以“開放性”提升研究生暑期學(xué)校的質(zhì)量

[摘要] 近年來，各高校紛紛開辦暑期學(xué)校，給廣大學(xué)子提供了良好的學(xué)習(xí)交流機會，但與此同時，也呈現(xiàn)出一些問題，最主要的就是“開放性”的欠缺，那么，如何增強“開放性”，以提升研究生暑期學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量呢，筆者從七個方面闡述了自己的觀點。

[關(guān)鍵詞] 高校 開放性 暑期學(xué)校

在國內(nèi)開辦暑期學(xué)校的近20所高校中，不少暑期學(xué)校均面向本校之外的學(xué)生，有的學(xué)校在發(fā)布暑期學(xué)校課程設(shè)置情況時，就明確表示“面向全國和全世界學(xué)府開放”。但是，縱觀全國，真正具有鮮明“開放性”的學(xué)校和真正的“開放點”卻不是很多，如何確實加強辦學(xué)的“開放性”，促就學(xué)府的“國際化”，成了我國大學(xué)在開辦暑期學(xué)校過程中，需要共同面對的問題。

一、靈活設(shè)置舉辦時間，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生

我國大學(xué)開辦暑期學(xué)校的時間一般集中在學(xué)校暑假期間，每個大學(xué)根據(jù)自己的校歷來安排網(wǎng)上報名、開學(xué)授課及結(jié)業(yè)。由于各高校的校歷不相同，其暑期學(xué)校的開辦時間也不同，而這對學(xué)生的影響是較大的。對此，我們可以對暑期學(xué)校時間設(shè)置進(jìn)行一些選擇性的改變。例如:

1.各高校之間加強協(xié)商，或由高校主管部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，適度統(tǒng)一校歷安排。

2.提早進(jìn)行網(wǎng)上報名，要求每個學(xué)生填上自己學(xué)校的放假和開學(xué)時間，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的時間和本校暑假時間來安排暑期學(xué)校的開始結(jié)束時間。

3.將暑期課程分成不同的系列，不同課程系列開始和結(jié)束的時間不同，其入學(xué)申請、課程注冊的時間也隨之不同。

二、與時俱進(jìn)，多元化開設(shè)教學(xué)課程

研究生暑期學(xué)校作為教育部研究生教育創(chuàng)新計劃的重要組成部分，目的之一就是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新思想。所以，暑期課堂的課程安排應(yīng)該以開放、多元見長。

1.可增設(shè)一些新興學(xué)科課程。近年來，新能源學(xué)、新材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)等新型學(xué)科，交叉學(xué)科迅速興起并不斷發(fā)展，暑期學(xué)校也應(yīng)該多開設(shè)此類學(xué)科的課程，考慮到單個教師在知識方面難免會有欠缺，可采用教師組的形式進(jìn)行上課。同學(xué)們在交叉、邊緣學(xué)科思考問題，常常能收到意想不到的結(jié)果。

2.可開設(shè)一系列豐富多彩、生動活潑的選修類課程。有特色、高品質(zhì)的選修課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維或開拓思維，能讓優(yōu)秀的研究生在暑期學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得較大提高，對今后開展科研工作大有裨益。

3.可適當(dāng)增添一些小班制的專業(yè)性課程。小班教學(xué)是培養(yǎng)未來精英的重要教育措施之一，專業(yè)性課程因其精、專、細(xì)，則能發(fā)揮其培養(yǎng)精英人才的作用，可采取中學(xué)生“奧賽”人才的培養(yǎng)方式，以幾乎不給任何休閑時間的高強度訓(xùn)練，打造未來科研精英。

三、“雙重指標(biāo)”聘請優(yōu)秀教師

雖然說教學(xué)科研互為促進(jìn)，但其評價標(biāo)準(zhǔn)是不同的，教授與研究員的評選方式也各異，那么，他們以上課的形式向?qū)W生傳授知識的方式和水平自然也不盡相同。

目前，各暑期學(xué)校對授課教師的聘請，大都以資歷和學(xué)術(shù)成就作為標(biāo)準(zhǔn)。如果我們把“資歷和學(xué)術(shù)成就”看做“教師智商”的話，那么“教師情商”同樣也是十分重要的，筆者認(rèn)為，“教師情商”應(yīng)包括:教學(xué)理念和想法是否適合傳遞給學(xué)生;師德師風(fēng)是否符合暑期學(xué)校的文化;是否甘愿為培養(yǎng)一流的科研型學(xué)生貢獻(xiàn)出自己寶貴的時間和經(jīng)驗……

