會計學科的環保衛士

一身樸素的白襯衫藍褲子，簡單得沒有任何裝飾;梳理得一絲不亂的頭發，整潔而精神;略顯消瘦的身形，端坐在整潔的辦公桌旁。一見到劉永祥教授，一股干練、睿智的形象躍入眼簾。不到50歲的劉永祥，20多年來一心撲在會計學專業的研究和教學中，獲得過一項又一項驕人的成績:曾被國家人事部授予“有突出貢獻的中青年科學、技術、管理專家”，曾被評為省級“青年教學專家”“北京市屬高校中青年骨干教師”“北京市高等學校教學名師”;他主講并負責的“基礎會計”課程被評為北京市精品課程;以他為帶頭人的教學團隊被評為北京市優秀教學團隊，會計學專業被評為北京市特色專業建設點。

打造會計學科的科研特色

近年來，隨著人們對環境問題的日益關注，企業環境責任問題也開始受到廣泛重視。但長期以來，對企業績效的評價往往偏重于財務報表體現的經濟效益，而對企業的環境績效和社會效益缺乏科學的計量方法。針對這一現象，劉永祥敏銳地感覺到這是一個有價值的科研課題和研究方向，他組建團隊及早開展研究。1999年，他已主持了北京市教委人文社科項目“環境保護中的會計問題研究”;2003年，他又主持了北京市哲學社會科學規劃項目“21世紀北京環境產業發展問題研究”，環境會計應用問題逐步成為劉永祥科研的重點領域。

劉永祥在研究中發現，有些企業，特別是一些資源消耗型企業的財務報表很是“光鮮”，收入額、收益率、利稅額都很可觀，但其污染物的排放、對自然資源的破壞、對周邊環境的影響等社會成本和代價沒能計算在內;相反，某些以消化城市垃圾等固體廢棄物為主營業務的企業，其經濟效益可能并不高，但對環境保護起到的積極作用和對社會的貢獻卻無法在財務報表中得到體現。為此，劉永祥所帶領的科研團隊把制定出的一套能夠科學衡量企業財務績效與環境績效的指標體系作為科研的主攻方向。

為了獲得第一手資料，劉永祥和他的團隊數次深入到一些資源型企業實地考察調研。為了獲得較為精細的實際數據，劉永祥跑到企業的生產車間，向一線工人詢問影響環境產生的每一個技術問題。經過幾年的潛心研究，劉永祥帶領的科研團隊逐漸探索出了一整套綜合評價企業績效的指標體系，提出了把環境績效納入財務報表體系的實施方案，為政府和企業自身有效地監控和評估環境績效提供了科學可行、定性與定量有機結合的考評標準。在前期成果積累的基礎上，2005年，劉永祥和他的科研團隊成功申報了國家自然科學基金《納入環境因素的企業績效評價方法及其應用研究》。目前，該研究成果已在“中國再生資源回收利用協會”所屬的部分企業試點應用，得到了協會的重視，取得了良好的社會效果。

在劉永祥的帶領下，環境會計應用與企業績效評價問題已成為北方工業大學會計學科的科研優勢和特色。近年來，會計科研團隊已陸續獲得了“企業環境績效評價體系”“北京市區域環境成本層級管理體系研究”“環境信息披露、環境績效與公司價值”“環境信息披露、環境績效與經營績效”“資源型企業相機性績效評價研究”等北京市教委人文社科研究項目6項，北京市優秀人才培養資助項目1項，以及多個橫向科研課題，發表了一系列學術論文，取得了一批有特色的研究成果，在國內會計學界產生了一定的科研影響。正是由于科研方向上的獨特優勢和特色，學校會計學專業也被評為北京市特色專業建設點。

探索會計人才培養的新路

劉永祥在多年的一線教學中逐步形成了獨到的教育教學理念和方法。一方面，他根據會計學專業的特點，提出要把強化會計職業道德教育和專業基礎教育放在人才培養的首要地位，積極開展會計學專業課程設置與教學內容的相關改革研究。他三次主持會計學專業教育教學培養方案的調整，使專業基礎必修課學分占到理論教學總學分的33%，為夯實學生的專業基礎提供了保障。另一方面，劉永祥認為會計人才的培養應以應用為目標導向，在保證專業基礎教育的同時，根據學生職業規劃的不同需求組織教學，實現人才培養的多元化。他在教育教學培養方案中設置了“實踐能力培養類”和“專業能力提高類”兩個分層分流選修課程組，并按大于兩倍的比例，設置可供選修的課程，滿足學生個性化學習的需求，使學生有較大的學習自主權，為其個性化的專業學習創造了條件。

