“我是一名人民教師我深深地熱愛這一職業”

編者按：

教師不是雕塑家，卻雕琢著世界上最為珍貴的藝術品。天下大道，殊遽難下，唯有心知天下者，方可馳行大道，教育讓人智慧、讓人勇敢和有所堅守。傳道授業解惑之人都是人生之師，他們賦予知識力量，使人類的智慧生生不息，傳承不止，師者傳天下。他們為自己堅守的精神、崇尚的職業而榮耀。

外面的世界萬千變幻，講臺上的天地于無聲處有驚雷。今天，在教師的節日里，我們走近12位一線教師，靜靜地傾聽他們的心里話……

“承上啟下”是歷史賦予我們這代人的使命

從1959年大學畢業留校任教以來，我己執教半個多世紀。北京大學數學系歷來有重視教學的傳統，“教書育人”是我們的天職。不管是本校還是外校人士，只要對數學有興趣，我都一視同仁：有問題來問，盡量答疑解惑；需要學術上的幫助，總是樂于承擔。“承上啟下”培養出一代馳騁在世界數學研究前沿的數學家，是歷史賦予我們這代人的使命。

北京大學數學學院有全國最優秀的本科生，本科生的教學質量相當好。我國和發達國家差距較大的是在研究生培養上。我們一方面要努力提高自身的研究水平和學術修養，才能在浩如煙海的文獻中抓住實質性的進展和新的生長點；另一方面則要搞好研究生的專業課程建設。要想把學生引領到研究前沿，就要為他們鋪路搭橋。為了上好一堂課，我往往要從大量的書籍和文獻中提取材料，經過消化和整理，再從學生的基礎出發編寫講義。我也喜歡講授數學，因為好的數學是美的，講解這些成果猶如鑒賞藝術品，與大家共享其美。當我看到講臺下一張張全神貫注、緊張思索的面孔時，我也會被感染得精神振奮，激發起創造性的火花。

我認為：不想超過老師的學生不能說是好學生，不想讓學生超過的老師也不是好老師!我并不希望自己的學生只在我熟悉的方向上做研究，而是促進他們獨立開創新局面。為了幫助年輕人追趕新的研究發展方向，我密切注意數學研究主流方向上的動態，有時也花費不少時間去學習自己本來并不太熟悉的重要分支。多年來，我們潛心課程建設，創建“非線性分析”與“幾何分析”討論班，形成研究團隊……這一系列措施已見成效，看著周圍的年輕人—個個走到了世界研究的前沿，我十分欣慰。

教師要成為學者、師者和友者

作為高校教師，要成為“三者”：首先是“學者”——嚴謹為學，開拓進取，為學生樹立良好的學術研究規范和榜樣，提供高水平的研究平臺。其次是“師者”——言傳身教，以人為本，因材施教，激發學習熱情和創新精神。再次要成為學生的“友者”，循循善誘，坦誠關愛，把學生當作自己的孩子來關心。

要做到這些，首先把教書育人作為第一要務，要對學生的學問負責、發展負責、為人處世負責。

人才培養是長期的過程，在高等教育的階段，更多的是教給學生終身學習的基本方法，為將來勝任工作培養思考問題和解決問題的能力，更需要教師的長遠眼光和奉獻精神。

教師還需要潛心研究教學方法，調動學生主動學習，激發其潛能。多和學生交流，以朋友的、平等的、過來人的態度引導學生克服各種困難，以積極向上的生活態度感染學生。所有這些，都需要教師發自內心地熱愛學生，不把教師僅作為—種職業，而是作為生命價值的全部，春風化雨育英才。

“學習是為了什么?”

北京師范大學是一所百年學府、高師名校，云集了一批名師文化遺產。作為后學，我告誡自己兩句名訓：一句是古訓“厚德載物，自強不息”，另一句是校訓“學為人師，行為世范”。在全球競爭激烈、經濟發達、科技創新的時代，我相信人的因素還是最主要的。我的所有努力都應該是把合格的人才從我們這一代人手中送出，而他們首先應該人格完整，然后是能為國家社會爭取榮譽。我愿以此作為與前輩先賢的心中之約、歷史之約和自覺之約。

我給成百上千的學生寫過寄語，匯集起來無非是一句話——“學習是為了什么?”在這里，我要給大家—個解答——學習是為了傳承和培養人類的優秀素質，成為對人類有用的人；學習是為了培養思考和創業能力，成為對社會有益的人。希望學生能珍惜時間，熱愛大學生活的每一天，享受學習的全過程。

我想寄語同仁的是：關注學生、熱愛學生，教書育人。對聰明勤奮的學生，超前培養；對勤奮但不聰明的學生，啟發培養；對聰明但不勤奮的學生，督促培養；對既不聰明也不勤奮的學生，耐心培養。

