信息化條件下教育技術在軍事訓練領域中的應用

【摘要】文章分析了教育技術引入軍事訓練領域的原因，介紹了當前信息化條件下教育技術在軍事訓練領域中的應用實踐，總結了應用過程中需要把握的一些問題。

【關鍵詞】信息化;教育技術;應用

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)09—0134—03

隨著信息技術的迅猛發(fā)展及其在軍事訓練改革中的普及，教育技術已經(jīng)從軍事訓練的輔助手段發(fā)展成為促進部隊核心戰(zhàn)斗力生成的基本手段，從幕后走向臺前，成為軍事訓練信息化的重要支撐。在當前信息化條件下，教育技術在軍事訓練領域中的應用已經(jīng)成為一個熱點課題，對其進行研究不僅是教育技術應用自身發(fā)展的要求，同時也是軍事訓練改革發(fā)展的時代要求[1]。

一 教育技術在軍事訓練領域應用的歷史緣起

教育技術在軍事訓練領域中的應用，應該追溯到第二次世界大戰(zhàn)期間。在二戰(zhàn)期間，美國通過電影培訓技術人員，僅用了6個月的時間，就把1200萬連槍炮都沒見過的普通人訓練成能熟練制作軍火的技術人員。20世紀80年代初期，英軍與阿根廷爭奪馬爾維納斯群島，艦隊橫穿大西洋，既要完成長途奔襲，又要在開進途中完成緊急訓練，電視手段發(fā)揮了不可替代的作用[1]。90年代初，電子技術、網(wǎng)絡技術、衛(wèi)星技術、磁光技術等現(xiàn)代高新技術的發(fā)展，逐漸改變著人類社會的進程，為軍事訓練改革帶來了重大突破。

正是因為信息技術的進步給新軍事變革帶來的巨大影響，使教育技術這一原本用于教育領域的科學體系，被迅速應用于軍事訓練領域。美軍率先將教育技術引入軍事訓練領域，使訓練環(huán)境、訓練手段、訓練方法乃至訓練思想突破了傳統(tǒng)模式，教育訓練效益實現(xiàn)了整體躍升[1]。

隨著多媒體技術、網(wǎng)絡技術在部隊院校的發(fā)展熱潮，教育技術在軍事訓練中的地位和它的作用不斷提升，使軍事教育技術作為信息化教學的訓練手段，正在潛移默化地影響和改變著軍事訓練的方式方法，對部隊教育訓練模式乃至未來戰(zhàn)爭的樣式都產(chǎn)生了深遠影響。

二 信息化條件下教育技術在軍事訓練領域中的應用實踐

在軍事訓練實踐中，教育技術無處不在，教育技術應用已經(jīng)深入到了軍事訓練的各個領域。當前信息化條件下，從教育技術的實踐現(xiàn)狀來看，可將其在軍事訓練領域中的應用大至分為電視教學應用、多媒體訓練應用、網(wǎng)絡訓練應用、模擬訓練應用四類[2]。

1 電視教學應用

電視教學是指部隊在組織訓練活動中，由組訓單位或負責組織實施的人員，利用電視教學手段對受訓官兵實施的訓練活動。也可理解為是運用電視技術傳輸和播放反映軍事訓練內(nèi)容的電視信息，對受訓者進行專門知識和技能的訓練。

運用電視手段進行軍事訓練能有效地提高軍事訓練的質量和效率。傳統(tǒng)的訓練程序一般為:講解——示范——練習——講評四個階段。在傳統(tǒng)教學中主要依靠粉筆、黑板、教鞭、器械、場地，采用教練員講，受訓人員聽，而后進行操練的方式。這樣，受訓人員往往獲取知識慢，動作不規(guī)范、不統(tǒng)一，直接影響受訓人員的訓練水平。利用電視教材，不僅從聽覺、視覺上刺激受訓人員的感官，提高受訓人員的訓練興趣，更重要的是使訓練更加科學、規(guī)范、正規(guī)。當前部隊規(guī)定按綱施訓，第一步就是組織觀看電視教材，受訓者觀看的是武警部隊統(tǒng)一制作配發(fā)的制式電視教材，其訓練課目、內(nèi)容是武警總部統(tǒng)一審定的，演示人員是全部隊優(yōu)中選優(yōu)的，可以說是最標準、最規(guī)范和最權威的。受訓人員按電視教材要求進行訓練，可以避免因施訓教練員對教材理解的偏差、教練中的錯誤示范所造成的受訓者的錯誤學習;運用電視教材進行反復觀摩，更能使受訓人員正確理解動作要領，從而縮短了訓練時間，收到良好的訓練效果。

