模塊要面向全體學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)選修模塊的選擇性;要重視讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)整體有所了解;要重視滲透高層次科學(xué)素質(zhì)教育;繼續(xù)致力于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)課程;課程定位;課程改進(jìn);反思

文章編號(hào):1005-6629(2010)08-0001-03 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

根據(jù)2003年教育部發(fā)布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，高中化學(xué)課程分為必修1、必修2以及化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)6個(gè)模塊，有了很大變化。新化學(xué)課程給原有的課程傳統(tǒng)很大沖擊，甫一推出就受到歡迎和熱捧，這是可以理解的。從新教材開始在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)算起，至今已經(jīng)過(guò)去差不多6年，就要開始第3輪使用了。新課程完美無(wú)缺、至善至美嗎?其實(shí)際使用情況和效果究竟如何?有哪些需要改進(jìn)之處?……為了課程改革進(jìn)一步深入和發(fā)展，我們需要作客觀的考察和冷靜的反思。

1對(duì)高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象不能不作深刻的反思

在新課程實(shí)驗(yàn)第一線不難看到這樣的情況:有一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)并不感興趣;只要高考時(shí)不考化學(xué)，學(xué)生在化學(xué)課上看其他學(xué)科的書、做其他學(xué)科習(xí)題相當(dāng)普遍;學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，還是要大量地做習(xí)題;一些“重點(diǎn)中學(xué)”理科班的學(xué)生竟然不愿意按照教材或教師要求去作業(yè)、實(shí)踐;在學(xué)生中不難發(fā)現(xiàn)有悖于科學(xué)精神的言行;過(guò)去，不少學(xué)生在開學(xué)剛拿到新課本時(shí)，常常會(huì)迫不及待地從頭翻看到尾，如今這種情況已經(jīng)大為減少，“壓縮餅干”式和跳躍式的知識(shí)體系使許多學(xué)生看不懂，稍微翻翻之后就放在了一旁;教師以及部分學(xué)生除了使用新教材外，還使用一套甚至數(shù)套舊教材的現(xiàn)象相當(dāng)多，以至于一些出版社已經(jīng)或正在開發(fā)跟新課程教材配套的、注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的“化學(xué)讀本”……

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，固然有應(yīng)試的壓力所致，也可能有教師水平的影響，還可能有其他方面的原因。但是，化學(xué)課程是很難撇清它跟這些現(xiàn)象的干系的:如果學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課程對(duì)于他(她)將來(lái)的發(fā)展非常有用，是需要好好學(xué)的，又是非常有趣的，他們能舍得放棄嗎?從根本上說(shuō)，新的課程和教材真正面向全體學(xué)生了嗎?非常遺憾，以筆者所見(jiàn)很難得出肯定的回答，新課程更多地考慮了理科傾向(尤其是化學(xué)傾向)學(xué)生的需要，更多地考慮了應(yīng)對(duì)高考的需要。

怎樣才能切實(shí)做到“面向全體學(xué)生”?筆者認(rèn)為，要做到這一條，需要從課程定位到具體內(nèi)容選擇等諸方面認(rèn)真地進(jìn)行反思和改進(jìn)。在對(duì)課程、教材進(jìn)行修訂時(shí)，特別需要注意下列問(wèn)題。

2必修模塊應(yīng)該面向全體學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)選修模塊的選擇性

有人認(rèn)為，文科傾向的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)多少化學(xué)知識(shí)，因而必修模塊要面向全體學(xué)生是不可能的，只能面向理科傾向?qū)W生。實(shí)際上，對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)對(duì)他們不是沒(méi)有用的，他們也需要學(xué)習(xí)化學(xué)。

首先，作為一門跟能源、材料、環(huán)境、食物、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及道德倫理等等有密切聯(lián)系的物質(zhì)科學(xué)，化學(xué)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)生活的每一個(gè)角落。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，必要的化學(xué)知識(shí)能夠幫助他們提高自己的生活質(zhì)量，跟自然環(huán)境和諧相處;反過(guò)來(lái)，如果不具備必要的化學(xué)知識(shí)，生活質(zhì)量就會(huì)受到影響，甚至在無(wú)意中做出危及社會(huì)的事來(lái)。

