重視社會調查 扎實推進高校思想政治理論課教育

社會調查是運用科學方法實證考察社會現象、分析收集材料，從而得出規律性認識的活動。高校思想政治理論課教育中的社會調查是服務于為社會主義培養合格建設者和可靠接班人這一目的，教師通過對大學生社會調查的選題、途徑、方法、過程、成果等進行引導和指導，從而提高大學生分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規律的活動。它是當前改進高校思想政治理論課教學方法的積極探索，是充分發揮學生的主體作用，激發學生學習積極性和主動性的有效手段。

社會調查在改進思想政治理論教育中的作用和意義

社會調查作為思想政治理論課改革創新的方法，就是要讓學生積極參與到課程的建設中來，要讓學生學會理論聯系實際，做到學以致用，要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要讓學生走向社會、認識社會，進而改造社會，要讓學生愛我們的國家、愛我們的黨。

1 符合當代大學生的特點，有利于改變思想政治理論教育的抽象與單調

當代大學生具有求知欲強、關心新鮮事物、信息來源廣、感性認識多于理性認識等特點，而當前的思想政治理論課內容上過多強調概念、原理、經驗等抽象東西，如果教師講授不生動，采取全堂漫灌的方式，學生出現逃課、抵觸，或者“留住我的人，留不住我的心”的情況就屢見不鮮了。長此以往，雖然馬克思主義的理論成果可以進課堂、進教材，但進大學生的頭腦就會大打折扣。因此，主動抓住當代大學生的特點，引導他們在課程教學中采取社會調查的形式，不但彌補了課堂教學中過多抽象講授的不足，而且可以發揮學生的積極性和主動性，讓他們參與到教學的實踐環節中來，豐富了教學的方法，提高了教學的質量。

2 反映學生關注的問題，有利于增強思想政治理論課講授的針對性

大學生社會調查的選題往往具有重大性和復雜性的特點，這也是由青年學生所具有的挑戰性、敏銳性、對問題缺乏深層次的認識，以及自身的性格特點決定的。大學生關注的這些問題經過篩選和提煉，變得更加集中，代表了大多數學生關心、關注甚至是在思想上和認識上困擾他們的問題，同時也凸顯了社會的難點和熱點問題。對這些問題的把握，有利于了解學生的思想，增強思想政治理論課講授的針對性，及時幫助他們撥開思想和認識上的迷霧，解決理論與實踐上的困擾，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 理論聯系實際，有利于提高思想政治理論課的現實指導性

大學生在社會調查的過程中容易發揮自身的主體性，用平時所學知識去解釋、分析他們缺乏深入了解的社會實際和生活實際。無論對于重大的社會問題還是細致的生活問題，無論面對復雜的國際國內形勢還是身邊的同學、親人，他們都會在調查過程中用自己的所學去解釋他們眼中的社會，甚至試圖去改造社會，這正是思想政治理論課的意義之所在。在社會調查過程中，學生已經不僅僅是去完成一篇作業，更可能孕育甚至激發出學以致用、服務社會的激情。同時，隨著調查的深入他們可能產生實踐而后知學之不足的思索，從而了解社會所需，明確自己今后努力的方向。

4 使學生了解國情，認識社會，有利于延伸思想政治理論課的教育功能

大學生作為生活在校園里的一個特殊群體，對于我國國情、當前社會、我們的黨更多的是停留在一種感性的認識層面，往往缺乏深刻的、系統的了解。社會調查為學生了解國情、認識社會、深入基層、貼近群眾提供了一個良好的平臺。通過社會調查，他們可以深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路；可以深切感受到改革開放以來在黨的領導下我們國家取得了怎樣的輝煌成就。社會調查將思想政治理論課的教育功能延伸到課堂之外，使大學生在社會實踐的現實體驗中增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力；社會調查將思想政治理論課的教育功能延伸到大學生的自我教育之中，使他們在理論與實踐的學習、在理想與現實的探索中培養品格、樹立目標，肩負起國家與民族復興的大任。

在思想政治理論教育中進行社會調查的方法

關于如何進行社會調查，社會學界目前主要采取兩種方法，一種是定性分析法，即典型調查為主，采用訪談、實地考察、個案調研等；另一種是定量分析法，即以抽樣調查為主，隨機選擇研究對象，將收集到的問卷通過計算機軟件進行分析、處理得出調查結論的方法，如運用“社會科學統計軟件包”——SPSS軟件對資料進行定量分析的方法。在實際社會調查中這兩種方法往往綜合使用，以保證調查結果的客觀和真實。

