夯實五大基礎 提升就業質量

清華大學以北京地區示范性就業中心建設為契機，詳細梳理現有工作，認真思考在高校畢業生就業工作發展新背景下示范性就業中心建設的深刻內涵，并嘗試回答這樣三個問題，即怎樣保持示范性就業中心的生命力，怎樣發揮示范性就業中心在帶動和提高北京地區就業工作整體水平方面的影響力，以及如何通過示范性就業中心建設項目，推動具有“世界一流”水平的大學就業指導中心的建設。

就業部門應強化“育人”與“參謀”職能

當前，高校畢業生就業工作部門的職能已經從最初單一的管理部門逐步發展到集管理、服務、教育、研究于一體的多職能、綜合性部門。為更好地適應新的變化和要求，高校就業工作部門的建設工作必須要緊密圍繞“培養人”這個根本目標，進一步強化兩方面的職能：一是作為學校的人才培養部門，發揮育人職能。以就業為切入點，通過第一課堂、第二課堂等方式直接參與到學生培養環節中，激發學生的學習動力，引導學生樹立良好的價值觀和擇業觀，培養學生的綜合素質，提高他們的就業競爭力，從而促進學生全面發展，成長成才。二是作為為學校深化高等教育改革提供重要“決策支撐”的關鍵部門，更應充分發揮出就業中心的“參謀職能”。通過建立科學有效的就業反饋機制，在學校人才培養、專業設置、教學實踐和學科建設乃至招生等過程中發揮更重要的作用。

示范性就業中心建設的五大特點

示范性就業中心應當具有共通性，筆者認為至少要體現5方面的特性要求：

1 先進性

根據形勢發展的需要，不斷開拓創新，深入思考，努力在工作理念、工作體制機制以及工作方法等方面有所突破，體現教育規律和人才成長成才規律的要求，滿足工作對象及相關各方的需求變化，進而更好地發揮先導、模范作用。

2 發展性

著眼于把握國家社會發展對人才需求的大趨勢，立足于就業工作的長遠發展，探索出一條具有前瞻l生的工作理念，并以此推動對工作職能定位、工作體制機制調整、工作內容與方法等各個方面的深入思考與探索。

3 專業性

由于教育系統在就業工作職能定位上的調整，對就業部門的就業指導服務水平提出了更高更專業性的要求。這體現在就業工作的各個方面，包括管理與服務的精細化、信息化，教學與科研的專業性、實效性，工作體制機制的科學性，以及人員隊伍的職業化等。

4 特有性

學校就業工作既要符合國家、社會的需要和總體要求，又要能夠在博采眾長的基礎上，與自身的發展定位、人才培養理念、文化傳統、學科性質等情況相結合，突出特點和優勢，為學生提供切實有效的服務。

5 共享性

在緊緊抓住本校特點的前提下，大力促進高校間的交流與互動，實現資源共享，將工作成效、服務理念輻射到更多的兄弟高校，從而有效地促進北京乃至全國高校的就業工作。

五大基礎構建示范性就業中心建設框架

示范性就業中心建設圍繞實現“充分選擇基礎上的重點引導”學校就業工作總體原則，以服務于國家發展對人才的戰略需求和學生科學的職業生涯發展為中心任務，重點夯實五大基礎，即一支隊伍、—套機制、—個基地、—個體系和一個平臺，切實提高工作的專業化水平，改善畢業生就業結構，提高就業質量，從根本上體現出大育人觀的要求。

1 一支隊伍：形成校內校外相結合、專職兼職相結合的“大就業”工作隊伍

推動就業工作隊伍的全員化、專業化建設，形成一支整合校內外相關資源、專兼結合的“大就業”工作隊伍，是示范性就業中心建設的首要任務。

經過多年積累，學校已經形成了兩個維度的“大就業”工作隊伍。就校內而言它包括以下4個層面：第一層面是學校一級的就業指導中心專職工作隊伍；第二層面是院系一級的就業工作助理、學生工作系統等專兼結合的工作隊伍；第三層面是導師、班主任、輔導員、專業教師、學生骨干等兼職工作隊伍；第四層面是教務、招生、校友會等其他校內相關部門負責教師。就校外而言，則包括了相關政府部門、重點用人單位、各種專業機構以及校友等各種有利于學校就業工作開展的社會資源。

