學校信息化應用的影響因素研究

【摘要】學校信息化應用受到多種因素的影響。文章闡述了學校信息化的四種具體應用，指出影響學校信息化應用的因素，具體包括三個基礎因素和一個保障因素，通過實證數據統計分析，利用相關分析法對學校信息化應用影響因素與學校信息化應用之間的關系進行分析。

【關鍵詞】信息化應用;信息化基礎因素;信息化保障因素

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)09—0008—04

一 引言

學校信息化應用推進策略建立的一個重要依據是確定影響學校信息化應用的因素。學校教育信息化影響因素比較多，而且相互之間關系比較復雜。只有明確影響學校信息化應用因素之間的關系，才能更好地制定學校教育信息化應用推進策略。近年來許多學者開展了有關學校教育信息化影響因素方面的研究。如李永健[1]在其論文“教育信息化進程中教師心理因素研究”中指出，在推進教育信息化的進程中教師七個心理維度會對推進教育信息化產生影響。王春蕾、劉美鳳[2]在其論文“美國影響信息技術在學校教育中有效應用的因素分析”從教師的內部條件和外部環境兩個方面研究影響教師有效應用信息技術的因素，同時指出領導能力是關鍵因素，學校整體規劃、硬件因素和教師培訓等因素也十分重要。焦寶聰、董黎明、趙意煥[3]在論文“影響教育信息化的主要因素及內在邏輯關系”指出，影響我國教育信息化的三大因素是推動因素、障礙因素和決策因素。王春蕾、劉美鳳[4]在其論文“影響信息技術在中小學教育中應用的有效性的關鍵因素的調查研究”中指出，影響我國信息技術應用有效性三方面關鍵因素，即學校領導因素、教師因素和環境因素。如何正確認識學校教育信息化的具體應用和各種影響因素，學校教育信息化影響因素與學校信息化應用的關系及各種影響因素之間的關系是值得關注的問題，本文將圍繞這些問題展開論述。

二 學校信息化的具體應用

學校教育信息化的核心環節是信息化應用，即教師、學生及管理者等將信息技術有效運用在教育教學和管理中，從而實現更高效、更高質量的教育教學和管理活動。本文認為學校信息化應用的具體內容包括了信息技術與課程整合、信息化環境下教師專業發展、學校管理信息化、信息化環境下學生發展四個方面。

1 信息技術與課程整合

信息技術與課程整合是指在課程教學的全過程中引入信息技術，并使之與課程教學融為一體，以促進學生的學習，強調信息技術在課程實施過程中的有效引用，關注教與學的全過程，包括課程設計、課程實施和課程評價等各個環節，其目的是優化教與學的過程，提高教學質量，改善學生的學習。

2 學校管理信息化

學校管理信息化(即信息技術應用于學校管理)主要是指以校園網為依托，利用信息技術的數據管理和信息處理功能來支持學校管理職能，優化教育管理過程，幫助學校管理部門了解、掌握學校各項工作狀態，監測、調控、評價學校的教育管理過程，并且為學校領導提供有助于作出科學決策的重要信息，促進學校管理向科學化、規范化和現代化方向發展。

3 信息化環境下教師專業發展

信息技術的發展為教師專業成長帶來了新的挑戰和機遇，具體表現在一方面信息時代的到來為教師的專業化發展提出了新的要求，教師在提高信息素養的同時，需要掌握信息技術與課程整合的能力;另一方面，多媒體計算機和網絡技術為教師專業成長提供了堅實的技術基礎，信息技術手段拓展教師專業發展的新模式將是必然的選擇，信息技術正在成為影響教師專業發展與成長的重要工具和手段。

4 信息化環境下學生發展

信息化環境下的學生成長包括兩個方面的含義:一是指通過信息技術手段，培養學生面向信息社會所必須掌握的信息素養;二是指通過信息技術手段，更好地開展信息化環境下的學生德育教育和綜合實踐活動，更好地促進學生優秀思想道德品質的形成和學生創新意識、實踐能力的培養。

