中學生閱讀名著的方法研究

“為學之道，莫先于理，究理之要，必在讀書。”朱熹的這一觀點在強調多讀書的同時，更是強調要讀好書、善讀書。多讀書、讀好書，當然離不開對名著的閱讀，名著是人類文明的寶貴財富，是經過歷史沉淀的對人類精神世界影響較大的文化經典。

愛因斯坦說:“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”那么，作為中學語文教師，究竟應該怎樣引導學生閱讀經典名著，讓他們從閱讀中吸取知識的精華，啟迪智慧、拓寬視野、陶冶性情呢?

一、培養學生閱讀名著的習慣

“興趣是最好的老師”，要使學生養成讀好書的自覺性、積極性和持久性，必須逐步培養一個適合他們自己的閱讀習慣。

首先，要讓學生充分了解閱讀名著的目的和意義。張志公先生說過:“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人的知識，它還影響到人類社會現狀和未來的生產、生活和科學技術的發展。”所以，閱讀尤其是閱讀經典名著，是一件非常重要的事情。這就給我們語文教師提出了相應要求:在安排學生的閱讀時，要做到精心設計，由淺入深，由易到難，注意設“關”置疑，讓學生在享受讀書快樂的同時，能夠主動地進行探究和創造良好的讀書習慣。

其次，應引導學生在閱讀中用心感悟。流傳至今的經典名著之所以“長青不衰”，就是因為作者在筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命。“文章情鑄成”，這就要求語文教師在指導學生閱讀名著中充分注意和運用這一特點。可以讓學生通過講讀訓練，寫出心得體會與感悟，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情。

另外，要教給學生培養閱讀興趣的方法。在課堂閱讀教學中，安排學生進行讀書競賽、寫讀書筆記，開展與名著中人物的對話;同時還可以分小組合作，交流自主閱讀的成果，即大家彼此圍繞一個目標，質疑討論，爭辯解答，讓學生既是提問者，又是答題者，時而當老師，時而是學生。以此激發學生的閱讀熱情和興趣，逐步培養他們閱讀名著的習慣。

二、制定歸類閱讀計劃

名著中蘊藏的豐富“營養”，學生在初讀時，往往吸收很少。因此，語文教師應該遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學生在歸類閱讀中受益。

在高中名著閱讀指導中，筆者將必讀的10部名著進行歸類。其中《紅樓夢》、《三國演義》篇幅長、內容多、人物關系復雜，在上課時間里，學生閱讀起來比較困難，筆者就把這兩部安排在假期里讓學生閱讀。《吶喊》、《邊城》篇幅相對較短。尤其是《吶喊》中的幾篇小說，學生在初中時有的已學過，閱讀起來相對容易;《邊城》里的故事情節充滿無限風情，人物性格又特別豐富，學生很有閱讀興趣。類似這樣的名著，可以讓學生利用課內或課外時間進行閱讀。

另外，《家》、《雷雨》、《哈姆雷特》這三部作品都是以家庭矛盾為主線展開故事情節的，把這三部歸類在一起，可以安排學生進行比較閱讀，這樣能更好地幫助學生對內容進行梳理和整合。《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》都是圍繞人物形象展開故事情節的外國小說。同是老人，性格卻大相徑庭，學生在比較閱讀中，文中主人公強烈的性格差異，會給他們留下深刻的印象，從而達到預期的閱讀目的。而《女神》屬于現代詩集，學生讀起來會感覺枯燥無味，這就要求教師在閱讀課時間，引導學生一起去領悟蘊涵其中的愛國情懷。

在學生閱讀的同時，教師要注意督促和指導，同時還必須要做好輔助學生閱讀的資料整合工作，以期達到事半功倍的效果。

三、精編輔助閱讀資料

目前市場上銷售的大部分名著鑒賞書籍，基本上是以框框的形式，對名著進行解讀，指導學生閱讀的針對性不強，不能很好地聯系學生的實際閱讀水平。這就要求教師必須聯系學生的閱讀實際，精心編寫名著輔助閱讀材料，讓學生在自主閱讀的過程中，做到有綱可循，有本可依，有題可練。

教師要通過資料查詢、搜集，向學生提供包括作者簡介、作品時代背景、思想內容簡析、藝術特點簡析等輔讀資料，讓學生在閱讀之前對作品先有大體的了解。

著名教育家葉圣陶說過:“文章有思路，遵路識斯真。”對于像《紅樓夢》、《三國演義》這兩部大部頭作品，教師應該幫助學生理清思路，對其內容進行細化;同時要在輔助閱讀資料的精編過程中，采取章回講解、設置問題的方式，讓學生帶著問題有目的地去閱讀，去思考，增強他們的閱讀效果。

閱讀名著是為了更好地掌握其中的知識與內涵，所以在閱讀之后，必須配以與之密切相關的練習，讓學生對知識進行合理的鞏固。名著內容很多，題目更多，教師必須學會去粗存精，力求題題有效，提升學生閱讀名著的效率和能力。

在此基礎上，結合學生的閱讀實際，筆者主持編寫的以“閱讀導航”(包括作者簡介、作品時代背景、思想內容簡析、藝術特點簡析等)、“內容引領”(包括章回內容簡介、問題設置等)、“經典試題”為體例的《名著導讀》，學生在使用后反映良好。

與此同時，為了給學生提供一個更大的閱讀交流平臺，筆者還建立了有效的閱讀評價機制，定期舉行名著閱讀講座、讀書知識競賽，組織學生積極參加市縣開展的“我與經典有約”寫作競賽活動。

知識改變命運，讀書造就實力，閱讀決定高度，提高中學生的名著閱讀能力是語文教師的職責和義務。“授之以魚”，不如“授之以漁”，讓我們攜起手來共同為提高中學生的名著閱讀能力而不懈努力。

(作者單位 江蘇省東海縣白塔高級中學)