三年級作文片斷訓練例談

三年級作文是由低年級看圖說話、看圖寫話向高年級命題作文的過渡。如何過渡好，為高年級作文打下扎實的基礎是三年級語文教師迫切想要解決好的問題。

片斷訓練是和篇章訓練相對而言的。篇章訓練必須具備主題、材料、結構三方面的要求，這也是寫好一篇文章的三個基本條件；寫片斷卻不受這些條件限制，內容不限，有話則長，無話則短，形式不拘，不要求成篇。然而當前小學生作文的通病是內容空洞、言之無物。他們常用一些抽象、概括的話代替具體描述或者搬用一些現成的句子。如寫天氣，常常是“天氣十分晴朗，太陽像小孩子圓圓的臉”。如何來解決這個問題?我們可以從美術教學中的“素描”得到啟示：要畫好人物畫，首先要通過素描來訓練造型基礎。不然畫臉會五官不整，畫人會身體站不穩，人物的形態就塑造不好。同樣的道理，作文要把完整的一個人物、一個景物、一件事情寫好，首先應學會獨立描寫各個局部。這好比先把零件造好，再組裝成機器一樣。這樣不僅有助于積累語言材料，還有助于培養學生精細的觀察力、豐富的想象力和獨立創新的意識。下面試談談自己在片斷訓練中的具體做法。

一、制定計劃，循序漸進

由于訓練的對象是三年級的學生，教師指導的過程要細致些、全面些。因此，教師應聯系閱讀教材的特點確定片斷訓練的具體要求，全面安排片斷訓練的內容、形式，并納入學期作文計劃。如我安排第一學期練習的重點是人物的動作、神態、對話和小動物。本學期片斷練習分三個單元。第一單元寫人物的對話共三次；第二單元寫人物的動作共四次；第三單元寫小動物共三次；再加上本學期《語文百花園》中的寫作，并選擇適當的課文作為范文，如寫人物對話的有《難忘的八個字》、《心中那盞燈》；寫人物動作的有《螞蟻的救助》、《登上企鵝島》；寫小動物的有《翠鳥》、《飛吧，海鷗》。

例如寫人物對話，教《心中那盞燈》一課時，要著重引導學生分角色朗讀父子之間的對話，并通過朗讀、表演使學生體會作者是怎樣通過動作、表情、語言來表達中心的。在此基礎上，啟發學生根據課文的故事，結合生活中爸爸關心自己的實例，進行交流，然后寫成片斷。這里我安排了三次片斷訓練，對話內容的安排循序漸進，逐步提高。第一次練習，讓兩個同學認真觀察記憶，并適當加上一些動作、神態的描述；第二次，內容加深了一些，要求對話的形式要有變化；第三次對話時要求加以想象，寫出人物的心里活動。這種訓練方式行動活潑，沒有擺出“寫作”的架勢，學生樂于練筆。

二、選好材料，激發興趣

根據三年級學生的年齡特點，教師可設計一些生動有趣的內容讓他們觀察，激發學生寫作的動機和興趣。

寫人物動作的訓練，可就地取材。第一次讓學生觀察老師的動作：讓學生仔細觀察數學老師從跨進教室到開始上課這段時間里的動作，然后寫下來，比一下看看哪位同學看得仔細，寫得具體，激發學生寫作的積極性。第二次觀察學生熟悉的勞動：擦黑板。叫班上一個個子比較小的同學擦黑板，讓學生仔細觀察這位同學的動作、神態，特別是上邊的字擦不著時，這位同學是怎樣做的，又會怎樣想，讓學生通過觀察寫下來。第三次組織學生觀察一項體育活動：跳遠。第四次讓學生觀察一下別人的勞動：媽媽洗菜、做飯等等，然后進行習作。

寫小動物的練習也是這樣，前兩次可讓學生觀察兩個動物標本，要求抓住特征，有順序地描寫動物的外形。第三次觀察活的小花貓。不僅觀察外形，而且仔細觀察其動態，并啟發學生適當加入一些想象，進一步培養他們敢于創新的精神。

三、加強指導，促進發展

對不屬于教材規定的由教師補充設計的片斷訓練(包括學生自由練習的片斷)，教師也要加強指導。首先應指導學生認真觀察，積極思維。學生多種感官一起活動，觀察力、想象力、思維能力得到充分的發展。接著當堂進行講評。寫人物動作，主要評動詞運用是否確切；寫人物對話，交流討論表示神態的詞匯；寫小動物評比喻描寫是否妥當。最后讓學生自己修改，通過這樣的訓練，學生的收益比較大。

練習中，我們還應注意適當安排一些可供學生想象的成分，啟發學生敢干想，大膽想，想得合理。前天作文課上，我皺著眉頭走進教室，啟發學生大膽地想象。有的說：“老師今天怎么不高興呢?該不會是我昨天寫的生字太馬虎了吧?還是……我越想越害怕，不敢抬頭看著老師。”有的說：“老師今天到底怎么啦?是家里發生了什么事，還是病了?大家看著老師，教室里靜得連一根針掉在地上也聽得見。”在以后的訓練中，凡能想象的地方，我都盡量啟發學生想象，這不僅有利于提高學生的興趣，積累更多的語言材料，還有利于學生創造想象能力的培養。

總之，片斷的練習形式自由靈活，可以根據實際的需要引導學生帶著各種問題從練學寫，并善于抓住情境，啟發學生展開想象的翅膀，這樣既加深理解又提高表達能力，學生通過寫片斷逐項掌握表達技能，從部分到整體為命題作文創造條件打好基礎，加快作文教學的節奏。

(責任編輯 付淑霞)