以教育隨筆促進語文教師專業發展

[內容摘要]語文教師經常撰寫教育隨筆，是實現自我價值的需要，它有利于教師教育教學技能、科研能力和反思能力的提高。為了更好地撰寫教育隨筆，語文教師要真實地敘述事件，及時反思、整理隨筆，要有終身學習能力。

[關鍵詞]教育隨筆；語文教師；專業發展

一、語文教師與教育隨筆

1.教育隨筆的含義和特點?！掇o?！分须S筆的含義是：“隨筆，散文的一種。隨手寫來，不拘一格……優秀的隨筆以借事抒情、夾敘夾議、語言洗練、意味雋永為其特色?！彪S筆這種文體在我國漢魏時代稱為筆記，宋代隨筆寫作極為盛行，宋代最著名的隨筆是洪邁的《容齋隨筆》。教育隨筆選材豐富多彩，形式靈活自由，內容短小通俗，風格隨意平和。教育隨筆是一種教育敘事研究方式，是教師通過對校園生活、教育教學實踐活動的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，進而發現教育的本質、規律和價值意義。教育隨筆的精髓在于“隨”字，可以隨時隨地記錄自己的所思所感。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。

2.教育隨筆適合語文教師的特點。語文的工具性和人文性要求語文教師具備語言、文字、文章等專業知識和寫作、語言表達能力。語文教學活動的實踐性，需要語文教師不斷地探討、總結、歸納，通過寫教育隨筆幫助語文教師整理思路，有利于實踐和理論相結合，以改進教育教學。教育隨筆極富親和力、簡捷易操作。絕大多數語文教師具備基本的寫作素養，只要勤于思考、動筆，就能夠勝任教育隨筆的寫作。教育隨筆是適合語文教師專業發展的平臺，是語文教育教學發展的需要。

3.語文教師教育隨筆的內容。語文教師教育隨筆的內容十分廣泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四個方面：(1)教育教學故事。把在工作、教學中遇到的有意義的事情，以及同事講述的教育教學故事寫下來，進行理性的思考，不斷增長經驗；(2)教學案例和課堂反思。對課堂教學模式、教學設計、教學策略等進行剖析，反思教育思想和教學理念，反思對教材的把握，反思師生關系，甚至是對課堂上的一些言行進行反思；(3)偶爾心得。工作生活中的一句話，所讀期刊雜志上的一篇文章，看的電視、電影，聽的一次報告，所產生的心得都可以成為隨筆的素材；(4)成長記錄。把對自己專業發展有意義的事件和問題，以及代表自己成長的標志性事件記錄下來，并作分析和總結。

二、撰寫教育隨筆對語文教師專業發展的意義

1.有利于提高語文教師的教育教學技能。豐富多彩的教育隨筆，能夠活躍教師的思維，使教師積極實施各教學環節的內容，使教學更加符合教育規律，適應學生成長的需要。經常撰寫教育隨筆能促進教師充分認識語文學科工具性、思想性和人文性的特點，提高語文教師解讀文本、研究教材和開發校本課程的能力，提升課堂執教能力。教育隨筆能促使教師不斷思考教與學的關系、師生關系，形成正確的、積極的教師觀和學生觀，豐富語文教師的教育思想，提高語言表達能力，從而能夠更好地調控課堂和組織教學，能夠更好地調動學生學習的積極性，使課堂教學順利、有效地進行。

2.有利于提高語文教師的科研能力。新課程要求教師不但是課程的執行者，還要是課程的研發者，因此，語文教師在提高自己教學能力的同時，還要不斷提高自己的科研能力。教育隨筆都是圍繞教育教學思想、教學中的問題、師生的關系而寫的，通過對問題的分析和反思，能夠提高語文教師的理論水平，提高選擇課題、設計課題、操作調控課題和撰寫論文的能力。科研水平的提高，可以讓教師把一些新的教育理念應用到教學中，以提高教學執教水平。

