讓小學音樂教育融入自然回歸生活

【關鍵詞】小學音樂自然回歸

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.04509889(A)2010.10.043

音樂是時間的、表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創造自由度是最高的。讓小學音樂教育走進自然，走進生活，可以啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生的興趣，培養學生的想象能力和創造能力。

一、將音樂教育融入自然

隨時代的發展，人們逐漸了解音樂教育對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高都具有重要價值，音樂教育成為現代基礎教育的一大亮點。那么，我們的課堂怎樣才能實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，最終達到育人的目的呢?我做了以下幾點嘗試：

(1)興趣是學習的動力，是最好的老師。我們應該尊重學生認知的規律，從細節中激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣會讓學生愛上音樂，展開想象的翅膀，真正融入到美妙的音樂當中來。大自然是音樂的寶庫。讓學生走出課堂，使一顆顆美麗的心飛向曠野，來到清澈的小溪旁、幽靜的竹林中、豐收的稻田里……在叮叮咚咚的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中聽音樂、學音樂，讓他們認識到音樂其實就在我們的身邊，從而激起學生學習音樂的興趣。

(2)擴展音樂領域，課外音樂活動就是音樂與生活相連接的橋梁，使抽象的音樂知識與現實生活聯系起來，不受時間、空間和教材的限制，讓學生走出“高墻上四角的天空”，充分解放學生的身心，使學生在廣闊的音樂領域中自由地飛翔，愉快地感受、欣賞和表現音樂，發展音樂才能。在訓練學生的節奏感時，首先讓學生回憶他們所熟悉的各種小動物的叫聲，然后我將它們板書出來，加上一定的節奏，學生驚喜地發現，原來自己熟悉的小動物的叫聲也是音樂，也可以這么動聽，多有意思呀!在這樣輕松的氛圍中，學生能輕松地掌握歌曲的節奏，既激發了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。

再如，在學習安徽民歌《劃龍舟》時，可通過欣賞不同情緒、不同風格、不同演唱形式的民歌，學生對民歌有個初步印象，教師再對民歌做簡單介紹，加深印象。通過不同民歌的比較，引入安徽民歌《劃龍舟》。教師還可以結合影視資料、民間故事等給學生直觀的印象，再請學生描述一下自己對劃龍舟的印象以及相關事情，還可以請學生進行模仿表演。在原本欣賞領域的教學內容，融進了表演，創造和相關文化的內容，拓展了學生視野，增加了學生的學習興趣，增強了自主性。

二、從生活中體驗音樂

(1)音樂不像語言，它不分國界，不分種族，課堂僅僅是學習音樂的一部分，我們的身邊處處有音樂。作為音樂老師，要有一雙明亮的眼睛去發現音樂，更要引領學生在生活中尋找音樂，讓音樂課堂走進生活。

怎樣才能讓學生去尋找、體驗生活中的音樂呢?我做了這樣的嘗試。我找來了譚盾的《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”讓學生欣賞，平時看起來不可能發出樂音，并且不是樂器的東西怎么會演奏出這么美妙的音樂呢?學生聽了之后大為震驚，我順勢引導學生仔細觀察生活中，開動腦筋，結合自己已有的生活經驗和知識，拓展思維空間，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器，自制、自編、自演。例如，在可樂瓶里裝進一些沙子做成的“沙槌”，把鑰匙穿成串當成串鈴，用竹筷子敲擊桌面當成“鼓”，用玻璃杯裝水做成的“云鑼”或“碰鈴”，等等。學生的想象會令人大吃一驚，大大地豐富了教學內容，提高了教學質量，不但培養學生的創造性思維能力，還能培養學生的動手能力，發展學生的創新精神和創造能力。

(2)音樂總是有感而發，總是應一定的社會、階級的要求而產生。不斷變化發展的社會形勢總是在不斷地影響和左右著人們的思維和行為。為此，我在音樂教學中，實施“時事化”音樂欣賞，以國內外、校內外發生的重大、重要事件為引子，選擇、組織與這相關的一系列音樂作品來聽、想和感受。認真觀察，你會發現每個時代都有自己的音樂，比如毛澤東時期，一曲《東方紅》唱響了神州大地，象征著中國像紅太陽冉冉升起；鄧小平時期的《春天的故事》，歌頌改革開放政策使中國經濟煥發春天般的生機；2008年北京奧運，一曲《北京歡迎你》，一時之間全國人民都掛在嘴上唱著……了解音樂與生活的關系，讓學生熱愛音樂、熱愛生活，主動去探索、思考音樂與人生的關系，讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

音樂的學習應該是放開學生的思維，讓他們插上想象的翅膀，用心去體驗音樂，以最有效率和熱情的接受音樂教育，實現享受音樂、感悟音樂和創造音樂。因此，讓音樂融入自然、回歸生活是一種創新的實踐，它讓音樂課堂變成音樂的樂園，使學生成為樂園里“快樂的小精靈”。