教、育、學中的三個思辨

教書與育人相結合，事半功倍。教學工作要求教師既要具有較高的學術造詣和教學藝術，又要具有勇于探索的創新精神、嚴謹的科學態度和高尚的道德品格，做到“學為人師，行為世范”。教師要用專業精髓和學科前沿激發學生的學習興趣和創新思維，以積極樂觀的人生態度和嚴謹求實的學術風范潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，從而達到教書與育人的和諧統一，達到事半功倍的效果。

教學與科研相結合，相得益彰。及時將科研新成果引入教學活動，使教學內容具有時代感和學科前沿性。指導學生參與科研工作，把理論知識和實際問題結合起來。在教學過程中，學生提出的各種問題，其中不乏很多有見地的科研思路和研究方向，對教師的科研具有一定的啟發性，也會激發教師的研究興趣和工作熱情。教師與學生互動，教學與科研結合，才能真正實現教學相長，相得益彰。

學習與批判相結合，探究真理。大學的學習應以批判性的學習為主，學習的過程乃是探究真理的過程，只有批判性的學習，才能剔除糟粕、汲取精華，推動科學發展進步。當教師與學生在學術問題上發生爭議時，裁決爭議的最高權威不是教師、專家或是什么學術權威，而是真理本身。

照亮學生，升華自己

我愛我的職業、我愛我的講堂、我更愛我的學生。面對一張張渴望知識的面孔，我由衷地感到身上的重任。努力做好自己的本職工作，這是我的責任和義務。

年復一年、日復一日，30多個春秋過去了，我一直講授著基礎課程，即便重復地上著同一門課程，也不能有半點松懈。因為我知道，我面對的永遠是新面孔、新學生。他們第一次學習這門課程、第一次認識我這位啟蒙老師，教學效果將直接影響到他們對這門課程知識的掌握與應用。所以，每一輪上課我都提醒自己不能怠慢，必須認真備課、不斷改革、吐故納新。多年教學使我深知，教師要有學科支撐、要從事學科研究、要走進實驗室，才能不斷提高自身素質做一名合格的教師。在我的心中，學生就是我的孩子、我的朋友，更是我的希望!

國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來。我認為，現在的大學生更富有朝氣和想象力，所以教師不僅要幫助學生學會學習、學會思考，而且更要幫助學生學會做人和樹立社會責任感。我相信，當代大學生經過風雨的鍛煉，他們會更堅強、更敢于創新，能擔負起建設祖國的重任，成為國家的棟梁。

教師應能教，可教、會教

“德為師之本”。作為一名高校教師，既要做學問更要做人。德才兼備，德更重要。做教師首先是做人，要求自己做真誠的人、做正直的人。教師的道德修養潛移默化地影響著學生。教師首先應充當學生道德的楷模，才能教育學生怎樣做人，怎樣做對社會、對國家有用的人。

教師的天職是教書育人。作為知識的傳播者，高校教師注重使自己有東西可教，應當不斷提高自身素質，使自己具備淵博、豐富的知識。精湛的業務是其傳授知識的基礎，只有博學多才，傳授時才能做到得心應手、游刃有余，使自己傳授的知識更加豐富多彩、更具說服力。

教書育人，還應講究方式方法，這體現在教書育人過程中的很多細節。比如注重教師的自身形象，要用自己的人格魅力去打動學生、感染學生。教師不僅是師長，而且更應該是學生的朋友和知心人。若讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你這個人，教師的良好形象是學生喜歡你這門課的前提和保障。

教學中的“道”與“術”

“道”為無形，“術”為有形，若只看“有形”，則見“術”不見“道”，求“術”不究“道”。教學方法屬于“教術”，浮于淺表，處于低位；教學理念屬于“教道”，聚于內在，處于高位。應當做到：借“術”，晤“道”，以“道”馭“術”，“術”增“道”長，“道”通“術”出。

把每一堂課都換—個角度看，就可通過演示創新而熏陶自己的學生。所講的內容，在剛出現時，哪一節不是創新?每一節課都演示創新過程，對教師的要求就更高了。

“構筑知識結構”應當讓位于“認知活性體系”的打造，因為后者是由知識、能力和素質組成的系統。“知識馱著能力走，能力銜著知識飛”說明“知識沒有能力不靈，能力沒有知識不立”，而素質則是隱式描述的：走有快慢，飛有高低，素質反映了馳騁的水平或翱翔的層次。

“只見載體走或飛，不見主體乘且馭”不可取，因為知識是載體，能力和素質是主體。應當“借重載體學知識，乘坐駕馭練能力，切磋馳翔升素質，勿忘認知是活體”。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”

魯迅先生曾說過“教育是植根于愛的。”多年的教學實踐，使我深深地感悟到：愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。因為有愛，才會時時牽掛著學生，才會和學生心貼心，才會把精力全身心地投入到教育教學中而不知疲倦。“師愛”是—種特殊的愛，她大公無私，沒有任何血緣關系，她既有“慈”又有“嚴”。在30年的教學生涯中，“師愛”激勵著我，鞭策著我。

法國作家雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師的職業是平凡的，我甘愿做葉的事業，因為我熱愛教育，熱愛學生，我愿和學生一起，用愛心默默耕耘，用雙手托著八九點鐘的太陽冉冉升起。我憧憬，我渴望“待到山花爛漫時”的甜美感受。

一位智者說：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”我的今天是祖國與人民昨天培養的結果，我珍惜在崗從教的有限時間，把本來屬于人民給予的知識，精心地傳授給學生。我愿捧著一顆心來，不帶半根草去，甘為人梯，無憾無海!

