創新創業是解決大學生就業問題的重要途徑

摘要：中國經濟體制特軌給大學生勞動就業既帶來了機遇也帶來了挑戰。當前經濟形勢下解決好大學生就業問題，就大學生來說，應注意發揮自身知識和人力資本優勢，用自主創業推動勞動就業，用自主創新推動自主創業；就高校本身來說，要搞好創新創業教育，加強對學生創新創業精神與實踐能力的培養，并為學生創新創業提供寬松的環境。

關鍵詞：大學生 就業 創新創業 創新創業教育

一、大學生就業問題與自主創業

黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導。完善市場就業機制。擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”中國的經濟體制轉軌是從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉軌的過程，其中包括勞動力資源從計劃配置轉向市場配置的機制轉變。經濟體制和勞動就業機制的轉軌給大學生的勞動就業既帶來機遇，也帶來了挑戰。在轉軌過程中，國家政府機關不斷深化改革。企業不斷進行結構性調整，下崗分流人員不斷增加，而高校擴招及每年勞動力的不斷增加，使得勞動力供需矛盾日益突出。這種矛盾的長期存在，使得大學生就業競爭激烈，就業壓力增大。但與此同時。轉軌時期勞動就業的壓力也給大學生通過自主創業。展示自己才華、實現自身價值創造了條件。大學生是最具活力和創造性的群體，蘊含著巨大的創造熱情和創業的潛能。大學生創業可為自己全面發展提供廣闊的舞臺。大學生選擇自主創業，既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業壓力。

創業屬于積極的就業形式，大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，尋求機會，努力創新，不斷成長。這一過程不僅是自己創造就業機會的過程，而且也是為社會創造就業崗位的過程。資料表明，通常情況下，一個創業者能帶動3-5人就業。可以想象隨著創業群體，特別是大學生自主創業群體的增加，勞動就業的壓力必將得到很大的緩解，

創業不僅能帶動社會就業。而且能為社會發展提供良好的智力支持，為科技成果成功、快捷地轉換為現實生產力提供支撐。提高自主創新能力，建設創新型國家，這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。但自主創新離不開創業精神，更離不開以創業家為主導、以創新型企業為主體的創業活動。沒有比爾，蓋茨創建微軟，很難想象美國在計算機軟件領域的成就。沒有艾德斯坦創建諾基亞，沒有諾基亞公司的創業活動，很難想象芬蘭能在全球數字通訊技術領域獨占鰲頭。創新與創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，日益成為經濟發展引擎和重要的推動力。有人認為，20世紀90年代以來，美國經濟的強勁增長和旺盛活力，關鍵在于其整個社會旺盛不衰的創業精神和千百萬家小型企業生生不息的創業活動。由此，鼓勵創業和創新已經成為近年來各國競相采納的國家戰略。創業是自主創新的催化劑。大學生創業帶來的不僅僅是個人財富增長。更重要的是促進了整個社會經濟的發展，為國家的科技創新注入了活力，最終提供廣闊的就業空間。

二、大學生就業問題與自主創業教育

自主創業是當前經濟形勢下解決大學生就業問題的重要途徑，但大學生的自主創業能力不是天生的，而是后天通過創業教育和創業實踐逐漸形成的。創業教育這一概念，是聯合國教科文組織在1989年11月于中國北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上由澳大利亞埃利雅德博士提出的。他認為學習的“第三本護照”即創業教育。與學術性教育和職業教育具有同等重要的地位。這三種能力是一個人在現代社會獲得成功的關鍵。國內有關專家認為，創業教育從廣義上講，是通過相關的課程體系從整體上提高學生的素質和創業能力，從狹義上講就是針對大學生就業。培養學生創辦企業的能力。

創業是綜合技能的全面展示，是智慧和技能相結合的活動，需要個體或組織具有超強地運用知識和駕馭知識的能力。知識不僅涉及到自然科學領域，同時也要涉及到人文社會科學領域。大學生必須通過綜合的技能培訓，接受創業教育、進行系統的創業訓練，培養良好的創業意識。為此高校必須創新教育教學模式，建立科學評價體系和機制，為學生創業提供寬松的環境。一是將創業教育納入人才培養計劃，以培養創業型人才為目標。把選擇與創業密切相關的課程作為突破口，改革考試、考核方式。以提交調查報告或企劃書等形式進行考核。二是完善創業實踐體系，培養創業能力。三是整合學校內部資源，建立資源共享創業實踐平臺，開展多種形式的創業活動。四是創新教育教學管理機制，根據創業教育的目的和人才培養的目標。建立科學、合理、全面評價、考核體系，全方位評價學生創業意識、創業能力、創業知識、創業品質等個性特征。總之，大學生創業教育要以培養創業意識為目標，以熏陶創業品質為立足點，以訓練創業能力為關鍵。

