美術(設計)類大學生就業教育中存在的問題及對策

摘要:本文就當前美術(設計)類畢業生就業教育中存在的重階段性教育輕全程性和系統化教育，重專業知識和技能培養輕專業培養目標和職業前景教育，重求職技巧培訓輕教育教學改革，重共性教育輕個性指導等突出問題，提出了高校應針對美術(設計)類專業的實際特點和畢業生就業形式上的新變化，實施系統化、全程化、個性化就業指導;轉變教育觀念，加強對學生創新創業素質和能力的培養，從根本上提高畢業生的就業能力。

關鍵詞:美術類畢業生;就業教育;問題與對策

中圖分類號:G40 文獻標識碼:A 文章編號:1004-0544(2010)11-0186-03

一、美術(設計)類畢業生就業教育中存在的問題

1.重階段性教育輕全程性系統化教育

與當前高校其他專業畢業生的就業教育一樣，美術(設計)類畢業生的就業教育課只在大三或大四I臨畢業前開設，且課時數有限，內容僅涉及就業形勢與政策、求職技巧、求職心理準備和調適等，這種屬于應對畢業生求職的階段性-eg試”就業教育既缺乏系統性，又缺少長效教育機制，只能是為了解決畢業生求職中的一些實用性需要，屬于應急“支招”。不能從根本上提高學生的就業能力。完善的就業教育是一項系統工程，應貫穿于學生從大學入學到畢業的全過程，循序漸進地分階段實施，這其中既包含職業生涯規劃和具體的就業技巧指導，還應與專業教育和綜合素質、能力的培養有機地結合起來，從根本上提高學生的從業能力，而非單純的求職技巧培訓。

2.重專業知識技能培養輕專業培養目標和職業前景教育

由于美術(設計)類專業個性化較強，在傳授專業知識的同時，特別講究學生的實際動手能力的培養，注重對學生的系統專業培養，但卻忽視了對學生實施必要的專業培養目標和職業前景教育。調查數據顯示。在對“你是否了解本專業的培養目標”的回答中，選擇“了解”的學生從一年級到四年級分別占44%、49%、52%和60%，平均僅占51%。另有49%的學生選擇了“不太了解或不了解”;在回答“你是否了解自己所學專業的就業前景”時，肯定地認為自己了解的學生只有39%。高達61%的學生回答是“不了解”或“不太了解”所學專業的就業前景。這樣的回答結果從一個側面反映出高校在對學生的專業培養過程中，尤其是在大學的入學教育中，缺乏對學生進行必要的專業介紹和目標、前景教育，致使學生對本專業的培養目標和就業前景缺乏了解。

美術(設計)類專業有著應用性強、與社會市場聯系緊密的特點，如果在專業教育中忽視了對學生的專業培養目標和職業前景教育，那就會使學生處于對專業前景的迷惑之中，在一種相對封閉的狀態下被動地接受教育，不清楚自己將來該干什么、能干什么、如何去做準備、怎樣去規劃自己的職業生涯，更談不上針對社會的需求適時地調整自己的職業生涯規劃和學習計劃。極大地影響著學生對所學專業的信心。

3.重求職技巧培訓輕教育教學改革

就業教育需要對學生進行必要的求職技巧培訓，更需要全面培養學生的知識、能力和素質，尤其是專業知識和技能。“我們開展大學生的就業教育，不應只是對‘就業’這樣的一個問題再進行指導，而應是對包括學業、職業和事業等各個方面、各個問題都進行系統化的教育。”目前，美術(設計)類專業教育教學仍存在許多影響學生就業能力提高的問題。

美術(設計)類教學課程培養體系、課程設置存在一定缺陷。“專業教學的開展，只是以‘學科’的自身定位和體系來進行的。單純以學科建設為目標。基本照搬學科內部的構成模式。”教師“只是為了追求學科知識體系的完整性，無心對學生進行‘行業’教育。教師自己就封閉在這個課程體系中，對行業知之甚少，更無力進行行業教學了”。具體表現在美術(設計)類教學課程培養體系、課程設置等方面與社會需求的矛盾。本課題調查問卷統計顯示，學生對現有的教學課程培養體系“非常滿意”和“比較滿意”的分別依次僅占“82%”和“50.2%”，另外還有41.5%的學生“不太滿意”和“不滿意”;關于“現有的課程設置適合社會需要嗎?”這一問題，僅有17.7%的學生認為“適合”，另有82.3%的學生認為“一般”和“不適合”。相當比例的學生認為美術(設計)類有些專業課程設置過于因循傳統模式，缺乏創新性和實用性。