教育的目的是提升生命的價值

教師這個職業需要我們傳布理想、以身作則、傳授學業、關愛學生，同時也能因此享受快樂。

“青山蒼蒼，江水泱泱，先生之恩，山高水長。”教師個人遠非高山長水，然而教師的職業如高山長水。一代一代學生，一代一代社會棟梁，一代一代文明傳承者從我們身邊走過。讓每名學生有所長，讓每名學生成為社會合格的勞動者，讓每名學生成為文明的傳布者，我們的事業山高水長。

荀子說：“師者所以傳道授業解惑矣。”教師的“道”在于不斷進取鉆研，以自己對職業的執著，帶動學生的學習興趣，并將此“道”傳給學生以至于學生的學生，所謂因教書而育人。我常想自己的孩子是否也在有愛心的老師身邊學習，因此常把學生看成自己的孩子。

一代人有一代人的責任，學生經歷的時代必然與我們經歷的不一樣，因此教師有責任與學生溝通，告訴他們社會發展需要他們承擔的責任。

我相信我的學生中也有嘉木畫棟、也能成大樹穿天；我相信傳授人類知識和人間大義是天下最陽光的事業；我相信教育的目的是提升人的生命價值，因而也提升了自己的生命價值。

培養醫德高尚、醫術精湛的學生

“學高為師，身正為范”。教師是知識的化身、行為的楷模、學生的良師益友，醫學殿堂的教師是“白衣天使”成長道路上的啟蒙者，責任重大。既要守“為師之道”，也要為“有道之師”。為人之師要有執著的敬業意識、不計回報的奉獻精神、高度的職業責任感和良好的科學道德。

作為一名醫科大學的教師，我深知醫學生從事著“健康所系，性命相托”的職業。教師要有—份對學術研究不懈鉆研的執著，不斷掌握新知識、新技術、新成果，才能培養出既有高尚醫德又具精湛醫術的學生。

醫學生的終極價值觀是敬畏生命、珍重健康，醫學生肩負著救死扶傷的天職，醫德醫術二者兼收并蓄，缺一不可。醫者要有高尚的醫德，有感同身受的心和大慈惻隱之心。醫者要有精湛的醫術，醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”。今天的醫學生，是明天醫藥衛生戰線的建設者，肩負著振興中華的歷史重任，應志存高遠，珍惜時光，德藝雙馨。

收獲“園丁”的幸福快樂

古今中外有很多形容教師的語句，教師是“春蠶”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”，教育事業被贊譽為“太陽底下最光輝的職業”，幾乎把最優美動聽的形容詞都用在了教師身上。其實我并不欣賞這些稱贊，特別是沒有“燃燒自己，照亮別人”的那種感覺。我所鐘情的對教師的比喻是“園丁”，因為每當園丁耕耘后都會播種希望，都會有所收獲。

時光匆匆，還沒來得及細細品味就已經在教師的崗位上度過了29個春秋。雖然當初留校當教師并不是我的第一選擇，我也自知不是—個做學問的人，在這平凡的教師崗位上沒作出什么轟轟烈烈的業績，但一路走來我并不后悔，因為我能時時體驗與學生一起成長的快樂，感染著學生的青春活力，感受一批批學生畢業時的喜悅，收獲畢業后的學生向你匯報他們的工作、家庭、進步和成就的幸福!特別是每當教師節來臨，聽到學生溫馨的問候，我會深深感受到：為人師表其實是一件很幸福快樂的事情!

我不是明星，但我以培養藝術人才為驕傲

我愛東棉花胡同39號——中央戲劇學院。父母給了我生命，母校則改變了我的命運。19年前的9月1日，我來到這著名的東棉花胡同39號求學，這一天是我生命的轉折點。

在母校的培育下，如今我已經由學生成長為一名人民教師，并培養出上百名學生。同時，我也看著曾經教過自己的老師由青年到壯年，由壯年到老年……陪伴他們的沒有名和利，只有那幾本泛黃的課本、講義和與學生的留影。我感謝我的老師，教我做人做學問。我感謝我的老師，他能在退休的時候把他多年上課總結的講義送給我……他們花白的頭發是我們成長的見證。我曾經粗略地計算了一下，一名大學教師從開始任教到退休，在沒有輪休的前提下，辛辛苦苦一輩子也只能帶八個班級。

表演系培養出了大批的演員、明星和表演藝術家，但培養他們成才的教師并沒有明星頭上那些耀眼的光環。我尊敬這些先生們，以與他們有著相同的職業而自豪!我不是明星，但我是一名光榮的教師；我不是明星，但我以培養藝術人才為己任、為驕傲!

責任編輯：常晶