高技能+高素質 破解高職生就業難題

近些年，北京工業職業技術學院秉承“校企互動、產教對接、學做合一”的辦學理念，在國家示范性高職院校的目標指導下，主動適應市場需求，以提高教學質量和就業水平為根本目標，以培養高素質技能型專門人才為己任，推進教學改革，形成特色鮮明的產教對接、工學結合的人才培養模式，既滿足了企業需要，又有成效地提升了學生的就業水平和質量，得到了社會認同。

記者：高職校是以適應社會需要，培養，塑造有一技之長的高技能應用型人才為目標的高等教育。請問學院在培養學生技能方面有哪些典型做法?

馬平：我院各專業圍繞“培養什么人”和“怎樣培養人”兩個核心問題，依托校企合作管理平臺，形成了四種典型的工學結合人才培養模式。

一是工程測量技術專業實施的“工程實踐不斷線”人才培養模式。該專業充分利用北京地區城鄉建設工程和基礎測繪工程項目數量多、規格高、管理規范的優勢，開展廣泛深層的校企合作，建立了“工程實踐不斷線”工學結合的人才培養模式，做到人才培養過程中“三個不斷線”，即“學生參加工程實踐項目不斷線，企業專業指導人參與不斷線，職業素質培養不斷線”。將各項生產性實習與現場測繪工程項目相結合，學生每學期都有3周以上的時間在專職教師和企業技術人員的共同指導下參加工程項目實踐，在工程環境中培養學生的職業崗位能力，從第一學期開始一直到畢業，工程實踐不斷線。

二是機電一體化技術專業實施的“實訓中心+生產企業”的工學交替人才培養模式。該專業在5個校辦企業的基礎上與京門電氣等企業合作新建了機電產品組裝與調試車間、純凈水灌裝車間和自動配料車間3個生產性實訓車間，與首鋼集團、SMC公司等企業建立了校外實訓基地，構建了“實訓中心+生產企業”的工學交替人才培養模式。人才培養分為文化素質培養、專業能力訓練和崗位能力訓練三個階段，每個階段都工學交替，實現了課堂與車間、教學與生產的一體化。

三是通信技術專業攜手行業龍頭企業實施的“3C+D雙證融通”人才培養模式。該專業與中興通訊、深圳訊方通信(華為)等行業企業聯合成立中興通訊NC認證實訓基地、華為技術培訓中心、西元網絡綜合布線工程師認證實訓基地、工信部通信行業職業技能鑒定站，以及北京通信企業人才培養聯盟合作實施的“3C+D雙證融通”人才培養模式。為適應現場數據、交換、光傳輸、移動四大通信技術領域的數據網絡工程師、交換助理工程師、傳輸助理工程師、移動助理工程師等職業的典型崗位工作要求，確定了與之對應的職業資格證書，學生可選擇考取其中的3個職業證書“c”。學生取得職業資格證書后，推薦到聯盟企業頂崗預就業，頂崗實習合格，準許發給畢業證書“D”，實現專業人才培養規格“3C+D”，滿足了行業、企業人才需求。

四是安全技術管理專業實施的“定向+訂單”的定制人才培養模式；該專業與中國煤炭工業協會、北京市安全生產監督管理局、北京吳華能源股份有限公司、首鋼礦業公司等單位密切合作，明確培養定位，強化服務意識，打造“校企互通、動態組合”的安全技術管理專業人才合作育人平臺，初步形成學院與政府、協會、企業多方聯動，互惠共贏的合作育人機制，實施了“定向+訂單”的定制教育人才培養模式。承接了中國煤炭工業協會以及中國煤炭教育協會組織實施的煤炭行業緊缺人才培養工程，按照崗位技能的需求與質量標準制定教學方案組織實施。在北京市安全生產監督管理局的支持下，發揮“北京市礦山安全生產培訓基地”和“國家安全培訓二級資質機構”的作用，合作開展面向北京地區礦山企業安全生產技術管理技能人才培養的“定向”教育。

記者：高職教育作為高等教育的一種類型，不僅應關注學生技能的培養，更應該培養學生良好的職業素養，以提高學生崗位適應能力。請問學院在培養學生職業素養方面是如何做的?

