班主任工作“有效首席”理念之我見

【關鍵詞】 有效首席班主任

工作理念

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.019

“有效首席”，是指在實踐課程改革新理念，切實轉變師生關系，實現教師與學生平等相處的同時，要始終堅持教育教學與管理“有效”的原則，使教師能夠始終處于平等中“第一席位”，以保障教師在教育教學與管理中充分發揮組織者、管理者、指導者、引領者的作用，確保教育教學與管理能夠取得實效，達到教育目的。班主任在學校教育教學與管理中處于核心地位，對確保班主任工作卓有成效意義重大。因此，在班主任工作中，我們應大力倡導和積極踐行“有效首席”的理念。

一、 言傳身教，做學生學習的楷模

言傳身教是最有力量的教育。作為一名班主任，你想要把你的學生塑造成什么樣，你首先得把自己塑造成什么樣。只有自己成為學生學習的楷模，言傳身教就有力量和成效了：你不遲到，學生也不會遲到；你向學生請假了，學生也就向你請假了；你勤奮教學了，學生也就勤奮學習了……

二、 自主管理，打造有效的班管系統

建設班級自主管理的模式，打造有效的班管系統，既是現代教育發展的必然要求，也是實現班主任“有效首席”工作理念的重要方面。我的做法主要有：首先，注意引導自主意識，激發學生的班級榮譽自豪感，為班級自主管理奠定基礎。重視利用學校集體活動，注意通過班級比較和發揮班級文化管理效能，營造班級共同奮斗的目標，充分調動學生各方面的積極性。其次，確立一個完善的班級自主管理模式，為自主管理提供實現的途徑。正確處理好民主與集中、扶與放、嚴與松，為班主任的“有效首席”提供系統支撐。再次，建立一個實用的自主管理評價機制，為自主管理注入不竭動力。通過評價機制使學生知道什么事可為、什么事不可為、什么事要鼓勵、什么事要改進、什么事要表揚、什么事要杜絕，以此引領學生在自主管理中實現發展。

三、 自主規范，建立有效的自我約束

學校規范由于沒有經過學生自主認同，在班級的自主管理中常常難以內化為班級集體的行為規范，因而難以適應班級自主管理過程中諸多細微的需求。如果以學生的“自主規范”為據，學生就比較容易找到自己做“錯”的地方，并樂于努力克服。因此，一旦發現班內出現問題，班主任應及時引導學生建立相應的“自主規范”，以防日后相似問題的發生。經過一定時間累積，“自主規范”自然會形成一個體系，當很多問題學生都能找“自主規范”的時候，有效的自我約束就會順理成章，水到渠成。

四、 避免誤區，做更有效的首席

班主任工作中的一些誤區，往往成為做好班主任工作的障礙。常見的誤區有以下幾種：

1. 新接一個班級，一定要先給學生一個下馬威。其實，先給學生一個下馬威，也就等于先把自己的臉板起來。這很容易為自己日后的工作制造一個固定的“版本”，日后自己想要同學生進行心靈溝通的時候，這個下馬威，會使自己處于“兩難”境地。不突破吧，自己一直呆板；突破吧，給學生前后不一致的感覺，很難建立起班主任應有的“權威”。

2. 家長都不關心自己的孩子，班主任也沒必要多關心他的學生。其實，很多學生正是因為缺失父母的關愛，所以才會變得難以“管教”。曾有一個學生，名叫付超杰，家中父母不管，祖父管他卻經常暴打他，讓他變得孤僻古怪，行為異常。之前的班主任都管不了他，他也不服任何老師。我接手這個班之后，給予了他同其他學生一樣平等的關愛，這個“關愛”贏得了他的心，他接受了我對他的教育，樂于“聽”我的話。

3. 和學生交朋友之后，班主任會失去威嚴。有的班主任以為，和學生交朋友之后，就會失去威嚴。而事實上，和學生交朋友之后，教師更容易進入學生的“心”，更易于贏得學生的愛戴和尊重。

4. 管得越細，班主任就越吃力。小學是人生的基礎階段，是各種習慣的訓練、習得、養成的重要階段。作為小學教師，我們應該幫助學生養成各種良好習慣，這需要時間、耐心，更需要細節。雖然很繁瑣、很吃力，但當學生們都把這些好習慣變成“習以為常”的時候，班主任工作將會格外的輕松自如。

5. 孤立“釘子”，把冷處理當良策。在實際工作中，我們常常不得不面對一些非常難管教的學生，在“屢教不改”之后，不少教師常常習慣采用冷處理的辦法來對付這些“釘子生”。我認為不管“釘子生”有多難教，都不應孤立、冷落之，相反的，我們除了給予“釘子生”更多的關愛，還應努力謀求通過一定策略，突破這些個案，從而不斷積累和提高班主任拔“釘子”的經驗，為班主任能夠真正做到“有效首席”奠定更堅實的基礎。

（責編韋春艷）