發展創業教育對促進中國現階段經濟發展會產生巨大的推動作用。創業教育會促使在傳統教育模式中不被重視的具有創業潛能的學生或社會勞動者去進行大膽的嘗試與突破。如果能在全社會形成這樣一種氛圍，則一定會有助于大批創業企業家的涌現。一個企業家的產生為社會所帶來的價值可能僅僅是一個企業的發展和社會就業崗位的增加，而一批企業家的產生則必定會為中國經濟的發展產生強大的動力。所以，大力發展創業教育不僅可以增加就業機會，降低社會失業率，促使社會資源的合理配置，還可以提高高等院校科研工作者的積極性，加快科研成果的轉化，提高中國企業的技術創新能力，進一步增強中國的科技實力，提高中國的綜合國力。與此同時，創業企業的發展還可以起到優化中國產業結構，加快轉變經濟發展方式的作用，并最終形成一個具有企業家精神的社會創業群體。這個群體的形成將有助于中國企業的健康成長與企業競爭力的增強，從而對進一步解決大學生就業問題起到積極的促進作用。

三、大學生就業問題與自主創新

技術創新是企業贏得競爭、快速發展的重要戰略。是培育企業核心能力、增強企業長期競爭優勢的關鍵。是打造核心競爭力的硬功夫。因此。大學生要解決好勞動就業和自主創業問題必須加強自主創新。

大學生的自主創業，大多數創辦的是民營小企業，而小企業和大企業相比又有其自身的自主創新優勢。從熊彼特開始，經濟學界對大、小企業的創新優劣勢進行了大量的研究和分析。羅斯維爾認為，大企業比小企業有更復雜的管理結構及官僚體制，這使得小企業的創新相對而言更具開放性和對市場變化更敏感靈活。另外，大企業的行政等級制度常會窒息研究人員的創新熱情，使得中小企業可以從其科研人才的溢出中得益。大企業對研究人員的最好獎勵是將其調至管理層，而小企業則將創新視為戰略核心。此外，大企業對小的不太重要的創新往往不重視，而中小企業則對之充滿熱情，這也給他們一個機會。小企業在產業成長的早期，在創新和熟練勞動力比較重要的行業以及近似完全競爭的市場中較大企業也具有相對優勢。與國有大企業相比。民營小企業還有其特有的體制優勢。它是一種全新的運行機制：決策獨立自主、經營面向市場、經營與利益掛鉤及人才優勝劣汰。這使得民營企業特別是民營中小型企業與市場經濟有著天然的聯系，具有對市場反應靈敏、科技成果轉化快的優點。另外。高新技術及信息技術的迅速發展，使中小企業面臨的市場形勢發生了很大改變，如產品更新換代速度的加快、投入結構的改變、信息的普及等，這些使得中小企業可以用比以往更少的投入獲得更多的技術和信息，從而一定程度上降低了小企業的資源劣勢，更易于其創新和成長。

歷史經驗告訴我們，大學生自主創業必須加強自主創新。市場經濟發展的初期。許多小企業在其賴以生存的產品完成生命周期以后，也就開始走下坡路。一些小企業開始注重技術創新和治理結構的調整及進行相關改進，也有不少企業無視新經濟潮流，不進行相應的調整和創新，從此銷聲匿跡。所以，大學生自主創業，為了長久生存及持續壯大。一定要根據自己的資源狀況、產業特征，將技術和市場結合起來進行有效創新。在技術創新時，應根據自身的資源稟賦及該項技術的市場前景進行考慮，在不同時期選擇不同的創新目標和創新行為。并適時轉換創新模式。大力發展合作創新和集群創新，以克服自身創新能力不足的弱點、縮短創新周期及克服科研與生產脫節等問題，改善小企業在技術和市場競爭中的弱勢地位。另外，大學生創辦的小企業資源有限，應集中有效資源向“專、精、特”領域發展，運用市場細分策略，尋求大企業不愿或不能涉足的領域，從某一工序、某個零件生產人手，并利用自己在生產和服務提供方面具有的靈活性及多樣性的優勢，并善于利用信息網絡技術武裝自己，形成有別于大企業的競爭優勢。

四、大學生就業問題與自主創新教育

當前形勢下解決大學生勞動就業問題的重要出路在于自主創業，自主創業的基礎則在于自主創新，而自主創新的基礎則在于自主創新教育。因此，自主創新教育也就成為解決大學生就業問題的題中應有之義。

創新教育。是指培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新意識是指一種愿意發現問題、積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉：創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰、敢于付諸探索行為的精神狀態；創新能力，包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以挖掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之豐富和完善。

創新教育，對于高等教育來說，必須注意圍繞培養創新人才這個核心目標繼續深化教育教學改革，推動大學人才培養模式的改革和創新，改革創新的重點要進一步集中于加強對學生創新精神與實踐能力的培養。要根據培養創新型人才的要求，分不同層次、不同門類對大學人才培養規格與質量標準組織深入研究，進行重新設計，把學生創新精神與實踐能力的培養擺到專業培養計劃的核心位置：要組織力量緊緊抓住課程設計、課程開發、課程建設這個教學改革的基礎環節，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，強化實踐環節，為學生形成創新型的知識結構和加強實踐能力提供教學支撐；要以充分調動學生學習的主動性與創造性為目標，大力提倡改革教學的方式方法。通過必要的資源配置和評價機制，鼓勵結合專業、學科特點和運用先進的技術手段開展多種形式的改革實驗：還要逐步建立一套科學有效的考試與評價制度，這種考試與評價制度應該鼓勵學生的創新精神與創新思維，應該有效地檢測學生運用知識解決實際問題的能力，應該有效地引導學生追求全面發展，從而為解決大學生的就業問題打下良好的基礎。