其次，化學(xué)在特定層次上研究物質(zhì)，既涉及宏觀又涉及微觀，其中充滿著辯證唯物主義的生動(dòng)事例。高中時(shí)期，正是青少年世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了他們更好地理解和形成辯證唯物主義世界觀，更好地理解和掌握唯物辯證法，他們應(yīng)該具備必要的化學(xué)知識(shí)。

再次，文科中不少專業(yè)也需要具備一定的化學(xué)知識(shí)。例如，新聞工作者報(bào)道社會(huì)生活事件、文學(xué)工作者描述現(xiàn)代社會(huì)生活、歷史工作者進(jìn)行文物考古都可能要涉及化學(xué)知識(shí)。重化工是工業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重要階段，工業(yè)化演進(jìn)的基本趨勢(shì)和一般規(guī)律是:工業(yè)結(jié)構(gòu)依次經(jīng)歷輕紡或勞動(dòng)密集型、重化工或資本密集型、信息或技術(shù)密集型三個(gè)階段。世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)基本上是沿著“農(nóng)業(yè)→輕工業(yè)→重化工業(yè)→高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)→服務(wù)業(yè)”的軌跡向前發(fā)展。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入重化工階段，在這個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等工作都要涉及化學(xué)知識(shí)……即使從事哲學(xué)方面的工作，要認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，也要涉及化學(xué)問(wèn)題[1]。

因此，在高中這個(gè)基礎(chǔ)教育的重要階段，化學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，定位于未來(lái)公民(大眾)的化學(xué)。要讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義、必要性和趣味。要做到這一條，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)剡x擇課程內(nèi)容。作為全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修模塊，其內(nèi)容選擇應(yīng)該以各類學(xué)生都需要的基礎(chǔ)知識(shí)為主。部分學(xué)生需要的特別內(nèi)容都應(yīng)該放在選修模塊，而不是必修模塊中。由于不同類型學(xué)生需要的特別內(nèi)容有所不同，選修模塊應(yīng)該是多樣的，有很強(qiáng)的可選擇性。

3應(yīng)該重視讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)整體有所了解

在初中化學(xué)作初步啟蒙之后，高中化學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有整體性的了解。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)不熟悉的事物時(shí)，往往先要形成一個(gè)初步的整體印象，然后才進(jìn)入比較深入的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這個(gè)“初步的整體印象”不但能對(duì)后續(xù)的深入認(rèn)識(shí)活動(dòng)起定向作用，而且決定活動(dòng)的興趣傾向和過(guò)程設(shè)計(jì)等等，影響很大。“急吼吼”地介紹具體的化學(xué)知識(shí)，只能使學(xué)生被動(dòng)地、糊里糊涂地學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有整體性的了解不但是認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定，也是學(xué)好化學(xué)的需要，既使理科傾向?qū)W生的需要，也是其他學(xué)科傾向?qū)W生的需要。

使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有整體性的了解，首先是必修模塊應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，其他模塊也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。怎樣才能使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有整體性的了解?筆者認(rèn)為，這需要通過(guò)具體的化學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生逐步體驗(yàn)、感悟化學(xué)的基本問(wèn)題是什么，化學(xué)的基本方法有哪些，化學(xué)有哪些基本特點(diǎn)，化學(xué)跟其他學(xué)科有怎樣的聯(lián)系，化學(xué)跟社會(huì)、跟自然界有什么樣的聯(lián)系，化學(xué)有哪些重要觀念，化學(xué)思想大致是怎樣演進(jìn)的，現(xiàn)代化學(xué)又有什么特點(diǎn)，化學(xué)的過(guò)去和發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的，等等。對(duì)這些問(wèn)題不認(rèn)真地作理性的思考和研究，只是跟著感覺(jué)走，不但不能幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬蓪?duì)化學(xué)科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

實(shí)際上，人們對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是逐步深入、不斷發(fā)展的，不同時(shí)期的化學(xué)家對(duì)“什么是化學(xué)”有不同的回答就是一個(gè)佐證。高中學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平?不同類型的學(xué)生在這方面應(yīng)該有些什么不同?不把這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚，是不能自覺(jué)地做好幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)科學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)的。

