新時期普通高校青年教師培養教育思考

根據教育部的《教育統計數據》顯示，2003年以來，我國普通高校35歲以下專任教師占專任教師總數的比例穩定保持在48%左右，2008年所占比例為47.78%。對于普通高校而言，核心競爭力主要是教授和學術帶頭人等中老年專任教師。但是，青年教師群體是高校各項事業持續快速發展的生力軍，他們的成長直接影響著學校的未來發展。因此，對于青年教師的培養教育刻不容緩。

青年教師群體的特點

作為高校教師的一個重要群體，青年教師有著區別于其他群體的顯著特征，他們既有其他年齡段教師所沒有的優勢，也有著不可忽視的缺陷。以北方工業大學青年教師為例，他們大多關心國內外大事，關注學校發展建設，認同學校文化，愛崗敬業，勤勉務實，熱愛教育事業，也有著充沛的精力與激情。但由于他們參加工作時間較短，教學經驗相對不足，科研底蘊相對薄弱，合作意識不強，較難取得突出業績。

1.青年教師的優勢與特長

一是學歷層次較高，基礎理論知識扎實。目前，國內不少高校都在陸續施行教師“博士化”工程，一些重點高校要求40歲以下的教師必須具有博士學位，普通高校也在不斷向該標準靠攏。2008年，我國專任教師中具有博士學位的占12.28%，京滬等發達城市的高校中，具有博士學位的專任教師比例遠遠高于該值。此外，近年來國家對教師群體也漸趨重視，并采取切實措施提升高校教師的社會地位與生活待遇，這使得高校對人才的吸引力不斷增大。因此，近年來高校招聘的新教師，基本上具有本專業現有的最高學位，且絕大部分畢業于國內外著名學府或科研院所，對于這樣一個優秀群體，他們的教育背景良好，基礎理論知識扎實。

二是思維活躍，接受新知識能力較強。青年教師年富力強，剛跨出校門，精力充沛，思維敏捷活躍，在多年的學習和研究過程中，接觸的均為本學科的前沿知識和各領域的最新研究成果，視野較為開闊，對于新事物、新知識具有很強的好奇心與洞察力，能夠緊跟知識的更新與換代，把握學術與科學的前沿。

三是具有創新意識與開拓精神。以北方工業大學為例，很多青年教師均來自著名高校與科研院所，其中不少還師從本專業領域著名的專家、學者，攻讀博士學位期間主持或參與過一些國家自然科學基金、國家重大基礎課題研究項目及一些縱向、橫向課題，因此他們具備較好的科研素養，也能夠在已有的基礎上，站在學科前沿思考解決實際問題，提煉創新點與閃光點，努力開拓，提出新的研究方法與學術思想。

四是踏實肯干，吃苦耐勞。經過層層篩選與選拔，最終能夠進入高校執教的，往往較為務實，能夠腳踏實地，吃苦耐勞。很多青年教師進取心強，成才的愿望很強烈，為了自己教學、學術上的積累，肯于不計得失的付出，具有很強的奉獻精神。

2.青年教師普遍存在的問題與不足

一是動手實踐能力不夠。很多青年教師都是畢業后直接進入高校從事教學、科研工作。但對于普通高校而言，人才培養目標大多為培養應用型人才，如果教師沒有相應的工程背景，缺乏實證與案例分析，肯定會影響教學質量與效果，從而也不能滿足開展素質教育和培養學生實踐能力的要求。

二是投入教學、科研的時間與精力不夠。目前，很多普通高校的主要任務是本科生、研究生教育和培養，而其定位也為教學型或教學科研型，也將重點放在教學上。但是，正如前面所述，為了積累案例，獲取實操經驗，青年教師也必須進行一定的科學研究;與此同時，青年教師還要參與學科建設、實驗室建設，擔任班導師、學生黨支部書記等工作，對學生進行生活、學習和思想上的指導。如此多的工作和頭緒，必將牽扯青年教師很多時間與精力，從而不能專注于教學和科研，在教學法和科研項目上的研究也就不能細致和深入，從而影響教學效果和科研深度。