三 學校信息化應用的影響因素

華東師范大學張際平教授指出，應該基于系統論的思想來思考學校教育信息化，這將有助于學校教育信息化的推進，他對學校信息化應用的各種影響因素和學校信息化的具體應用進行歸納與整理，提出了學校教育信息化系統框架。[6]基于學校教育信息化系統，學校信息化應用的影響因素包括學校信息化基礎因素和保障因素兩個方面。

1 學校教育信息化的基礎因素

圍繞學校信息化應用的是學校教育信息化的基礎因素，具體包括學校信息化基礎設施、信息化教育資源和信息化人力資源三個因素，這是開展學校信息化應用實踐的三個基本條件，是信息和信息技術在學校中有效應用的基礎，沒有這三個方面的基礎要素，學校信息化應用無從談起。在開展學校教育信息化每一種基礎因素建設時，都要從有利于學校信息化應用推進的角度來思考。

(1) 信息化的軟硬件環境

學校信息化軟硬件環境是學校信息化應用的物質條件，具體包括信息化基礎設施、各類系統軟件與各種技術。在學校信息化硬件設施配置以后，缺少持續的技術支持成為阻礙教師使用的另一個因素[5]。信息化硬件設施的有效使用需要各類系統軟件和各種技術的支持，因此，學校系統軟件、各種技術支持和硬件一樣是影響學校信息化應用的因素。

(2) 學校信息化教育資源

推進學校信息化應用，教師僅僅想用與會用還不行，學校必須要有教師能夠方便使用的信息化教育資源。學校信息化教育資源可以分為教學資源和管理信息資源兩大類。學校管理信息資源是信息技術在學校管理中推進的關鍵因素，教學資源是信息化教學應用推進的關鍵因素。有了大量教學和管理的資源，才能在日常教學和管理中有效地推進信息化應用。

(3) 學校信息化人力資源

學校信息化人力資源具體包括了學校校長信息化領導力、學校教師信息技術與課程整合能力、學校信息技術人員技術維護能力。校長信息化領導力具體表現為校長的信息意識與信息技術能力、信息化決策與規劃、組織與管理、評估與發展四個方面的能力。教師的信息技術與課程整合能力主要是指信息技術的意識與基本能力、信息化教學設計、實施、監控與評價和創新的能力。學校信息技術人員的技術維護能力主要是指對設備的管理和應用能力、對資源的管理和應用能力和支持學校實際信息化工作的能力。

2 學校教育信息化的保障因素

學校教育信息化的保障因素是對學校信息化具體應用的推進和學校教育信息化基礎因素建設過程進行管理與控制。學校教育信息化保障要素具體包括學校信息化的規劃、經費投入、規范與標準、信息化組織與管理、安全保障以及信息化的評價與激勵機制等。學校信息化保障因素的每一項內容應該涉及學校信息技術與課程整合、管理信息化、信息化環境下教師專業發展、信息化環境下學生發展四個方面的具體應用，涉及學校信息化基礎設施、信息化教育資源、信息化人力資源三個基礎因素。在思考和建設學校信息化的每一方面應用和每一個基礎因素時，都應該考慮建設相應的保障因素。

四 學校信息化應用與各影響因素關系的實證分析

基于學校教育信息化系統，設計學校教育信息化評估指標體系，采用定性評價與定量評價相結合的形式，全面、廣泛地收集學校教育信息化的有關信息，對浦東新區近50所中小學的教育信息化情況進行了評估，主要從學校信息化應用、信息化基礎因素、信息化保障因素三個方面分別展開評估。對每所學校的評估有8位左右的評估人員根據各自負責的指標分頭進行，每所學校評估的時間為一天，評估的主要操作方法有聽取學校匯報、查閱資料、現場觀察、課堂觀察、個別訪談、座談會、問卷調查等，最終確定學校每項教育信息化評估指標的分值。根據學校教育信息化系統中各類因素的評估結果，通過SPSS17.0軟件，采用相關分析法開展各種因素間的相關分析。