2 多媒體訓練應用

多媒體具有集成性、多維性、交互性等突出特征，多媒體軍事訓練，可以將多種媒體信息進行同步組合，共同表現(xiàn)訓練內(nèi)容，做到文、圖、聲、像一體化，實現(xiàn)信息處理的實時性，使受訓者能隨時接受和處理最新的訓練信息，實現(xiàn)人機交互，改變傳統(tǒng)教學中單向講授的方式，使受訓者既能聽教練員講授，又可以自主學習[3]。

(1) 演示觀摩。運用多媒體技術可將訓練內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，以輔助施訓者講解。當前部隊和院校教員在授課中，已經(jīng)廣泛運用多媒體課件進行教學;在組織演習和大型訓練活動中，首長講話和戰(zhàn)法推演也要配合多媒體課件;各單位組織的各類匯報也多采用多媒體形式。

(2) 進行自主訓練。運用多媒體“人-機”交互的特性，供受訓者在個別化教學訓練環(huán)境下進行自主訓練。把教學內(nèi)容制成知識結構完整，具有檢測、評價、反饋功能的多媒體教材，使受訓者能夠自主學習。隨著武警部隊軍事訓練信息網(wǎng)的開通，這種能供受訓者自主學習的多媒體教材將越來越為大家所認可。

3 網(wǎng)絡訓練應用

軍事網(wǎng)絡訓練是依托計算機網(wǎng)絡及其相關技術與環(huán)境進行軍事理論教學、作戰(zhàn)技能培訓和開展網(wǎng)上演習的活動。

(1) 軍事訓練考核。目前利用網(wǎng)絡技術研發(fā)的軍事訓練考核系統(tǒng)已經(jīng)在部隊廣泛應用，這個系統(tǒng)可滿足武警總部、總隊(師)、支隊(團)等單位進行訓練考核的要求。該系統(tǒng)利用武警部隊三級網(wǎng)，通過網(wǎng)上答題、網(wǎng)上交卷、網(wǎng)上評判、網(wǎng)上監(jiān)控的方式，組織首長機關、分管干部、士兵進行基礎理論、指揮應用、業(yè)務基礎和專業(yè)技能考核，既方便了組訓機關進行考核管理，又提高了考核準備的工作效率，對客觀評估部隊軍事訓練，有效促進軍事訓練的落實和科學管理發(fā)揮了重要作用。

(2) 網(wǎng)上對抗演練。網(wǎng)上對抗演練通常采用軍事運籌學、人工智能、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實等技術，構建訓練模擬的標準化體系，成功進行了異地網(wǎng)上對抗演習。目前武警部隊每年舉行的“衛(wèi)士”系列首長機關網(wǎng)上演習，都以武警指揮信息網(wǎng)為依托，搭建網(wǎng)上模擬訓練的應用環(huán)境組織實施的。

(3) 網(wǎng)上遠程教學?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代化的信息技術即計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術為支撐和手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，具有開放性、自主性和協(xié)作性等特點。當前武警部隊的遠程教育工作處在起步階段，主要是發(fā)揮各院校校園網(wǎng)和武警部隊軍事訓練信息網(wǎng)功能，通過建立完善的遠程教學平臺，統(tǒng)一網(wǎng)上教育資源標準，不斷完善網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)和課程體系建設等工作，逐步開展和推廣。

4 模擬仿真訓練應用

軍事模擬訓練應用，是指為達到軍事訓練目的，以軍事作戰(zhàn)模擬訓練技術為手段而實施的仿真訓練活動[4]。隨著計算機運算能力的飛速躍升和三維仿真技術的不斷發(fā)展，當前模擬仿真訓練主要體現(xiàn)在戰(zhàn)場環(huán)境的真實搭建和指揮決策的輔助評估。

