南寧市中學(xué)心理教師工作現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 心理教師 工作現(xiàn)狀 南寧市

當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育工作越來越受到重視。學(xué)校心理教師是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍，他們的工作對整個學(xué)校的心理健康教育乃至整個南寧市的心理健康教育都取著非常重要的影響，因此了解掌握他們的工作現(xiàn)狀就顯得非常必要。

一、對南寧市中學(xué)心理教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

為了掌握中學(xué)心理教師的基本情況及工作現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用無記名問卷方式進(jìn)行，自編《南寧市中學(xué)心理教師基本情況調(diào)查問卷》和《中學(xué)心理教師專業(yè)工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。調(diào)查對象為南寧市各中學(xué)在校內(nèi)開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課教學(xué)的心理教師，共發(fā)放問卷68份，回收問卷65份。其中，女教師占了絕大多數(shù)，達(dá)到69.2％，35歲以下的年輕教師達(dá)到53.8％，且絕大部分心理教師的學(xué)歷層次都比較高，96.8％的心理教師學(xué)歷都達(dá)到本科以上。稍顯遺憾的是，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的心理教師比例不高，只占到15.4％。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

(一)中學(xué)心理教師工作強(qiáng)度情況。

調(diào)查顯示：南寧市中學(xué)心理教師中有27.7％的人每周的課時量超過12節(jié)，有10.8％的教師甚至達(dá)到每周16節(jié)以上，有53.8的教師每天的工作時間超過9小時，有92.3的教師除了做好本專業(yè)的工作外，還要擔(dān)任至少l項其他工作(如上政治課、團(tuán)委工作、人事工作等)。通過這些數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)心理教師工作強(qiáng)度很大。

(二)中學(xué)心理教師學(xué)校人際環(huán)境狀況。

調(diào)查顯示：90.8％的心理教師的工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，87.7％的心理教師的工作得到了客觀的評價，84.6％的心理教師工作得到了同事的認(rèn)同。但是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處融洽的心理教師只有23.1％。另外，在所有的調(diào)查對象中，只有58.4％的學(xué)校配備有專職心理教師。

(三)工作待遇與參加校外活動情況。

調(diào)查顯示：有35.4％的心理教師對目前的收入不滿意，另有41.5％的心理教師反映收入不如同等條件下其他學(xué)科的教師。盡管如此，大部分心理教師仍然安心工作，較少參加兼職，只有21.5％的心理教師參加過兼職，而且參加的頻率也很低。

(四)學(xué)校心理健康教育硬件建設(shè)情況。

調(diào)查顯示：大部分學(xué)校只有一間心理咨詢室，還有12.3％的學(xué)校連一間咨詢室都沒有。而且咨詢室的設(shè)置也不盡合理，有33.8％的學(xué)校咨詢室的位置不太顯著，只有少部分學(xué)生知道，有23.1％的學(xué)校咨詢窒不太安靜，影響咨詢效果。而且大部分的學(xué)校心理咨詢室布置也很一般，應(yīng)該配備的物品也不夠齊全，甚至有38.5％的咨詢室設(shè)備大部分都不能使用，可見學(xué)校的心理咨詢設(shè)備還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，否則會嚴(yán)重影響學(xué)校心理咨詢的效果。

(五)學(xué)校心理健康教育管理情況。

調(diào)查顯示：各中學(xué)心理咨詢室的開放時間都不夠長，周開放時間超過6小時的只有20％，而且有41.6％的學(xué)校很少甚至沒用過心理咨詢室的設(shè)備，學(xué)校的心理檔案建檔工作也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，給每個學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校只占10.8％。而且有35.4％的學(xué)校咨詢記錄是時記時不記甚至從來不記咨詢記錄。在心理輔導(dǎo)課備課方面，學(xué)校管理也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，能保證每班每周開1節(jié)課的學(xué)校只有55.4％，有40％的學(xué)校不要求備課，而且大部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)課備課方式都是讓心理教師自己備課。