4.重共性教育輕針對專業特點的個性指導

影響人的職業選擇的因素包括自身(氣質類型、個人能力、心理因素、職業錨等)、職業(職業發展愿望、性格、能力、興趣、價值觀等)、環境(社會環境、家庭環境等)多方面:個性是藝術的生命線，美術(設計)類學生有較強的個性心理特征，突出表現為個性強、獨立意識和自我表現欲望強烈。另一方面，在本課題的調查中對“您希望的就業形式”問題的回答中，選擇“自主創業”的占“22.8%”，“自由職業”的占“32.9%”，二者之和的比例高達55.7%，而選擇“進相關單位”的僅為“44.3%”;調查還顯示，有57%的美術(設計)類學生明確表示，畢業時有自主創業的意愿，僅有22.5%的學生明確表示不會考慮自主創業，由此顯示出美術(設計)類學生的個性化就業特點。這些現象從不同的方面都要求美術(設計)類的畢業生就業教育應有別于其它專業。應根據其專業特點和學生的就業選項、以及他們所希望得到的就業幫助，實施個性化的就業教育。而實際上目前對美術(設計)類畢業生就業教育同樣是大眾化的共性就業教育，缺乏針對美術(設計)類專業特點和學生就業特點進行個性化指導，尤其是針對美術(設計)類畢業生中靈活就業學生偏多、自主創業意愿較強等特點而進行的就業指導和必要的創業教育及相關培訓。調查中發現，僅有50%的被訪高校開設了創業教育。

二、存在上述問題的原因

1.大學生就業問題在專業培養中尚未得到足夠的重視

“以市場為導向、自主擇業、雙向選擇”的大學畢業生就業模式，是以市場化的運作模式實現對大學畢業生資源的合理化配置。由于這種就業模式主要是通過就業市場來完成的，于是便總有一些高校同仁片面將就業理解為畢業生個人的事情，解決大學畢業生就業難是政府的責任。雖然大學生的就業問題已引起國家、各級政府及高校的高度重視，采取了各種措施幫助畢業生就業。但由于在高校中還存在著“重招生與培養，輕就業”的慣性思維，畢業生的就業問題在專業培養中尚未引起足夠的重視，認為畢業生的就業是學校就業部門、院(系)負責學生工作的副書記和學生輔導員的事情，是學生思想政治工作的職責，與專業教育無關，致使在高校尚無法形成全員關注畢業生就業問題的氛圍。

2.沒有將畢業生就業與專業教育教學改革有機地聯系起來

高校不能為畢業生直接提供相應的就業崗位。但高校有責任通過提高學生的就業能力來幫助畢業生實現就業。在大眾化高等教育階段，高校的辦學不可能脫離社會“關門”辦學，尤其是像美術(設計)類專業，由于其大多數專業屬于應用型專業，與社會需求、時尚發展的關系密切，即使是繪畫之類的純藝術專業也開始與計算機技術、網絡技術、影視媒體等新技術相結合，其應用性在不斷增強。由此可以看出，畢業生能否有效就業。取決于畢業生的素質和能力是否適合職業崗位的要求。這就要求美術(設計)類專業必須關注社會的發展。針對變化了的新要求和畢業生中靈活就業多、自主創業意愿強等在就業形式上新情況。在專業培養中實施有效的教育教學改革，以適應新形勢的要求。但現實中的美術(設計)類專業尚未完全走出培養藝術家的精英教育模式，沒有將畢業生就業與專業教育教學改革有機地聯系起來，從前面的調查數據介紹可以看出，在課程設置和教學內容等方面還存在著一些急待改革的問題，也就很自然地出現了上述所列的各類問題。