1“信息化各種基礎因素”和“信息化應用”的相關分析

(1)“信息化教育資源”和“信息化應用”的相關分析

根據實際對近50所學校信息化教育資源和信息化四種應用評估的結果，通過統計軟件計算兩兩之間的相關系數，結果見表1所示。

從表7可以發現，學校信息化教育資源和學校信息技術與課程整合之間的相關系數為0.381，在0.01置信水平上顯著，說明學校信息化教育資源和學校信息技術與課程整合(簡稱“整合”)之間有顯著的相關關系。即學校信息化教育資源建設與使用比較好的學校，其信息技術與課程整合整體水平相對也比較高。

學校信息化教育資源與學校信息化其它三種應用(管理信息化、信息化環境下教師專業發展、信息化環境下學生發展)之間的相關系數為0.194、0.194和0.182，相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率分別為0.186、0.187、0.215，均大于0.05，故接受零假設，認為學校數字化教育資源與學校信息化三種應用之間相關性不顯著。

(2)“信息化人力資源”和“信息化應用”的相關分析

“信息化人力資源”和信息化應用之一—“信息技術與課程整合”的相關分析

對學校信息化人力資源(校長信息化領導力、教師整合能力、技術人員技術維護能力)與學校信息技術與課程整合之間進行相關分析，結果見表2所示。

從表2可以發現，學校教師整合能力和學校信息技術與課程整合之間的相關系數為0.485，在0.01置信水平上顯著，說明兩者之間有顯著的相關關系。學校校長信息化領導力和學校信息技術與課程整合之間的相關系數為0.423，在0.05置信水平上顯著，說明兩者之間也有顯著的相關關系。而學校技術人員技術維護能力和學校信息技術與課程整合之間的相關系數為0.244，相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率為0.095，大于0.05，故接受零假設，認為兩者之間沒有顯著相關關系。

三種信息化人力資源之間可能也存在相互影響，因此需要剔除其他相關因素影響，這就需要采用偏相關系數進行兩個因素之間的偏相關分析。所謂偏相關分析是指在諸多相關的變量中，剔除其中的一個或若干個變量的影響后，兩個變量之間的相關關系[7]。

從表3可以發現，在剔除了校長信息化領導力和技術人員技術維護能力兩個因素的影響，學校教師整合能力和信息技術與課程整合之間的偏相關系數為0.4757，在0.01置信水平上顯著，認為兩者之間還是存在顯著的相關關系，學校教師對學校信息技術與課程整合的開展有著直接顯著的影響。

從表4可以發現，在剔除了教師整合能力和學校技術人員的技術維護能力兩個因素的影響，學校校長信息化領導力和學校信息技術與課程整合之間的偏相關系數為0.1586，偏相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率為0.293，大于0.05，故接受零假設，認為兩者之間的相關關系不顯著。這說明校長對學校信息技術與課程整合的影響是間接的影響，是通過教師對學校信息技術與課程整合產生影響。

(3)“信息化人力資源”與信息化三種應用的相關分析

計算學校信息化人力資源與學校信息化其它三種應用(信息環境下教師專業發展、學校管理信息化、信息化環境下學生發展)之間的相關系數，結果如表5所示。

從表5可以發現，學校信息化人力資源與學校信息化三種應用(信息化環境下教師專業發展、學校管理信息化、信息化環境下學生發展之間)之間的相關系數為0.534、0.317和0.351，在0.05置信水平上顯著，故認為學校信息化教育資源與學校信息化這三種應用之間存在顯著的相關關系。