馬平：經過3年的示范性建設，目前我院已形成了以職業發展教育、職業基本素養教育和創業教育為主要內容的完整素質教育體系，從學生進校開始，系統、持續地進行職業行為習慣、職業道德的教育，強化學生職業素養和就業創業能力培養，努力把學生培養成“準職業人”。

首先，實施職業發展教育，指導學生用正確的職業發展價值觀來規劃人生。學院制定了《大學生職業發展教育實施方案》，堅持把立德樹人作為根本任務，將職業發展教育工作與大學生思想政治教育工作相結合；以就業為導向，圍繞大學生職業發展教育這一主線，整合教學與學生工作的育人資源，準確定位，明確職責，合理分工，打造“全員參與，全過程指導，全方位成長”的職業發展教育機制和運行體系。各部門分工合作，通力配合，以思想政治教育部為依托，構建了由職業指導隊伍、專業引導隊伍和企業輔導隊伍組成的職業發展教育三支隊伍；積極利用校內外資源，充分發揮各種教育載體的作用，形成職業發展教育的課程體系、校園活動體系、社會實踐體系和個別輔導體系。為每名學生編寫了《職業生涯手冊》，針對不同年級、不同學習階段的特點及職業發展教育本身的階段性要求和內在聯系，循序漸進地實施基本素養、職業素養和自我認知、職業規劃和就業指導等教育內容。把職業生涯規劃及就業指導前置到入學教育并貫穿于學生職業成長全過程，持續跟蹤畢業生的職業成長，如通信技術專業攜手通信行業龍頭企業中興通訊共同開展全程式的職業生涯規劃和合作就業，從入學時的職業性格測評、職業的認知啟蒙、企業體驗、職業規劃設計到課程學習階段指導學生選擇職業方向，再到頂崗實習前的崗前培訓以及擇業前的面試輔導等均由雙方共同實施。

其次，加強職業基本素養教育，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識。2008年，學院率先在全國高職院校中將“職業基本素養”納入思想政治教育課程，并列為全校必修課，開發了《職業基本素養》教材，實現了職業素養教育和思想政治教育相融合。教學內容來自企業，服務于企業，以“十個學會”(學會敬業、學會誠信、學會務實、學會表達、學會協作、學會主動、學會堅持、學會學習、學會自控和學會創新)為核心，緊跟行業發展，突出職場應用，與實際緊密結合。在實施過程中，利用課堂內、外兩個渠道，延伸到社會實踐、頂崗實習過程，充分發揮學生社團在職業素養教育中的作用，滲透到學生學習和生活的方方面面，如機電一體化技術專業注重融入企業文化，將職業素養的培養逐步提升。在學生剛入學時開展一周的入學教育，通過實際開展的企業專家講座、專業優秀畢業生工作歷程匯報、企業參觀等方式，使學生初步受到企業文化的熏陶，了解企業的需求；在第一學期末開展的一周專業社會實踐中，學生通過社會工作崗位的實踐，了解了社會對專業高技能人才素質的要求；在第二學年開展的6周校內企業實踐中，通過參與企業的真實生產過程，使學生初步了解現代企業的運行管理機制以及要具備的基礎職業素養；在第六學期開展的6個月校外企業頂崗實習中，通過企業的實際崗位工作，使學生融入現代企業的運行管理機制中，養成良好的職業素養。

再次，加強創業教育，增強學生的創新精神和創業素質。學院重視創業教育，積極搭建平臺、創造環境，著力提高學生的創新意識、創業精神和創業素質。一是建立了北京共青團青年就業創業見習基地，目前已在中國移動北京西區分公司、北京駿寶捷汽車銷售有限公司等12家企業建立了基地，有137人通過這一途徑實現成功就業；二是與中關村科技園石景山園共建青年創業樓，為學生創新創業搭建了實踐平臺；三是建筑工程系成立了大學生創業工作室，學生在參與工程實踐項目和承擔設計任務的過程中增強了創業意識；四是開展創業大賽為學生創業提供實戰練兵的機會，如2009年經濟工程系與華普億方有限責任公司成功舉辦了“華普億方杯”創業大賽，在大賽舉行期間，邀請投資界的專家、學者和創業成功人士，就大學生創業的知識儲備、能力要求和風險資本市場的運作等主題舉辦講座，同時對參賽的創業團隊進行指導。

記者：做好畢業生就業工作是學校最重要的工作之一。學院近3年一直保持了很高的就業率，簽約率和專業對口率，請問學院在促進學生就業工作方面有哪些好的做法和經驗?

