談利用信息技術提高美術教學效率的策略

摘要：信息技術在課堂教學中的運用有利有弊，我們應當對其作用進行認真分析，揚長避短，充分發揮它在課堂教學中的作用，使我們的課堂教學優質高效。本文探討信息技術與小學美術教學有效整合的策略、出現的問題及相關對策，希望對提高小學美術課堂教學的有效性有所幫助。

關鍵詞：小學美術教學 信息技術 有效

一、恰當運用，為課堂教學提供服務

運用信息技術進行教學，具有視聽結合、感染力強等特點，能有效調動學生的各種感官，使學生增強記憶能力，提高教學質量。能充分地激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，加強對所學知識的理解。學生對所要學的知識有了深入的理解，課堂教學效果自然就比較理想。

1.情境渲染，有效激趣

為了激發學生的學習興趣，我們常常要設計精彩的導人方式，這對一節課是否成功起著重要的作用。成功的導入能夠讓學生很快就全身心地融入到課堂氛圍中來，為課堂教學起了一個良好的開端。

為了能在導入部分有效激趣，可采用故事、謎語等形式，若能以制作Flash的形式導人，激趣效果一定事半功倍。如在上《卡通·卡通》這一課時，如果只是引導學生欣賞范畫，再進行單調的講解，學生們未必會對這一課充滿興趣，但如果先讓他們欣賞一段時下流行的卡通片，學生們的積極性一定一下子就會被調動起來。這時候抓住時機講一講作業中要注意的一些問題，然后在大屏幕上顯示多幅從劇情中截取的精彩的畫面，再引導學生進行更多故事情節的聯想，這樣學生創作出來的作品相對前者來說就豐富多了。

2.串聯知識，溫故知新

美術課中許多知識點都是循序漸進的，教師在新授教學內容時，可以將舊的知識點概括在課件中，引導學生回顧舊知，學生在熟悉舊知的基礎上學習新知，自然就得心應手的多了。比如四年級的《電腦美術》是在三年級基礎上進一步的深化，教師除了引導學生回顧舊知，還可以找出保存好的三年級時完成的作品，讓學生站在現在的立場上看一看，原來繪畫時存在哪些構圖、技能等方面的缺陷，然后作適當的修改。當學生們對比修改前后兩次的作品，發現進步很大時，會有很強的滿足感，這樣不僅培養了對電腦繪畫的興趣，還增強了自信心。其他繪畫形式的作業也可以掃描入電腦，在學到相關知識時，可以找出來進行對比，這樣既鞏固了舊知，又使學生對新知更容易理解。

3.創設條件，欣賞感知

作品欣賞是美術課堂教學的重要環節，美術作品的欣賞包括內容和形式兩個方面，它不但要給學生傳授審美知識，更要給學生做出審美示范，所以對美術作品的欣賞應該具體到內容和形式兩個方面。在美術課的欣賞教學中，教師可以把美術作品做成課件，利用多媒體教學設備，投影到大屏幕上，引導全班學生共同欣賞。在欣賞過程中，常碰到“只可意會，不可言傳”的情境，在這種情況下，利用多媒體一起欣賞，可以讓大家共同體會和感受作品內容及形式感。教師適時加以分析講解，同時鼓勵學生發表源自內心的感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表自己的看法。這樣，就能營造一個平等、活躍的課堂環境，并且能有效的幫助學生集中注意力欣賞作品，提高學生參與欣賞的熱情，有利于培養學生的審美能力。

4.互相評價，加強交流

在美術教學中，作品展評是不可缺少的環節，成果的展示可以讓學生有一個表現自我的機會，成功的評價能夠有效的促進學生的發展。信息技術的交互性很強，我們可以充分發揮信息技術的優勢，將信息技術與美術學科的作品展評創造性地整合。教師可以借助信息技術，將學生的作品在校園網上展示，選擇典型的作品進行有針對性的評價，及時幫助學生總結和反饋，有利于及時糾正錯誤；學生們還可以利用網絡平臺進行自評、互評等各種形式的評議，通過網絡可以看到其他同學生作業情況，他們能夠自由發表對某幅作品的看法，在橫向比較中能夠看到自己作品的不足之處和閃光之處，達到知識與技能的綜合提高。這樣，美術課堂的評價環節得到了延伸，不再是“走走過場”，而是真實有效。

二、揚長避短，使美術教學更具實效

信息技術在美術教學中的運用具有眾多的優勢，它使課堂教學的氛圍更加融洽，已經成為了現代教育的潮流。但并不是每個人的運用都恰當有效，在聽課過程中，常常會看到一些不和諧的因素出現在我們的課堂上，如何有效地運用信息技術進行美術教學，是值得我們探索和研究的問題。

1.信息技術水平不過關，難以實現有效整合

有些教師信息技術水平不過關，在課堂上運用課件時常常手忙腳亂，沒有精力關注學生，更沒有時間與學生互動，阻礙了師生情感的交流。教學是師生互動的雙向配合，教師不應該只是一個多媒體的操縱者，而應當是師生情感交流的調控者，這就要求教師具有較高的信息技術運用水平，從而游刃有余的駕馭課堂。因此，作為學校，應當組織教師進行多層次的全員培訓，使教師能夠靈活運用現代化教學手段。

2.濫用信息技術，忽視整合的時效性

信息技術運用于課堂教學已經成為了一種潮流。有些教師為了顯示自己的時髦，在運用信息技術時一味的追求新鮮和華麗，大量的運用了各種特效，帶來的結果卻是：學生的注意力被充滿激情的音響和華麗的特效牢牢的抓住了，雖然課堂上的氣氛十分熱鬧，但很多學生把本該掌握的知識拋在一邊了；還有的教師認為信息技術的運用是多多益善，把課堂當成了“電影院”，甚至連板書也全部制成課件，弄得學生眼花繚亂，應接不暇，在這些情況下，信息技術的運用就缺乏了實效性。事實上，對于那些不必用多媒體就能解決的問題，就不要一味盲目地使用，以至被課件牽著走。如果選擇的媒體太多太復雜，會耗費大量的時間，影響教學任務的完成。媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好。因此課堂教學不能過于依賴信息技術，我們不能把信息技術當成是萬能藥。

3.過于依賴屏幕，淡化了教師的示范性

講解與示范是教師新授的兩個方面，它們緊密配合，相輔相成。對于美術課來說，教師示范繪畫的過程顯得尤為重要，教師親身實踐，用自己的行為動作來吸引學生，很容易引起學生的共鳴，如果教師只是提前準備好課件，將范畫用屏幕呈現出來，就會缺乏一個過程性，學生只看到了完成的作品，對于創作技法并不了解，所以仍然不知如何下筆，久而久之，學生就會對美術學科失去興趣和信心。

信息技術的運用雖然存在一些弊端，但總是利大于弊，信息技術在現代教育中必然進一步推動教育改革。經過多年的教學實踐證明，恰當的運用信息技術，使之與美術課堂教學有機的整合，能拓寬學生的視野，有效激發學生學習美術的興趣，使美術課堂教學更有效。

參考文獻：

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(責任編輯 武之華)