(六)中學(xué)心理教師心理輔導(dǎo)課效果。

調(diào)查顯示：在所有調(diào)查對象中，大部分的心理教師的心理輔導(dǎo)課都受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與程度也比較高，課堂氛圍也比較熱烈，對學(xué)生和教師本身也起到了一定的作用。但值得關(guān)注的是，也存在30.8％的心理輔導(dǎo)課只有少部分甚至沒有學(xué)生積極參與，24.6％的心理輔導(dǎo)課課堂氣氛比較沉悶或非常沉悶，還有30％左右的心理教師認(rèn)為心理輔導(dǎo)課對學(xué)生和對教師本人沒什么價值。

(七)中學(xué)心理健康教育工作得到的環(huán)境支持情況。

調(diào)查顯示：在學(xué)校心理咨詢工作中，能夠經(jīng)常得到督導(dǎo)的教師只有3.1‰有56.9％的心理教師很少轉(zhuǎn)介或者從不轉(zhuǎn)介，說明學(xué)校心理咨詢和其他心理咨詢系統(tǒng)還沒有能夠形成合力，許多心理教師在面臨自己無法駕馭的個案時不知道轉(zhuǎn)介到哪去，也不知道找誰督導(dǎo)。在心理輔導(dǎo)課教材方面，心理教師接觸到的教材不管在編排上、內(nèi)容上還是操作方面都不那么盡如人意，所以大部分學(xué)校也沒有使用地區(qū)統(tǒng)一的教材，甚至有43.1％的學(xué)校根本沒有教材，教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容。

二、改進(jìn)中學(xué)心理教師工作的對策與建議

(一)加強(qiáng)心理教師人員配備，增加專職心理教師的數(shù)量、減少工作量。

心理教師隊伍是學(xué)校心理健康教育得以順利開展的重要保證。然而，由于學(xué)校沒有專門的心理教師編制，在目前各學(xué)校編制比較緊張的情況下，大部分學(xué)校都會優(yōu)先引進(jìn)主要學(xué)科教師，而不愿意引進(jìn)心理教師。這需要有關(guān)教育部門加強(qiáng)對心理健康教育工作的重視，認(rèn)真落實上級有關(guān)文件精神，采取措施，要求各學(xué)校必須配備專兼職心理教師，建議編制部門根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，給每個學(xué)校增加相應(yīng)人數(shù)的心理教師專用編制，規(guī)定該編制只能用來引進(jìn)心理教師而不得挪作他用。這樣才能確保建立一支專業(yè)能力強(qiáng)的心理健康教育師資隊伍。

(二)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育管理工作。

管理，是一切組織正常發(fā)揮作用的前提，任何一個有組織的集體活動，不論其性質(zhì)如何，都只有在管理者對它加以管理的條件下，才能按照所要求的方向進(jìn)行。同樣，學(xué)校心理健康教育工作也是如此。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會因為自己本身對心理健康教育不太熟悉，所以把學(xué)校的心理健康教育工作全權(quán)交給學(xué)校心理教師處理，這會給心理教師較多的自由度，但是心理教師雖然具備一定的專業(yè)能力，不過對于整個學(xué)校的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃以及與各相關(guān)處室的諧調(diào)顯然缺乏經(jīng)驗，這無形中會影響整個學(xué)校的心理健康教育工作。所以，學(xué)校要形成一套完善的心理健康教育機(jī)制。筆者認(rèn)為，可以建立如下機(jī)制：由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對各處室開展心理健康教育相關(guān)工作進(jìn)行贏接管理。如政教處負(fù)責(zé)班主任開展班會活動，校團(tuán)委負(fù)責(zé)支部團(tuán)隊活動，教務(wù)處負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)課教學(xué)活動，科研處負(fù)責(zé)心理健康教育研究活動，心理咨詢中心負(fù)責(zé)小團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢活動，等等。要形成以班主任和全體教師為主體、以專兼職心理教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。