馬平：學院就業工作創立了“六抓”模式，形成以校企合作為基礎，立足工業園區，形成行業背景、企業支撐的就業新格局；打造點對點、點對線、點對面的就業新模式。在就業率穩步提升的同時，就業質量也不斷提高。2008年、2009年學院被評為北京市高校示范性就業中心和北京市高校就業先進集體。

一是抓機制。落實就業工作責任制。加強實施院、系兩個“一把手工程”，促成院、系“一把手”靠前指揮；完善獎懲機制：學院將就業工作業績與相關責任人的績效考核掛鉤，未完成就業工作任務的扣發相關責任人、直接領導乃至院系“一把手”的/卜人津貼總額的20％；創新工作機制：實行“五個一”工程，即一個院領導聯系一個系部，一個系主任聯系一個專業群，一個教研室主任聯系一個專業，一個班主任聯系一個班級，一個專業教師聯系一名就業困難學生，形成了全方位促就業、全員抓就業、全過程落實就業的局面。構建三支隊伍，即由院領導、就業指導中心工作^員、系(部)領導、“思政課”教師、輔導員、班主任等組成的專業化就業指導隊伍；由教研室主任、專業教師等組成的專業引導隊伍；由企業人力資源主管、優秀畢業生組成的就業輔導隊伍。

二是抓市場。抓住行業和訂單大市場。學院與山西焦炭集團、淄博礦業集團、神華集團的校企合作形成了煤炭行業背景；與首都航天機械公司、北京飛機維修公司、海南航空公司等構成了行業背景；與北汽福田的合作帶動了國內各大汽車品牌4s店用人協議的簽署，形成就業面；與神華集團、中鐵建、北京精雕、蒂森克虜伯電梯有限公司等深度合作，形成“訂單培養”大市場。學院重視校園招聘的小市場，以大型招聘會為龍頭，以專場招聘會為重點，為畢業生開拓就業市場。

三是抓教育。學院針對在就業工作中出現的新問題、新動向，制定了大學生職業發展教育綱要和實施方案，為每名學生編印了《職業生涯手冊》。由學生工作處、思想政治教育部、各系部、就業指導中心等部門分工合作，以職業發展教育教研室為依托，構建了由職業指導隊伍、專業引導隊伍和企業輔導隊伍組成的職業發展教育三支隊伍。學院注重在學生中樹立創業光榮的理念，通過開設創業課程、講座等途徑培養學生創業意識；建立大學生創業工作室為學生創業搭建平臺；開展創業大賽為學生創業提供實踐機會，通過創業教育，激發了學生獨立自強、創業進取的精神，提升了學生的就業能力。學院開展了專題講座、往屆畢業生座談、小班單獨授課、就業工作人員深入學生宿舍等形式多樣的畢業教育，讓畢業生了解當前就業形勢，調整就業心態，找準定位，努力提高畢業生的就業競爭力。

四是抓回爐。針對由于性格、學業、實操技能等原因在面試中屢屢受挫的畢業生，學院采取“回爐”措施，開放校內實訓室、實習車間，安排專門教師進行指導和培訓，增強其就業競爭力。2009屆有86名畢業生通過在校內實習基地進行近4周的強化培訓，其中有82名學生重新獲得面試機會并就業。對家庭經濟困難的畢業生，根據具體情況提供職業技能、面試技巧、心理、經濟等方面的幫助。3年來，學院共幫扶210名困難學生完成學業并成功。

五是抓調整。學院根據畢業生跟蹤和用人單位調研結果及時調整專業方向，如數控專業在原有數控加工方向外，增設了數控設備維修保養方向。

六是抓保障。獎勵獲取職業資格證書的學生；為畢業生在頂崗實習期間統一購買人身意外傷害保險；各系部建設了就業面試廳、遠程視頻面試室和觸摸式信息查詢機；免費為畢業生開放實訓室，提供就業服務、信息咨詢等。

責任編輯：張雯