3.有利于提高語文教師的反思能力。反思能夠幫助教師把實踐和理論聯系起來，從而更加有效地施展自己的專業技能。撰寫教育隨筆是教師與自己心靈的對話，是一種反思性實踐活動，久而久之，能夠提高語文教師的反思能力。撰寫教育隨筆過程中，教師常常以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學理念、教學決策與教學結果進行比對、審視和分析，將教學感悟和心得體會寫下來，能夠提高語文教師對專業活動和相關事物有更為深入的理解，用以指導以后的教學、科研活動，將有利于個人的專業提高和發展。

4.是語文教師展示自我、實現自我價值的需要。相對其他學科教師來說，語文教師的寫作基礎和寫作條件更優越一些。教育隨筆是在自然情景中的真情實意的表達，能夠真實的記述教育事件的本來面目，使教師展示自己的長處，發現自己的短處，進而對教育事件進行反思，明確努力的方向和發展的目標。教育隨筆是語文教師力所能及的，是記錄語文教師成長的載體，是展示自我的舞臺。語文教師持之以恒的撰寫教育隨筆，有利于教師發掘自身潛能，實現自我價值。

5.有利于語文班主任優化班級管理。在中小學，語文教師做班主任的較多，語文班主任就會有更多的教學、班級管理和教育生活的素材，這是語文班主任撰寫教育隨筆得天獨厚的條件。在班級管理中，班主任和學生接觸頻繁，發生的故事也比較多。無論是班級管理制度的制定和實施，還是班風、班紀文化建設，都是教育隨筆取之不盡、用之不竭的源泉。班級管理教育隨筆的日積月累，能夠形成教師的獨特班級管理風格。教師班級管理的經驗所得，能夠鼓舞學生學習的積極性，增強班級團隊凝聚力，充分發揮學生的潛能，使學生得到全面發展。

三、語文教師撰寫教育隨筆的策略

1.要有對教育事業的熱情。撰寫教育隨筆需要語文教師有對教育事業的忠誠和對職業的熱情。教師對教育事業的深刻理解和熱愛，能夠使教師產生職業熱情，職業熱情是語文教師撰寫教育隨筆的源頭，是語文教師在教學實踐中不斷創造的引擎與動力。

2.要真實真誠的敘述事件。教育隨筆是有事而敘，有感而發，是語文教師的一種自覺自愿行為。隨筆寫的是實在的工作、生活中的事情和感悟，是為了表達自己的一種心情，也可以說是記載自己的一種人生經歷，所寫不需要虛構，更不要無中生有。任何人做事都有犯錯的時候，經過反思加以改正是一種端正的態度。語文教師教育隨筆的真實性才是教育隨筆的最大魅力所在，一定要實事求是，表達自己的真情實感。

3.要及時反思整理教育隨筆。教育隨筆的內容大多是語文教師日常工作、生活中發生的一些事情，或者是讀書時的閃念之想，大多隨筆比較短小、散亂，一旦有了好的素材，就要快速、及時地寫下來，為下一步正式地寫教育隨筆做好鋪墊。語文教師應該定時、定期整理記錄，對所寫的東西進行反思，形成一些成型的、統一的想法和理念。對一些靈感之想進行課題設計，并付諸實施，以求獲得新的教育理念、改進教學方法。

4.要有終身學習能力。現代社會，知識更新速度越來越快，一本教案教學好多年的時代已經過去，每個教師都需要不斷學習新知識，保持持續的、終身的學習能力。語文教師在日常生活中要保持勤讀書的習慣，隨手寫下感悟和體會。利用外出進修機會，與教育專家、學者直接對話、請教，不斷更新專業知識和教育技能，形成厚重的積淀，為教育隨筆不斷注入活水。

參考文獻：

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[2]梁偉國，李帆，教育隨筆，改變教師的行走方式[J]，人民教育，2004，13：3-7

(責任編輯 付淑霞)