剔除學校信息化教育資源因素的影響，重新計算學校信息化人力資源與學校信息化三種應用之間的偏相關系數，結果如表6所示。

從表6可以發現，在剔除信息化教育資源因素的影響，學校信息化人力資源與學校信息化三種具體應用之間的偏相關系數分別為0.5089、0.2649、0.3078，偏相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率分別為0.000、0.072、0.035，前者大于0.05，故接受零假設，后兩者小于0.05，故拒絕零假設。因此，可以認為“學校信息化人力資源”與“學校管理信息化”之間不存在顯著的相關關系。“學校信息化人力資源”與“信息化環境下教師專業發展”、“信息化環境下學生發展”之間存在顯著的相關關系。

從實際經驗來分析，學校管理信息化更多的涉及學校管理人員，與學校管理人員的能力關系比較密切，學校管理信息化開展的效果與大部分教師的信息化教學能力相關性不是很大。而學校信息化環境下教師專業發展與信息化環境下學生發展二種信息化應用的實施主體是教師與校長，因此，學校教師信息化教學能力、校長的信息化領導力、技術人員的技術維護能力與這兩種具體應用存在顯著的相關關系。

2 學校“信息化保障因素”和“信息化應用”的相關分析

計算學校信息化保障因素與信息技術與課程整合、管理信息化、信息化環境下教師專業發展、信息化環境下學生發展四種具體應用之間的相關系數，結果如表7所示。

從表7分析，學校信息化保障因素與學校信息化四種具體應用(信息技術與課程整合、管理信息化、信息化環境下教師專業發展、信息化環境下學生發展)之間的相關系數分別為0.518、0.374、、0.336、0.373，在0.05置信水平上顯著，認為學校信息化保障因素與學校信息化化四種具體應用之間存在顯著的相關關系。

但是從表8分析，在剔除信息化基礎因素中的信息化人力資源和信息化教育資源兩個因素的影響，學校信息化保障因素與學校信息化四種具體應用之間的偏相關系數分別為0.0294、0.2042、、-0.1665、0.1675，偏相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率分別為0.846、0.173、0.269、0.266，均遠遠大于0.05，故接受零假設，認為學校信息化保障因素與信息化四種具體應用之間不存在顯著的相關關系。

這說明，學校信息化保障因素雖然從表面上看與學校信息化四種具體應用之間存在顯著的相關系數，學校信息化保障因素對信息化四種具體應用存在很大的影響，但是這種影響是通過學校信息化人力資源和信息化教育資源兩個因素產生的，學校信息化保障因素對學校信息化四種具體應用之間不存在直接影響。

五 結束語

學校教育信息化是一項系統工程，學校教育信息化的核心是信息化應用，學校信息化的基礎因素、保障因素對學校信息化應用產生影響。為了有效推進學校信息化應用，一方面，需要從系統的角度思考學校信息化應用保障因素、基礎因素這兩大影響因素的建設;另一方面需要從可持續發展的角度來推進學校信息化應用，系統各層之間要協調發展，同一層的各個因素之間的協調發展，每一層各個因素的發展要強調可持續性。

參考文獻

[1] 李永健.教育信息化進程中教師心理因素研究[J].電化教育研究，2005，(1):34-36.

[2] 王春蕾，劉美鳳.美國影響信息技術在學校教育中有效應用的因素分析[J].開放教育研究，2004，(2):45-48.

[3] 焦寶聰，董黎明，趙意煥.影響教育信息化的主要因素及內在邏輯關系[J].電化教育研究，2005，(5):53-57.

[4] 王春蕾，劉美鳳.影響信息技術在中小學教育中應用的有效性的關鍵因素的調查研究[J].中國電化教育，2005，(6):15-19.

[5] 王雅杰，劉美鳳，呂巾嬌.影響教師使用計算機和網絡因素的個案研究[J].中國電化教育，2007，(3).

[6] 張際平.基于系統視角的學校教育信息化[J].中國電化教育，2009，(1):35-38.

[7] 楊曉明.SPSS在教育統計中的應用[M].北京:高等教育出版社，2006.