(1) 武器裝備的模擬仿真訓練。一般是對單件武器裝備或者多件武器裝備進行的虛擬仿真應用，這一類虛擬仿真系統(tǒng)的主要用來對單兵進行訓練和對武器進行性能評估。比如汽車駕駛、步兵武器、飛機、艦艇、裝甲車等虛擬仿真系統(tǒng)。它們都模擬了真實的設備、構建出虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使受訓者有“身臨其境”之感。在這類系統(tǒng)中，通過虛擬現(xiàn)實技術，可以逼真地模擬出人在自然環(huán)境和實際條件下的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺以及動感等行為的高級人機界面，使系統(tǒng)具有“沉浸”和“交互”的特征。武器裝備的模擬仿真訓練大致可以分為三類:第一類就是單純的武器裝備仿真，如仿真槍、電子槍等;第二類是由多種武器裝備組合起來的虛擬仿真平臺，這種虛擬仿真可以有真實的裝備，也可以是全部的虛擬環(huán)境，如模擬射擊方倉、反恐對抗街區(qū)等;第三類是由多個武器平臺構建的武器體系，如多個導彈發(fā)射車載雷達系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)等支持下形成的“反導彈系統(tǒng)”，這一種系統(tǒng)的仿真可以在多個平臺的基礎上聚集而成。通過廣泛的應用，武器裝備的模擬仿真訓練，可以大大減少對真實武器裝備和設施的使用損耗，節(jié)約訓練經(jīng)費，減少訓練過程中的危險性。

(2) 指揮訓練模擬應用。是運用指揮訓練模擬系統(tǒng)對指揮員進行指揮決策和技能的訓練，通過作業(yè)、決策、協(xié)同、對抗等不同方式，在不動或少動實兵的情況下，訓練和檢驗指揮機關的指揮能力。作戰(zhàn)指揮虛擬仿真建立在對作戰(zhàn)部隊及其武器裝備的整體效能的虛擬仿真基礎之上，其著眼點在于根據(jù)作戰(zhàn)規(guī)模劃分不同的作戰(zhàn)單位。部隊的編成方式和訓練情況、作戰(zhàn)樣式和地理環(huán)境影響等，統(tǒng)一為作戰(zhàn)效能指數(shù)，在作戰(zhàn)過程中，交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)損情況就根據(jù)這些基本數(shù)據(jù)和作戰(zhàn)模型的運算結果判定。具體的單兵和單個武器都被融入到某一級別的作戰(zhàn)單位之中。指揮訓練模擬系統(tǒng)為指揮員創(chuàng)造出一個近似實戰(zhàn)的指揮環(huán)境，使各級指揮員通過模擬系統(tǒng)指揮他們的虛擬部隊，在虛擬戰(zhàn)場中得到“實戰(zhàn)”的鍛煉。

(3) 輔助決策模擬訓練應用。主要是運用輔助決策模擬系統(tǒng)進行作戰(zhàn)結果預測和作戰(zhàn)方案的選優(yōu)，輔助指揮員的決策，提高決策的有效性、科學性。戰(zhàn)略決策層次的虛擬仿真可以進行戰(zhàn)略方案論證、戰(zhàn)略力量的評估以及軍事沖突的預測等，通過定量分析或定量定性相結合的方法，建立相關的形式化和參數(shù)化的模型，可以促使復雜的戰(zhàn)略問題得到簡化，從而使得戰(zhàn)略方案可優(yōu)化處理:戰(zhàn)略論證成本降低;在經(jīng)費、人力、時間、資源方面比實兵演習大大節(jié)省;由于帶有預測性，因而贏得了戰(zhàn)略主動性;由于依據(jù)系統(tǒng)分析，大大減少戰(zhàn)略決策的盲目性，提高了戰(zhàn)略決策的科學性。目前戰(zhàn)略決策層次的仿真研究還處于起步階段，相關技術和理論還不夠成熟。

三 信息化條件下教育技術在軍事訓練領域應用需把握的問題

近年來，教育技術在軍事訓練領域的普及應用取得了顯著成效，有了長足的進步。但是，從教育技術作為軍事訓練信息化的重要支撐來看，其在軍事訓練領域的普及應用仍然處于摸索階段，還存在著諸多問題和矛盾。尤其在以下三個方面需要引起注意。

1 解放思想，更新觀念

在軍事訓練信息化的進程中，觀念滯后的問題始終是信息化建設的最大惰力。其中對教育技術應用認識的偏差和不足，嚴重制約了教育技術應用的發(fā)展和綜合效益的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為:一是認識差，沒有認識到教育技術是軍事訓練領域信息技術整合應用的關鍵工程，教育技術的功能性作用是整合訓練領域的信息技術，使之成為一個整體并在訓練進程中發(fā)揮綜合效益。如果不能發(fā)揮教育技術對信息技術的整合作用，信息技術應用就會條塊分割，各自為戰(zhàn)，只在訓練的某個環(huán)節(jié)和某個點上產(chǎn)生影響，而缺乏綜合效益。二是簡單化，認為教育技術就是照相、錄像、網(wǎng)絡和多媒體，沒有把教育技術當作軍事訓練的重要支撐手段來看。三是神秘化，認為在短時間內(nèi)教育技術推動軍事訓練很難取得實效。四是片面化，就是把教育技術看“窄”了，缺乏主動作為，積極創(chuàng)新的意識和精神。