科研是“源”，教學是“流”。劉永祥始終堅持將科研成果有效地應用到教學實踐中，培養學生的專業能力和勇于探索的科學精神。他帶領的教學團隊，在專業前沿課程的講授中實行一課多師制，不同教師結合自己的科研方向和研究成果講授課程中的部分專題，還聘請校外教學名師為學生授課，使學生對專業前沿有更全面的認識。

劉永祥十分注重激勵和引導學生承擔科研項目、參與課題研究和參加大學生科技活動。在他的倡導和精心組織下，近3年來，會計學專業本科學生完成了5項北京石景山區科委組織的大學生科技活動課題，其中4項獲獎;承擔了7項北京市大學生科學研究計劃項目。他指導學生完成的項目獲得了“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽獎項;他積極組織研究生開展科研活動，用自己的科研經費，資助研究生出版文集;他親自帶領學生參加各種專業競賽，2009年會計本科生代表隊在“金蝶杯”教育部全國大學生創業大賽中獲北京賽區團體三等獎;在同年舉辦的全國首屆“中華會計網校杯”校園財會知識大賽中，學校代表隊獲得北京賽區團體第一名，并代表北京地區的高校參加了全國總決賽。

在教學實踐中劉永祥常說:“加強課程和教材建設是人才培養的有效途徑，讓學生系統掌握專業知識，必須要有一部好學、好教、好用的教材和幾門學生聽得進去的好課程?！彼粩嗫偨Y和汲取高等教育教學的先進理念，結合自己多年的教學經驗，組織編寫了多部會計教材，不斷加強重點課程的建設。2005年，劉永祥主講的“基礎會計”課程被評為北京市精品課程。2007年，他主編的《基礎會計》教材被遴選為北京市高校市級精品教材建設立項項目。2009年，他主持編寫的應用型大學財會系列教材已正式出版。目前，劉永祥正積極組織學校會計學術著作系列和實訓指導書系列的出版工作，以期更好地體現學校以工為主的多科性大學會計教育的特色。

作為教學名師和系主任，劉永祥關心青年教師的成長，甘愿做青年教師成長的鋪路石。他不惜占用自己大量的時間，仔細、認真地為青年教師修改科研課題的申報材料，為青年教師的課程教案和實驗指導書提出完善意見。每年在學校舉行的新教師崗前培訓中，他總是毫無保留地將自己多年教育教學的經驗和體會介紹給新教師。會計系自2003年以來，連續被學校評為先進集體，以劉永祥為帶頭人的會計學專業系列課程教學團隊2008年被評為北京市優秀教學團隊。會計系的教師說:“有劉永祥這樣的帶頭人，我們越干越有勁?！?/p>

注重提高學生的實踐能力

會計學是一門實踐性很強的應用學科，需要學生具備過硬的實踐操作技能。為了提高學生的實踐能力，劉永祥在主持的教改重點課題研究成果的基礎上，提出了“專業基礎實踐—專業技能訓練—綜合能力提高”的實踐教學模式，進而構建了“課內實驗+獨立實訓課程+專業實習+畢業實踐”為一體，必修與選修、集中與分散、電算化會計實踐平臺與手工會計實踐平臺有機結合的系統化實踐教學體系。劉永祥帶領教學團隊成員建設了會計實驗室和審計實驗室，配備了16套專業實驗軟件，開設了111個實驗項目，做到了會計實踐教學4年不斷線，各環節的實訓內容層層遞進，實行模塊化管理，滿足了學生實訓學習的需求，會計實踐教學受到了學生的歡迎。