在思想政治理論課的教育中，進行社會調查不僅僅是作為一種社會學方法的運用，而且還應該包括社會調查的選題、方法、過程、成果以及交流等全過程，因此就需要教師進行綜合的指導和引導，以確保學生從這門課中不但收獲科學的社會調查方法，而且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 明確調查研究目的，合理設置調查題目

社會調查應該是圍繞課程講授內容而進行的，調查的目的是為了強化課程內容而不僅僅是為了豐富教學方法，因此，在設置調查題目的時候要有的放矢。例如，在“馬克思主義基本原理”課上講到階級分析的方法時，設計了關于“階層”的社會調查，引導學生開展調查研究，通過調查了解到農民工、農民、個體經營者和企業家、國家工作人員、城市白領、大學生、城市乞討者和“北漂”等不同群體的生存狀態，完成了調查報告，我們經過篩選整理，編輯出版了《北大學子筆下的當代社會——中國城鄉部分階層社會調查》，該課給學生留下了深刻的印象。

在設置調查題目的時候，還應該先在學生中做一個小調查，將當前的社會熱點難點問題、與學生生活緊密相連的問題、學生感興趣的問題作一個匯總，然后再給學生一定的自主權，讓大家在大題目下選取子題目進行調研，這樣往往效果會更好。

2 強調科學研究方法，適當指導調查過程

社會調查主要采取定量分析和定性分析的方法。在設置這個教學環節的時候，有必要對學生進行社會調查方法的培訓。如果思想政治理論課教師自身不是很擅長，可以請社會學專業的教師做簡單指導。當然，思想政治理論課中的社會調查可以不必像對社會學專業的學生要求那樣嚴格，讓學生大致了解普遍調查、抽樣調查、典型調查和個案調查類型，掌握問卷法、訪問法、觀察法、實驗法、文獻法等資料收集方法即可。

關于調查的技術，毛澤東同志在《反對本本主義》中談到“要開討論會作討論式的調查”“要定調查綱目”“要深入”“要自己做記錄”，這都可以成為學生進行調查時的有益借鑒。

需要強調的是，在調查時教師適當指導調查過程即可，這是因為一方面，學生數量多，不可能一一照顧到，以北京大學為例，通常思想政治理論課課堂接近180人；另一方面，更為重要的是要尊重學生的主體地位，充分發揮他們的積極性和創造性。

3 正視調查研究結果，積極進行分析引導

學生經過努力獲得的調查結果大部分是積極正面的，當然也有少數消極負面的東西。對于消極負面的東西，它也是社會中存在的客觀問題，我們不能回避，這就需要積極引導。如果教師對學生的調查結果漠視、回避，不但會挫傷學生的積極性，更為嚴重的是會造成學生對社會片面、簡單的認識，并且會強化那些不正確的認識和思想。教師要全面、系統地幫助學生分析調查結果，解開他們思想上的困惑，有時候甚至需要借助那些反面的材料教育學生，引導他們培養樂觀向上的品格、全面把握問題的能力，教給他們認識問題、解決問題的方法，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 重視調查成果交流，切實提升學生認識

學生的社會調查從醞釀選題到具體進行，再到分析整理完成調查報告往往需要花去他們大量的課余時間，報告凝結了他們辛勤的勞動。因此，教師必須要重視學生的調查報告。不僅在考評時要根據報告內容、質量、結論等因素認真評定，而且應該留出相應的課程時間讓大家交流調查成果，條件允許的情況下可以選取優秀的調查報告集結成冊，甚至編輯出版。這對于探索思想政治理論課社會調查方法的運用與研究，扎實推進思想政治理論課教學方法改革具有積極意義。

由于學生選取的調查題目和角度不同，對問題的認識和把握的角度也不盡相同，對社會和人生的思索也不會相同。組織大家交流調查成果，分享彼此的心得體會，可以豐富學生對問題認識的視角，開闊社會認知的視野，對于培養他們分析問題、解決問題的能力，提升對社會現實的認知能力大有裨益。

重視社會調查，強調讓大學生了解、認識社會現實以增強思想政治理論課的實效性，這是從黨和國家對思想政治理論課的新要求、從當今大學生的新特點和思想政治理論課的現實出發而進行的一種積極探索，是從認真研究和把握新時期思想政治理論課教育教學的客觀規律出發而進行的一種改革嘗試。希望通過社會調研等多種方法的研究與運用，讓高校思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

責任編輯：常晶