有效架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn)思維

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.020

如何把生活與體驗(yàn)落到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)處，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是值得我們思考和研究的問(wèn)題。前不久，在宿遷市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽活動(dòng)中，一位老師執(zhí)教的《克與千克的認(rèn)識(shí)》一課，有效地架起了生活與數(shù)學(xué)的橋梁，聽(tīng)后耐人尋味。現(xiàn)摘取幾個(gè)課堂教學(xué)片段與各位同仁分享。

【片段1】 交流、談話，引入新知

師：在課前交流時(shí)，老師交了兩個(gè)好朋友，請(qǐng)我的兩個(gè)好朋友到前面來(lái)，讓聽(tīng)課的老師也認(rèn)識(shí)一下。

（教師有意選擇體重、身高有明顯差距的兩個(gè)學(xué)生）

師：看著他倆你們想說(shuō)什么？

生：小明比小剛高，也比小剛重。

師：小明比小剛高多少呢？

生：15厘米、20厘米吧……

師：有什么辦法知道到底高多少呢？

生：用尺子量。

師：是呀，要知道高多少，我們可以用尺子去量，要用到長(zhǎng)度單位厘米。那要知道小明比小剛重多少，該怎么辦？要用到什么單位呢？

生：用秤來(lái)稱(chēng)，要用到重量單位。

師：關(guān)于秤，你了解多少？

生：有盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、天平等。

隨著學(xué)生的回答，教師用課件分別展示不同的秤。

師：關(guān)于質(zhì)量單位你又知道哪些呢？

生：千克、克、斤、公斤、噸、兩……

賞析：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到新課引入的重要性，于是“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”就成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)并被每位教師寫(xiě)進(jìn)自己的每篇教案之首。但究竟應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為，情境不應(yīng)只是絢麗多彩的畫(huà)面展示，也不應(yīng)是有說(shuō)有笑熱熱鬧鬧的游戲場(chǎng)景。情境的創(chuàng)設(shè)必須暗含數(shù)學(xué)問(wèn)題。只要有數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有漂亮的畫(huà)面，沒(méi)有熱鬧的游戲，一樣能收到好的教學(xué)效果。這位教師從比身高、體重入手，簡(jiǎn)單自然，既讓學(xué)生找到長(zhǎng)度單位和重量單位的相似點(diǎn)，更讓學(xué)生感到新知學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需求。

教師簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題“關(guān)于秤，你了解了多少？”“關(guān)于質(zhì)量單位你又知道了哪些呢？”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生沉睡的思維，課一開(kāi)始就讓學(xué)生的思維駛?cè)搿翱燔?chē)道”。

【片段2】 操作、體驗(yàn)，建立1克的概念

教師簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法后，讓學(xué)生將一枚2分的硬幣放在左邊托盤(pán)里，右邊托盤(pán)里放上1克砝碼，這時(shí)天平基本平衡，從而說(shuō)明2分硬幣重約為1克的道理。

師：同學(xué)們，剛才我們用天平秤出了一枚2分的硬幣重約1克。下面你們從學(xué)具盒中拿出2分的硬幣，掂一掂、拭一拭，感受一下1克有多重。

（學(xué)生感受、交流）

師：感覺(jué)如何？現(xiàn)在你能從老師為你準(zhǔn)備的信封里摸出重1克的實(shí)物嗎？能摸出比1克輕一些的實(shí)物嗎？能摸出比1克重一些的嗎？

隨著學(xué)生摸出一角的硬幣、一粒小花生米、一個(gè)果凍，教師隨機(jī)用天平加以驗(yàn)證并板書(shū)。

賞析：體驗(yàn)1克的重量并形成1克的概念，是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師首先為學(xué)生提供了1克的2分硬幣作為體驗(yàn)的依托，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)的摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生的多種感官去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，從而真切地感受到了1克的重量。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法傳授和替代的。此外，教師信封里為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)物也是學(xué)生熟悉的，這就為學(xué)生估計(jì)物品的重量，提供了一定的實(shí)物做標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，今后學(xué)生在估計(jì)物品的重量時(shí)就有了方法，要先掂一掂，再想一想它和什么的重量相接近，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

【片段3】 合作、轉(zhuǎn)化，感知1千克

教師出示一袋味精（標(biāo)100克）

師：不秤，你能知道它的重量嗎？

（學(xué)生困惑，不一會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)100克）

師：掂一掂，體會(huì)100克有多重。

（學(xué)生掂、看、小聲交流）

師：老師借用你手里的味精可以嗎？

（學(xué)生紛紛把手里的味精遞給老師）

師生合作，一邊數(shù)一邊放，100克、200克、300克、……900克、1000克。

師：我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的嗎？（千克）

師：仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（1）那就是幾千克？（1千克）

（板書(shū)：1千克）

師： 同樣是10袋味精，100克、100克的數(shù)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1 千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1千克和1000克相等。

師：對(duì)，為了方便，人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位“千克”來(lái)表示，1000克就是1千克。

師：1000克可以寫(xiě)成1千克。（板書(shū)：1000克=1千克）

讀：1000（停頓）克=1（停頓）千克。

老師把1千克/袋的味精讓學(xué)生輪流掂一掂，體驗(yàn)1千克的重量。

賞析：如何讓學(xué)生理解“1000克=1千克”是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)教師向?qū)W生借味精，讓學(xué)生體驗(yàn)1千克是由1個(gè)100克、2個(gè)100克、3個(gè)100克、……一直到10個(gè)100克，得出10個(gè)100克就是1000克，它還有另外一種寫(xiě)法“1千克”。這一過(guò)程，順利地完成了1000克等于1千克的轉(zhuǎn)化過(guò)程，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。另外，教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀“1000（停頓）克=1（停頓）千克”也較好地幫助學(xué)生理解深化了新知識(shí)。

（責(zé)編林劍）