賞識,給課堂注入活力

【關鍵詞】賞識教學活力

用發現美的眼睛去發現每一位學生的閃光點，這就是賞識教育的精髓。賞識教育外在表現為對人對事有積極的態度，內在素質則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現了“以人為本”的教學理念。

一、用豐富的語言去贊賞

學生的學習是一種主動的、個性化的體驗過程，教師應當減少統一講解，增加學生自主探究能力，讓學生養成自覺學習、自主研究的良好習慣。而以欣賞的心態、真摯的情感和豐富的教學語言去贊賞，就是行之有效的做法。

首先，口頭語言要親切感人。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待后進生，更應做到這一點。對待他們身上的閃光點，即使微不足道，也應及時給予熱情的鼓勵和真誠的贊賞；對學生的答題，哪怕是錯誤的，也要以溫和的態度、親切的語調和慈祥的目光予以鼓勵，以便保護學生的自信心，激勵他們的上進心。學生回答問題時，要用“你答得不錯”、“你并不比別人差”等語言，做到多鼓勵，少指責。讓學生在學習上有信心，有奔頭，有沖勁，使他們能“親其師而信其道”。

其次，作業評語要情真意切。在批改作業時，要仔細分析和評價每個學生的作業，琢磨他們作業時的思維與心緒，充分肯定作業的優點，客觀對待作業的錯漏與不足，并且在作業本上寫下恰當的批注或評語。批語不必長篇大論，也無需文采飛揚，關鍵是啟迪和智慧、熱情和友善、虔誠與關愛，讓學生每次翻閱作業批語都心潮激蕩、歡欣鼓舞。如此，就能有效地縮短師生間的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生的關系。特別是對學生的作文，要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，對學生的作文不必要求“完美”，要學會欣賞學生的作文，用語要恰到好處，富有個性，因為每一篇作文都是學生的心血。

再次，體態語言要恰當傳神。在與學生的交流過程中，適當運用表情、手勢、動作、眼神等體態語言，與有聲語言相伴隨，能更確切地向學生表情達意、傳遞信息。在課堂教學中，教師若能做到神態親切，舉止得當，尤其會善于運用豐富的面部表情、眼神，就能使學生得到最直觀、最形象、最真切的感受，并由此受到鼓舞和激勵，從而激發潛能，使學生在學習時能夠用腦思考，用眼觀察，用耳傾聽，用口說話，用手操作，用心感悟，通過發現知識、體驗知識、獲得與眾不同的感知效果和情感體驗。

二、以親切的微笑去關愛

進行賞識教育教學，要求教師必須有耐心和愛心，要善于挖掘學生的閃光點，激勵學生奮發向上的勇氣。教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動對學生的情緒與情感都有著深遠的影響。和藹可親、面帶微笑的教師走上講臺的那一瞬間，便可將部分精力尚未完全集中的學生帶回到課堂中，這樣的課堂未成曲調先有情，師生有了心靈溝通，接下來溫故而知新便是順理成章的事。

記得在我初上講臺，面對一個好班和一個差班。每次到好班上課，我都滿面春風，學生的學習興致很高，課堂效果也非常好；但是每次面對差班教室亂哄哄的場景，我是人未進門，就已經怒氣滿面，結果學生自然是跟我對抗到底，我與學生之間的隔閡越拉越大。直到有一天，一個女生公然在課堂上向我抗議，她說：“老師，為什么每次上課你都不笑?”我為之一震，并開始自我檢討。從此，我公平地對待每一個班級，每一個學生，以賞識的目光肯定他們，以親切的微笑關愛他們。不久，那個差班的成績竟然提高了許多，令我深受震動。同時也讓我真切地感受到，微笑也是一種關愛和賞識，它能給學生激勵與信心，能激活學生學習的興趣與活力!

三、讓賞識在課堂外延伸

賞識教育，能重塑學生健康自信，發現和發揮學生的特長和潛能，使其最終走向成功，其奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行，也就是學會賞識。賞識使學生在自信中進步，走出自卑的陰影。因此，我經常與家長用電話溝通，贊揚孩子在學校的優點。在作業本上經常寫上“好”，“很好”“做得很整潔”，等等，無聲地肯定孩子在學校的進步。我對學生的賞識，緊緊抓住了情感因素，營造了家庭、學校寬松和諧的環境，滿足學生在無形生命中的要求，使他們得到肯定和欣賞，也更喜歡聽課了。

賞識教學必須掌握和運用多種具體的教育方法，其中常用的有符號賞識法、評語賞識法、打分賞識法、競賽賞識法、發表賞識法等等。常言道：“好孩子是夸出來的。”這正是賞識教育的見證。賞識學生，可以帶給他們自信和成功的機會，會極大地激發他們的學習興趣，提高學習效率。賞識教育不僅僅局限在校園里，也不僅僅是學校教師的事情，賞識教育應當延伸到課堂之外，充盈于每一個學生的家庭當中。愿每一位教師和家長都用心去貼近學生、親近孩子，讓他們在贊賞中找到自信，在關愛中健康、快樂地成長!