(三)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育相關(guān)硬件建設(shè)。

心理咨詢是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它不僅需要學(xué)校心理教師本身具有較強(qiáng)的專業(yè)水平，同時，它對于咨詢時周邊環(huán)境的營造也具有較高的要求。學(xué)校心理咨詢硬件越好，咨詢效果也越好，呈明顯的正相關(guān)。所以說，為了提高學(xué)校的心理咨詢效果，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育相關(guān)硬件建設(shè)也就顯得尤為重要了。作為一所心理健康教育合格學(xué)校，最起碼應(yīng)該配備一間專門的心理輔導(dǎo)室，有條件的學(xué)校可以安排4～5間，包括心理輔導(dǎo)室、心理測量室、心理閱覽室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、放松訓(xùn)練室等。而且心理輔導(dǎo)室應(yīng)該建在相對安靜但又能讓學(xué)生找得到的地方，室內(nèi)布置應(yīng)以溫馨淡雅為主，要配備最起碼的咨詢設(shè)備，像沙發(fā)、茶幾、紙巾等。

(四)多為學(xué)校心理健康教育提供足夠的環(huán)境支持。

心理健康教育是一項要求較高，牽涉面較廣的相對復(fù)雜的工作，沒有哪個人自己能夠解決所有學(xué)生的所有問題。所以說，要開展好學(xué)校的心理健康教育光靠學(xué)校和心理教師自身的努力還是不夠的，還需要必要的環(huán)境支持，如心理輔導(dǎo)課教材、培訓(xùn)督導(dǎo)、轉(zhuǎn)介體系等等。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校都沒有能夠使用統(tǒng)一的教材，而且心理教師普遍反映他們所接觸到的教材無論在編排、內(nèi)容上，還是操作方面都不盡如人意。這就需要有關(guān)教育行政部門組織專家編寫一套適合本地區(qū)實際，為廣大心理教師所接受的教材。另外，還要加強(qiáng)培訓(xùn)督導(dǎo)，由市教育行政部門出面成立一支督導(dǎo)隊伍，為有需要的心理教師進(jìn)行督導(dǎo)。要加強(qiáng)與醫(yī)院等有關(guān)部門的聯(lián)系，形成完善的轉(zhuǎn)介體系。

(五)培養(yǎng)心理教師更為廣泛的人際溝通能力。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理教師與學(xué)生和同事的關(guān)系都處理得不錯，但在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，能融洽相處的僅有23.1％。一般來說，心理教師作為一項與人打交道比較多的工作，人際溝通能力應(yīng)該不弱，但目前我市學(xué)校的心理教師大多數(shù)都比較年輕，再加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身對心理健康教育工作不太熟悉，這無形中就影響了雙方的溝通。所以，這就需要培養(yǎng)心理教師更為廣泛的人際溝通能力，可以考慮開展心理沙龍、成長之旅等團(tuán)體活動，通過空椅子技術(shù)、角色扮演等形式，加強(qiáng)心理教師的人際溝通能力，尤其是與領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力。

(六)提高心理教師的福利待遇，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。

調(diào)查顯示，對自己目前的收入非常滿意的心理教師僅占15.3％，而且有41.5％的心理教師的收入水平比同學(xué)校同層次的其他學(xué)科教師低，主要體現(xiàn)在在計算工作量時，心理輔導(dǎo)課和個別心理咨詢的系數(shù)值偏低。盡管如此，我們大部分的心理教師還是能夠安貧樂道，安心地做好學(xué)校心理健康教育工作，僅有少部分的心理教師出去兼職。針對這種情況，希望有關(guān)學(xué)校和部門加強(qiáng)重視，在計算工作量時，要提高心理輔導(dǎo)課和心理咨詢工作的計算標(biāo)準(zhǔn)，讓心理教師的付出能得到足夠的認(rèn)可，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。