2 一套機制：完善工作長遠發展的戰略機制

制定符合本校特色的就業工作長期性發展策略并調整完善有效的工作機制體制和方式方法，是示范性就業中心建設的風向標和基本保障。

在長期性發展戰略方面，就業指導中心在整合已有工作模塊的基礎上，與學校“學堂人才培養計劃”相呼應，提出了就業工作“清華大禮堂計劃”，進一步明確了工作理念、方向和工作標準等內容。在機制體制方面，不斷完善校系兩級之間就業工作體制機制的建設，形成了一套完整的院系就業工作的良性機制，包括了激勵、培訓、走訪、反饋等形式；發揮導師與專業教師對畢業生就業的積極作用，努力營造既教書又育人的新風尚；有效指導學生社團協會的組織運作，進一步發揮同伴教育在學生中的積極影響；形成與招生、培養、校友等相關部門定期溝通的制度；形成充分與各類社會有利資源良性互動的工作機制，并將整合的資源參與到高校就業工作中。

3 一個基地：建設高水平的專業人才培養與調查研究基地

示范性就業中心不僅要直接為學生提供服務和教育，也應該是就業工作相關專業人才學習與發展的培養、實踐基地，同時能夠開展高水平、專業化的相關調查與研究，這既是就業工作可持續發展的內在要求，也是就業領域學科建設的需要，同時是就業部門發揮對學校戰略決策、人才培養反饋的“參謀職能”的前提。

將學校就業指導中心建設為就業工作專業人才的培養基地，并在有條件的情況下推動相關學科的建設。例如，2009年學校從海外引進具有就業工作經驗的職業心理學專業博士加入就業團隊，選派骨干教師赴美國進行高校就業工作、創業教育的訪問研究，吸收社會學、心理學等專業學科的學生，將學校就業指導中心作為他們的實踐基地，促進專業型人才和管理型人才的融合；同時，開展高水平的就業調查與研究，分析社會發展對人才需求的變化，研究優秀人才的職業發展道路，探究校友的成才規律并及時發現和總結工作中可能存在問題，形成就業工作對學校招生、人才培養、專業設置和學科建設之間關聯互動的良性機制。

4 一個平臺：搭建立體化的就業服務管理平臺

隨著工作不斷精細化和職業化的發展，優化就業管理和服務的流程，運用信息化的技術手段，提高工作效率，改善工作效果，體現工作的以人為本，已經成為就業工作發展的關鍵問題。

細節體現水平。就業服務和管理平臺正是立足于此，推動建設滿足新時期就業工作要求的專業、高效、一體化的招聘場所和辦公場所，并形成網上網下相結合的系統工作模式；不斷加強信息化建設，全面升級就業信息網，提升管理的規范化、精細化水平，實現就業工作的網絡可視化；運用工業工程優化理論和模型改善工作流程和管理模式，提升服務的職業化水平。

5 一個體系：強化社會資源的外部支持體系

實踐證明，高校畢業生就業工作離不開社會資源的強力支持。結合工作實際，社會資源初步分為5個方面：公共部門資源、重點企業資源、重點區域資源、校友資源和合作伙伴資源。5方面資源形成了網格化的支持體系，就業指導中心通過集團、行業和地區打包招聘服務、基層專項工作組、職業生涯規劃課程、職業生涯教練計劃、職業導師、就業實踐等工作方式方法，充分發揮各類社會資源的優勢與積極性，使其成為就業工作隊伍的有機組成部分，并做到了人才輸送與人才培養相結合、校內教育活動和校外實踐體驗相結合、職業生涯發展教育和專業教育相結合，既考慮到學生的普遍要求，又滿足了學生多樣化、個性化的需求，既形成了各類社會資源與學校的有效互動，又實現了多方的共存共贏。

由五大基礎工作搭建形成的工作平臺在實際工作中發揮了有效作用。2009年，畢業生就業率達到98.4％。其中，前往國家重點企事業單位工作的畢業生達到79.4％；簽約到北京以外地區工作的畢業生比例首次突破40％；前往西部、東北地區就業的畢業生數量攀升至389人；還有48名畢業生簽約各地基層選調生項目，4名畢業生赴西藏基層農村工作。畢業生在行業、地域方面的分布進一步趨于合理，就業競爭力和就業質量得到進一步提高，學校也以優異的成績入選2009年度全國畢業生就業典型經驗高校。

責任編輯：張雯