遺憾的是，化學(xué)教育界一直不太重視對(duì)這些問(wèn)題作認(rèn)真和深入的研究和討論。以己昏昏，怎能使人昭昭?在這個(gè)問(wèn)題上，課程教材的設(shè)計(jì)者應(yīng)該率先“亡羊補(bǔ)牢”。

4高中化學(xué)課程應(yīng)該重視滲透高層次科學(xué)素質(zhì)教育

化學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育的一部分。培養(yǎng)育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是學(xué)校科學(xué)教育的根本性任務(wù)。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該、也必須服從科學(xué)教育的整體規(guī)定，著眼于科學(xué)素質(zhì)的培育。

科學(xué)教育的內(nèi)容包括著不同的層次[2]。高中化學(xué)應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)科中基本的科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、科學(xué)理論等內(nèi)容，這是很自然的。但是，學(xué)科知識(shí)、技能等等只是科學(xué)素質(zhì)必要的基礎(chǔ)成分、低級(jí)成分，不是科學(xué)素質(zhì)的全部和決定性成分，科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容是科學(xué)的精神和態(tài)度等。由于化學(xué)研究的對(duì)象具有個(gè)別性特點(diǎn)[3]， 而且化學(xué)個(gè)體的數(shù)量十分巨大，這很容易導(dǎo)致化學(xué)家沉湎于化學(xué)個(gè)體的研究，導(dǎo)致化學(xué)教育工作者沉湎于具體的化學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽視上位的思考，忽視高層次的內(nèi)容。因此，在高中這個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，化學(xué)課程應(yīng)該重視高層次科學(xué)素質(zhì)的教育。

需要注意的是，高層次科學(xué)素質(zhì)教育只能采用滲透的方法，注重通過(guò)對(duì)生動(dòng)事例的思考、感悟、體驗(yàn)讓學(xué)生潛移默化形成定勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸。由此，高中化學(xué)課程教材應(yīng)該包含有利于高層次科學(xué)素質(zhì)教育的典型事例(包括化學(xué)發(fā)展史中的生動(dòng)事例)，以及相應(yīng)的思考、討論、交流、拓展等等。

5高中化學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)致力于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要內(nèi)容和標(biāo)志[4]。高中化學(xué)新課程和教材比較重視轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是可喜的、值得肯定的。

筆者認(rèn)為，在這個(gè)方面，不但要重視教材編寫方面的改進(jìn)，而且要注重有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式實(shí)質(zhì)性的繼續(xù)改進(jìn)，并以此推動(dòng)高考命題的改進(jìn)，保證課改自身順利進(jìn)行。不重視這個(gè)問(wèn)題，課程教材的改革就可能被拉回到老路上去，課改就難以為繼。這不是危言聳聽，必須給于足夠的重視。

總之，高中化學(xué)課程應(yīng)該定位于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，定位于使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有整體性的了解，定位于滲透高層次科學(xué)素質(zhì)教育，定位于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)。

2003年，筆者曾經(jīng)發(fā)文討論過(guò)普通高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)內(nèi)容”[5]。當(dāng)時(shí)筆者提出:高中化學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，為全體學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ);還提出:不能讓高中化學(xué)課的共同基礎(chǔ)成為“壓縮餅干”式的知識(shí)體系;要讓學(xué)生正確地、“全景式”地了解化學(xué);要努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，而不是把他們“嚇倒”; 要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)一些問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)在寫出來(lái)求教于讀者同行，歡迎批評(píng)、討論。

參考文獻(xiàn):

[1]吳俊明.芻議化學(xué)學(xué)科教育的研究與轉(zhuǎn)型[J].化學(xué)教學(xué)，2008(8):1～4.

[2]吳俊明.化學(xué)教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教育[J].化學(xué)教學(xué)，2009(8):29～34.

[3]張嘉同.化學(xué)哲學(xué)[M].南昌:江西教育出版社，1994.170.

[4]吳俊明.把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作為新一輪課程改革的重要內(nèi)容和標(biāo)志[J].化學(xué)教學(xué)，2002，(1):7～10.

[5]吳俊明，耿莉莉.試論普通高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)內(nèi)容”[J]. 化學(xué)教學(xué)，2003，(5):1～3.