針對以上問題，可以考慮從如下三個方面加以解決。一是提高認識。要充分認識軍事教育技術是軍事訓練信息化的重要支撐這一重要命題，深刻理解在軍事訓練過程中教育技術對信息技術的引領和整合作用，把教育技術應用當成軍事訓練創(chuàng)新發(fā)展的突破口，自覺主動地運用、普及教育技術，積極發(fā)展教育技術。二是加強學習。學習信息技術，掌握和運用信息技術，用教育技術的理論和方法指導、整合、引領信息技術，并使其在軍事訓練領域不斷發(fā)揮最大效益。三是嚴格機制。建立考核和獎懲機制，把教育技術應用能力作為教育技術實踐主體能力素質的重要考核指標，進行定期考核評估，實施獎懲，促使實踐主體教育技術素質不斷提高和教育技術應用觀念發(fā)生實質性轉變。

2 貼近需求，服務部隊

部隊對有些教育技術成果不常用、不想用、不會用，其直接原因是這些項目不好用、不管用甚至不能用，究其根本原因則是需求不明確，針對性不強。如果成果是能用的、好用的、管用的，任何一個單位都會愿意用，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機，并未做過多的宣傳，但是用戶眾多，主要原因就是它能滿足人們的需求，方便人們的生活。

針對以上問題，教育技術需要做的工作是:找準定位，明確要求，認真研究軍事訓練對教育技術的需求是什么，做到“貼近部隊、結合部隊、服務部隊”，這是從實踐中總結出來的經(jīng)驗，是使教育技術在軍事訓練領域普及應用的最直接有效的方式。在開發(fā)軍事訓練系統(tǒng)時準確把握需求的方法是緊密結合部隊進行軍事需求調(diào)查和分析，范圍要覆蓋有關的各級指揮人員和廣大士兵。教育技術工作人員在掌握實際需求的基礎上，就可以有針對性地進行一些服務部隊的教育技術應用系統(tǒng)的研發(fā)，從而實現(xiàn)教育技術和軍事訓練的無縫銜接。

3 培養(yǎng)人才，建設隊伍

人才培養(yǎng)是教育技術應用的關鍵性工程，高素質、創(chuàng)新型信息化人才是教育技術應用的基礎。目前，從武警部隊教育技術應用的整體看來，人才隊伍建設還存在一些亟待解決的問題。一是整體結構不合理。目前武警部隊的教育技術專業(yè)人才隊伍中，專業(yè)人才的比例太小，自主培養(yǎng)和引進的專門人才還占不到總數(shù)的一半;教育技術專門人才隊伍尚存在年齡和知識結構老化，理論水平不高等問題。二是培訓體制不健全。雖然每年定期會組織一些培訓，但培訓的時間有限、規(guī)模有限，與教育技術對軍隊信息化建設的推動作用極不相稱。

站在未來發(fā)展的角度從根本上尋求對策，就要從建設現(xiàn)代化武警的高度謀劃人才隊伍建設，采取多種措施加大信息化人才培養(yǎng)的力度，逐步形成院校主渠道與定期培訓、專項輪訓相結合的培養(yǎng)機制，加速培養(yǎng)既懂信息技術，又懂軍事訓練的高素質復合型人才。院校建立教育技術專業(yè)，加強專業(yè)人員的培養(yǎng);部隊應加強電教人員的專項輪訓和在職培訓，提高官兵信息素質。各級主管部門要把人才隊伍建設作為一項緊迫的戰(zhàn)略任務，做好人才培訓規(guī)劃，健全人才培養(yǎng)機制，抓好人才隊伍管理，創(chuàng)造拴心留人的良好氛圍，逐步建立一支思想素質好、專業(yè)能力強，特別能戰(zhàn)斗的教育技術應用建設骨干隊伍，形成梯次配備清晰、結構整體優(yōu)化的人才群體，為教育技術應用建設提供強有力的人才智力支持。

參考文獻

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[2] 崔亞峰，李陸平，李元奎.軍事教育技術理論與實踐[M].北京:海潮出版社，2004:31-32.

[3] 郝凱亭，王伍增.軍事多媒體教材教程[M].北京:國防大學出版社，2006:62-65.

[4] 謝百治，鄧祖道，朱艾華.軍事教育技術學[M].西安:第四軍醫(yī)大學出版社，2004:25-26.