在實踐教學中，劉永祥把會計電算化應用能力和實務操作技能訓練作為關注的重點。在他的帶領下，教學團隊充分利用學校經濟管理實驗中心這一北京高校實驗教學示范中心的有利條件，開設了“會計基礎實訓”等多門實訓課程，采用企事業單位實際應用的財務軟件進行教學，增強了學習的針對性，縮短了理論與實踐的距離。在實踐教學內容上，劉永祥主張將實訓內容與會計職業資格認證考試相對接，學生完成實訓后可以直接參加會計從業資格證書、全國信息化工程師ERP應用資格證書、外貿會計證書等會計職業的資格考試。會計專業學生近年來參加的各項資格證書考試均取得了較高的通過率，大大提高了學生的就業競爭力。此外，劉永祥多方聯絡不斷擴充會計學專業的校外實習基地。目前，學校已與北京多家企業和會計師事務所正式簽約，建立了會計學專業穩定的校外實習基地。劉永祥還組織編印了《北方工業大學會計學專業實踐教學資料匯編》，具體設計并組織編寫了19門課程的實驗(實訓)指導書，印制了23種會計實訓資料，成為開展實踐教學、擴大教學交流的重要資料，受到了其他院校會計教師的好評。

潛心育人做學生的良師益友

提前走進劉永祥老師的課堂，會發現一個現象，教室前幾排的座位上總是貼滿了寫著“此座已占”的紙條。聽過他講課的學生說:“劉永祥老師的課內容豐富，深入淺出，而且生動幽默，總會用典型的事例引導學習，加深我們的記憶?！笔聦嵣?，課堂上的精彩源自于劉永祥的精益求精。盡管有20多年的從教經驗，但他對于每一堂課依舊嚴謹認真，即便教案和課件早已爛熟于心，但在課前他總還會認真地備課，逐頁檢查課件，特別是每想到一個好點子、好案例，他都會不厭其煩地及時添加到教案和課件中，反復完善，力求高標準、高質量地講好每一節課。

劉永祥多年來堅持擔任本科學生的班導師，親自帶班為學生指導思想、指導學習、指導生活。他以“對學生一生負責”的態度，針對不同年級學生的特點，對學生各階段的學業生涯進行指導和規劃。每年新生入學時，他總是親自主講專業教育，并通過舉辦“我的理想與規劃主題演講比賽”等活動，讓學生樹立學習的目標和人生的方向;對二年級的學生，通過開展“專業英語競賽”等活動，強調鞏固外語和數學基礎的重要性;對三年級的學生組織“會計技能大賽”等活動，激勵學生在專業技能、財務軟件操作能力以及實務操作能力方面下功夫;對于應屆畢業生，他總是積極為學生推薦實習單位，為學生就業提供幫助。

“學習中悉心指導，生活上用心呵護”，這是學生對劉永祥的評價。會計專業的學生每當在思想、學習、生活中遇到困難時，總是愿意找劉永祥交流，他也因此贏得了學生的信任和喜愛。而劉永祥對待學生也如同對待自己的孩子一樣，特別是對那些家庭經濟困難的學生，劉永祥更是用心呵護。2006年，一位應屆畢業生考取了碩士研究生，卻打算放棄學習。劉永祥聽說后主動找到這位學生了解情況。當得知是因家庭困難無法承擔學習費用而被迫放棄讀研時，他當即為這位學生墊付了6，000元學費，圓了學生讀研的夢想。

劉永祥對教育事業全心地投入、無悔地追求，對學術深厚的積累、不懈地探索，對學生真心地熱愛、無私地給予，讓他贏得了學生的愛戴、學校的稱贊和社會的認可。2002年，劉永祥被評為學校首屆“十佳教師”;2006年，他又獲得“第二屆北京市高等學校教學名師獎”。劉永祥說:“為人師表，率先垂范，教師只有職業心是不夠的，還要把對工作的職業心升華為事業心，不斷地完善自己，用自己的行為去教育學生，用自身的人格魅力去感染學生，以淵博的學識與高超的教學技藝吸引學生，才能肩負起教書育人的重任，才無愧于‘人類靈魂的工程師’的光榮稱號?！边@正是劉永祥從教20多年的切身感受，也是他人生追求的真實寫照。

(作者單位:北方工業大學黨委宣傳部)

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