3.對就業教育的內涵、外延和功能的理解不夠準確

就業教育就是“幫助人們選擇并從事一項適合自己的職業的過程，通過采用科學方法，幫助人們了解自己。培養和發展生理和心理的適應能力，幫助他們了解五花八門的職業世界和獲得職業信息，學會作出職業決策，即根據社會需要和自身特點選擇職業、預備職業、獲得職業和改進職業。”由此可見，就業教育所涵蓋的內容十分廣泛。并非狹義的求職技巧指導。

自大學畢業生分配制度改革以來，畢業生的就業問題已得到了高校的高度重視，基本上都能根據自己的實際，開展各種各樣的就業教育。但由于對就業教育的內涵、外延和功能的理解各異，在實際的工作中差異較大，仍有一些高校還是把就業指導教育狹隘地看作是幫畢業生落實就業單位、提供就業信息服務，以就業行政工作替代就業指導教育，認識不到就業教育對學生的學習、成才乃至人生的事業發展所起到的重要作用，看不到就業教育在學生綜合素質和能力的培養中所起到的教育功能，把就業教育與專業教育人為地分離開來，把本應全程化的就業指導教育演變成了畢業前的應急指導、“支招”指導，等等。這些做法的結果，使學生所得到的只能是一些支離破碎的求職技巧指導，不能從根本上提高畢業生的就業，使就業教育的實際效果大打折扣。

三、改革美術(設計)類畢業生就業教育的對策

1.統一思想提高認識，將就業教育真正落到實處

“就業是民生之本”，隨著大學畢業生就業制度的改革，大學生的就業已完全實行市場化運作，畢業生的就業問題既關系到學生個人及其家庭，更是關系到社會的穩定及和諧社會的建設，已引起黨中央、國務院及各級政府的高度重視。因此，高校必須轉變“重招生和培養，輕就業”的思想，提高對大學生就業教育的認識，應充分認識到就業教育對促進大學生成長和畢業生就業的重要作用。嚴格執行教育部的相關文件精神，確保機構、人員、經費、場地四到位。為就業教育的有效開展提供應有的組織、制度和環境保障。尤其是美術(設計)類專業，與社會發展、時尚變化關系異常密切，更是需要轉變辦學思想，不能只“埋頭”培養不管畢業生的就業。應面對新的形勢要求，用就業的理念思考教學和培養工作，改變對就業教育的“上熱下冷”現狀，否則就業教育工作就無法真正落到實處，仍然是專業教育與就業教育兩張皮的狀況。

2.充分認識就業教育的內涵，重視發揮其應有的教育功能

就業教育不是簡單的對畢業生找工作指導和就業信息服務，也不是日常就業行政工作所能替代的，它有著特有的教育功能，是高校素質教育的重要組成部分。因此，高校應充分認識到就業教育的育人功能，切實樹立“以人為本”的辦學理念，把就業教育納入到對學生的教育和培養體系之中。滲透到專業和課程改革之中，貫穿于大學教育的全過程。在美術(設計)類的教學實踐中，必須要弄清社會需要什么樣的畢業生、我們應授予學生什么、把學生培養成什么樣的人才、學生將來能干什么。如果教育者對這些問題都不能做到心中有數。那受教育者就更是心中無數，只能是老師教什么學生就學什么，被動地接受教育，對未來的設計和職業生涯規劃更是無從談起。在調查中之所以有61%的學生不了解或不太了解“所學專業的就業前景”，與我們的教育者只埋頭教書、不甚了解社會需要有很大關系。總結高等教育發達國家的成功經驗不難發現，現代大學不僅要指導學生的學業，也要指導他們做人、做事乃至生涯設計。既要關心他們的今天，更要著眼他們的明天，因為學生的明天就是國家的未來。