三是情緒困擾現象比較普遍。高校青年教師，承擔著來自各方面的壓力。教學方面，對于承擔的教學任務，必須花大量的時間和精力查找資料、文獻，準備課程講義和教學課件;科研方面，面對職稱晉升問題必須時刻考慮申報和爭取科研項目，而且青年教師往往由于經驗不足、職稱較低、學術積累不夠不具有優勢;學生工作與管理方面，要花大量的時間跟學生交流;生活方面，忙于尋找伴侶、與朋友交往、組建新的家庭，考慮購買住房、養育小孩等系列問題。而且高校教師相對于社會其他行業中同等層次的人來說待遇偏低。對于青年教師群體，很多都是家里的獨生子女，也剛從學生的角色過渡到教師的角色，其心理素質還不夠成熟，往往會感到迷茫而無所適從。

青年教師的培養措施與對策

為更好地培養青年教師，幫助他們克服遇到的各種問題，從而盡快成長，更好履行教書育人的職責，需要學校與全社會的關注，當然青年教師個人的主觀努力也必不可少。

1.高校應加強硬件與軟件建設

一是改善工作環境，搭建科研平臺。高校應樹立以人為本的思想，在學校硬件設施方面加大投入力度，努力改善教師的工作環境，以使教師更方便地進行教學與科研活動。此外，要努力為青年教師提供各種科研平臺，設立專門面向青年教師的基金與課題，建立激勵制度，鼓勵教學、科研團隊接納青年教師，發掘青年教師科研潛力，實現老中青三代教師的優勢互補與團隊結構的優化。

二是強化指導教師制度。青年教師剛踏上教學崗位，在教學方面毫無經驗可言，教學活動也是憑借自己的主觀想法進行，教學的效果大打折扣。因此，高校應建立并完善青年教師的指導教師制度，在青年教師上崗之初便為其配備一兩名經驗豐富的老教師，指導其開展教學與科研工作。

三是切實改善青年教師生活待遇。相對于社會其他行業中同層次的人員，高校青年教師的待遇相對較低。高校教師肩負著人才培養的重大責任，其工作壓力不小，一些青年教師不免會有消極的情緒，胡錦濤總書記在《在全國優秀教師代表座談會上的講話》中提出“要隨著經濟發展不斷提高教師待遇，依法保障教師收入水平，完善教師醫療、養老、住房等社會保障。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》也明確提出“提高教師地位待遇”，當然這一目標也不是短時間所能解決的，它需要全社會的普遍關注和努力。

四是加強人文關懷，構建和諧心理環境。學校應加強對青年教師的心理干預，準確把握青年教師的心理動態，有針對性地開展座談、講座及咨詢活動，充分發揮各級黨組織的堡壘作用，主動為青年教師排憂解難，盡力解決他們工作、生活與學習上的后顧之憂。此外，學校需努力營造一種融洽、互信、友愛、和諧的人文環境。

2.青年教師應發揮主觀能動性，不斷成長

一是加強與社會及企業的聯系，注重產學研的有機結合。目前，絕大部分青年教師均是從一所學校走到另一所學校，基本沒有社會實踐經歷，因此，對于企業的真正生產現狀與需求不甚了解，在進行教學育人或科研工作時，不能貼合行業發展需求，從而造成傳授知識與研究工作的滯后。因此，青年教師應該充分利用一切機會，克服特有學習成長經歷所帶來的局限性，走出校門，利用各種展覽、培訓、進修、參觀等機會，加強與企業的聯系，真正了解生產一線的需求，從而更有針對性地開展教學與科研各項工作，努力實現產學研的有機結合，使自己成長為“雙師型”教師。

二是合理規劃時間，抓住主要矛盾，促進教學與科研的和諧發展。面對眾多的頭緒，青年教師可能會感覺無從下手。首先，應該擺正心態，不應將工作看作是一種負擔，而應將它當作是一種鍛煉與進步的機遇。其次，重要的是要學會合理規劃時間，最大限度發揮單位時間的效率。

三是尋找切入點，主動加入教學、科研團隊。一方面，常有青年教師抱怨沒有團隊愿意接納他，從而得不到參與較大科研項目的機會。與其這樣，不如多反思自己，問問自己是否有足夠的積累，是否跟團隊負責人正面接觸過，是否將自己最擅長的一面在眾人面前展示過。另一方面，很多青年教師均來自國內外名牌大學，自身帶有一定的書生氣，放不下架子，因此，青年教師需要拋棄消極的處事態度，充分展現年輕人的激情與活力，積極與本學科的專家教授交流，這樣才能早日找到適合自己發展的團隊并及早融入進去。

(作者單位:北方工業大學人事處)

[責任編輯:常 晶]