網絡寫作促進教師專業提升

【關鍵詞】 網絡寫作反思專業提升

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.015

每到周三下午，如果你走進我校會議室，定能看到這樣的場景：大屏幕里正在展示著學校網站上老師們發表的文章；坐在多媒體前侃侃而談的，不是領導，也不是專家，卻是學校里最最平凡的教師。教師們借助學校網站的平臺，或是講述自己的讀書收獲、體會，或是交流平日教學中的妙招、經驗。在這個專屬于一線教師的時間里，你會被某位教師近期讀書中的點滴感悟所觸動，引起深思；你會被某位教師教學中富有智慧的一招一式所折服，私下效仿；你會被某位教師精彩的發言所感染，躍躍欲試……

近年來，我校致力于搭建教師的網絡寫作平臺，以網絡促寫作，以寫作促反思，以反思促提升，“網絡寫作”已經成為我校教師重要的“生活時尚”和“成長路徑”。

引導教師養成反思習慣

《論語》中有“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“見其過而內自訟”等格言，旨在強調反思在道德修養中的作用。其實，教育教學又何嘗不是如此，甚至要求更高。在新一輪基礎教育課程改革的過程中，教師的教育理念要調整，教育教學評價標準在更新；教師“教”的行為要改變，學生“學”的方式更多元。新時代，迫使教師們養成反思教學的習慣，不止是“吾日三省吾身”，還要“思考”新的更適合的教育教學策略與方法。

怎樣鼓勵教師們對日常教學行為進行及時反思、養成反思的習慣呢？我校充分利用了學校網站這個平臺，在網站上開設了“教學反思”“案例評析”“讀書分享”“班主任沙龍”等欄目，鼓勵教師們在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、教學感悟以及引發的諸多思考形成文字，寫成反思性文章發表到網站上。同時利用每周三下午業務學習時間，進行全校教師的反思交流，這正如本文開頭的那段描述。網絡寫作不受限于時間和空間，還能及時得到專家和同行的意見和建議反饋，這就不僅使得教師們的反思行為變得更為便捷，也使得教師們的互動交流、共同成長成為可能。

為了激勵教師養成寫教學反思文章的習慣，學校給每位教師定下了每學期網絡寫作3篇以上文章的任務；學校網站管理員會優先發表本校教師的文章，并會主動把優秀文章推薦到城區教育局網站、南寧市未成年人教育網站發表。除了每周三下午的全校網上文章交流、點評外，每個學期末學校還要進行總結，統計每位教師發表文章的篇數，對發表數量較多的給予獎勵，這大大激發了教師們參與網絡寫作的積極性，使得反思教學漸漸成為每一位教師的自覺行為。

幫助教師提高寫作能力

真正的研究型教師，不僅善于教書育人，而且善于反思，善于對自己的教學經驗進行總結、提升；而總結經驗最好的方式就是記錄、寫作、反思，經常撰寫教學反思文章。如今，我校每一個教師都已積累下大量的教學隨筆和教學案例，他們在網絡寫作的過程中，寫作能力也得到了提升。

剛開始，教師們都覺得，他們所做的，都是一些常規工作，沒什么可寫之處。再者，大家的寫作水平也是良莠不齊。為了讓教師們會寫、喜歡寫，我校采取了“教、聽、獎”等措施。首先是請主管宣傳的趙日雄老師對教師進行全員培訓，讓大家根據自己的興趣愛好和學科特點來學會選取寫作角度，明白什么東西可寫、值得寫；其次是朱校長親自在星期三教師業務學習時間打開校園網站，當眾品讀教師們的優秀文章，并指導大家學會找出文章的特色與亮點，對其中的美文佳句進行點評，給文章的寫法和其中的做法提出建議等；最后是期末，學校給寫作篇數多的教師給予一定的物質獎勵。這樣的活動，引導很多原來不愿寫、不敢寫的教師走上了愛好寫作的道路。

如今，教師們撰寫論文、案例參加論文競賽，在各級各類論文競賽中獲獎的人數和級別都有了大幅度的提高，每學期論文獲獎者達50多人次，其中獲得一等獎的占到三分之一的比例，幾乎每個教師每個學期都有一篇文章獲獎。另外，在有關教育教學的各大網站上，也時常可以看到我校教師發表的作品。還有不少教師的優秀文章發表在了《廣西教育》《小學教學參考》等省一級教育刊物上。許多人正是通過這些文章認識了我校的教師；教師們也通過寫文章鍛煉了自己的寫作技巧，從教學型教師轉型為研究型教師。

為教師搭建反思“支架”

教學反思，是提高教師自身素質和提高教育教學水平的重要途徑。反思是教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析。反思的實質在于發現和解決問題，激發責任心，改進教育教學行為，把教育教學實踐提升到新的高度。

在專家的引領下，學校依托網絡寫作這一平臺，根據教師所處的不同的教學階段，將教學反思劃分為四個不同的層次——關注教學內容、關注教學行為、關注課堂學習、關注教學風格，并列舉了四個層次教學反思的具體內容，幫助教師們搭建了一個教學反思的“支架”。教師們在這個反思“支架”的指引下，逐步提升自己教學反思的高度、深度和廣度，提高教學反思的水平。

經過近三年的網絡反思寫作，我校教師的反思水平有了質的飛躍，教學行為產生了巨大的變化，它也讓我們的教師變得愛反思、敢反思、會反思，及時總結教學中的經驗、教訓，更有效地處理教材和運用教學資源，逐步掌握教學規律，提高教學水平。

促成教師專業成長

反思是教師自我檢驗、自我超越的過程。教師只有通過認真反思，才能清楚地認識到自己教育教學行為中的得與失，使自己逐漸擺脫單憑經驗進行教學的習慣，從所有純粹個人的、直接的、局部的、偶然的經驗中解放出來，學會系統地反思實踐中的各種做法和觀念，并形成一種批判與自我批判的能力，使經驗得以純化，促進自我發展與進步。這對所有的教師都是有益的，也是十分必要的。所以說，反思的過程是實踐發展與進步的過程，是教師自我理解和自我超越的過程。反思后的重建過程，則是教師自我解放和個人成長的過程。

教師在網絡寫作的日積月累中，可以對自身教育教學行為進行及時、全面的審視。教師只有意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組后，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和教育哲學。我校教師依托網絡寫作這一平臺，在“反思—寫作—交流—提升”的過程中不斷轉變教育觀念，提升教學水平，如今，我校擁有南寧市教學骨干9人、南寧市學科帶頭人1人、西鄉塘區C類導師2人、西鄉塘區C類培養對象4人，榮獲全國課堂競賽一等獎2人、二等獎6人，獲南寧市級以上獎勵達20多人次，全校教師的教育教學水平得以穩步提升。

（責編白聰敏）