3.針對專業特點開展全程化系統化的就業教育

“全程就業教育”，是指“將大學生順利就業并立業必須掌握的相關知識、理念與能力形成全面、系統的一門學科，循序漸進地貫穿于大學教育全過程中，以培養學生自我規劃、自我設計、自我學習、自主就業的意識，以及不斷發展的立業能力的專門教育”。就業觀念的形成、對自我、職業和社會的認識需要一個循序漸進的培養過程，因此，就業教育應貫穿于整個大學本科四年，結合美術(設計)類專業特點、美術(設計)類學生的個性特點以及將要從事的職業特點，區別不同年級，分階段開展有針對性的就業教育。例如，大一引導學生學好基礎課。同時引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀、事業觀和幸福觀，對其進行個性化職業生涯輔導，幫助其認識自我和藝術行業，學會尋找二者最好的契合點，確立職業理想，科學規劃四年大學生活;大二、大三階段，著重對其進行學業指導及包括實踐能力、創新能力、創業能力在內的綜合能力的培養，全面提高其就業競爭力;在臨近畢業的大四學年，為學生提供就業政策咨詢與指導，幫助其分析美術行業就業形勢和該行業的需求變化，確立和調整就業目標，培訓求職技巧，為有自主創業愿望的學生在項目、資金等方面提供必要的支持和指導，盡可能地為畢業生的有效就業提供最直接的支持和幫助。

4.順應就業新變化，對美術(設計)類專業進行教育教學改革

美術(設計)類專業原本就是一個講究創新能力的專業。學生的實際創作、設計能力是實現就業的基礎。因此，對于美術(設計)類專業學生的就業教育，更是需要系統地去思考，將就業教育融人專業培養之中。使學生了解社會需要的變化和專業的最新發展，在就業指導老師的幫助下，適時修正個人的職業生涯規劃和階段性目標，根據崗位要求不斷調整、充實和拓展自己的能力與素質，為就業做好有針對性的準備。在精英教育階段，美術(設計)類教育的培養目標是藝術家，當高等教育進入大眾化階段后。特別是隨著美術(設計)類專業的迅猛發展，美術(設計)類專業應隨著社會的發展，適時轉變教育觀念，與社會需求接軌，為社會培養具有實踐能力的應用型人才，既普通的美術(設計)專業工作者。因此，美術(設計)類專業應根據產業結構的調整、文化(藝術)產業的振興、畢業生就業形式的轉變等等新的變化，調整課程培養體系。即要加強對學生的專業基礎教育和訓練，也要根據美術(設計)類行業不斷出現的新興職業、社會的時尚發展，開展一些有針對性的教學和培訓。尤其是要加強對學生的創業教育和創新意識的培養，以適應針對美術(設計)類專業和職業對創新的要求。

5.實施個性化就業教育

設立學校為主導、學院為實施主體的校、院兩級就業教育體系，加強基層環節的就業教育工作。在對學生進行職業生涯規劃時，盡可能做到小班教學;在對學生進行自我認知、職業認知、選擇職業等內容的教育時，應充分考慮美術(設計)類專業特點、學生的個性特點及今后所要從事的職業特點，因材施教，提供個性化的指導和服務。

在就業教育的具體實施過程中，應針對美術(設計)類畢業生從事自由職業比例較大、自主創業意愿較強的現實情況，強化對美術(設計)類學生創業教育和指導。既要對學生實施創業知識教育，也要邀請相關行業的企業人士，特別是已成功創業的校友，以創業指導講座、報告會等形式對學生進行輔導。應建立開放式實驗室、創新實驗室，為學生開展創業實踐提供平臺;通過開展創業計劃大賽之類的比賽和提供必要的場地、設備、設施等形式。鼓勵和支持學生利用業余時間創建工作室或從事其他創業嘗試。有條件的高校還可以設立學生創業基金或專項經費，施行“創業指導師”制度。對創業大賽中的優秀計劃書或學生的一些優秀創業項目，經過可行性評估之后，給予重點關注和扶持。給他們配備創業指導師，進行一對一的個性化跟蹤指導。同時，還可以參照市場法則和公司的運作。對一些學生的創業實施“種子期”的培育和扶持性融資。

總之，各種因素決定了美術(設計類)畢業生的就業教育有其自身的特點，從事美術(設計)類專業的教育工作者應進一步提高對大學生就業教育的認識。不斷探索適合美術(設計)類專業特點、畢業生就業特點和美術(設計類)職業的培養模式和方法，完善美術(設計)類畢業生就業教育的內容和形式，提升美術(設計)類畢業生就業教育的水平，以富有針對性的就業教育和個性化的就業指導，從根本上提高畢業生的綜合素質和就業能力。促進畢業生的有效就業。

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責任編輯 張國強