教師的選擇直接關(guān)系到暑期學(xué)校的授課質(zhì)量，因此。我們在制定教師聘請標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該兼?zhèn)潆p重標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考慮“教師智商”，還要考慮“教師情商”。

四、多層次選錄學(xué)生，多層面交流融合

對入學(xué)人員的選擇上不僅要來源廣泛，而且成份要多樣。國內(nèi)外大學(xué)的在校學(xué)生、科研院所的研究生是主要對象，但也可讓社會在職人員參與進(jìn)來，如教師、記者、醫(yī)生、軍人、企管及訪問學(xué)者等。社會在職人員有著大量的實踐經(jīng)驗，他們從實踐中得出的結(jié)論，悟出的道理，可以和課堂上的內(nèi)容互為補充、相得益彰。同時，這一做法也為社會提供了知識服務(wù)的新渠道，體現(xiàn)了中國高等教育為“人才強國”戰(zhàn)略作貢獻(xiàn)的新理念。

加強同一學(xué)科不同領(lǐng)域人員的交流，加強邊緣學(xué)科的研究探討及邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之間的融合等，都可以通過暑期學(xué)校這個平臺得到實現(xiàn)，而這也將對各領(lǐng)域的研究工作起到重要的推動作用。

五、多樣化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主體意識

我們在暑期學(xué)校中可以倡導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)地位，強調(diào)以學(xué)生為主體，而教師則起“引導(dǎo)”和“教練”作用，使得課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)最大程度的互動。以每堂課一小時為例，老師的講解、指導(dǎo)最多占25分鐘，其余時間將是教師鼓勵學(xué)生以各種形式積極主動地參與到課堂討論、發(fā)言和辯論中;也可以是開展演講比賽，讓學(xué)者與學(xué)生們展開“頭腦風(fēng)暴”，激蕩思維的火花，在實戰(zhàn)中提升對知識的把握與認(rèn)識;還可以組織一系列小型文娛活動，讓大家一邊交流白天所學(xué)的理論知識，一邊探討各自的教學(xué)、科研狀況……

我們不僅可提供面對面的課堂教學(xué)，還可提供遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程，使無法來校的同學(xué)同樣能參與到暑期學(xué)校中。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，除播放教師授課視頻外，還應(yīng)設(shè)有學(xué)生提問專欄等，讓學(xué)生與老師可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。

六、以人為本，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

暑期學(xué)校肩負(fù)有活躍學(xué)生科研思路、拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的責(zé)任與目的。因此，從學(xué)生入學(xué)至今后，他們碰到的問題、遇到困難等，都應(yīng)成為學(xué)校管理人員關(guān)注的焦點。

1.學(xué)校應(yīng)該建立完善的回饋系統(tǒng)，針對暑期學(xué)校舉辦過程中的問題和不足，及時予以改進(jìn)。

2.學(xué)校應(yīng)該開展學(xué)生成才追蹤計劃。從學(xué)生入校開始，學(xué)校就可以建立學(xué)生學(xué)術(shù)電子檔案，以其研究方向和進(jìn)展情況為主要登記內(nèi)容;在暑期學(xué)校前后對學(xué)生開展相關(guān)的問卷調(diào)查，比較前后的觀念差異，作為學(xué)校開展下一期暑期學(xué)校的參考資料;開設(shè)學(xué)術(shù)溝通網(wǎng)絡(luò)信息平臺，所有參加過該校暑期學(xué)校的學(xué)生，在今后的科研道路上遇到問題，還能通過該平臺得到暑期學(xué)校老師的指點。

七、創(chuàng)建聯(lián)合辦學(xué)模式，堅持“請進(jìn)來”與“走出去”

創(chuàng)新性科研人才的培養(yǎng)，需要豐富的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，即需要集眾家之長，成一家之說。要增強暑期學(xué)校的開放性，使其國際化，就必須大比例的將國外名師請進(jìn)來，把國外優(yōu)秀學(xué)員招進(jìn)來，大規(guī)模的讓我國師生走出去，實現(xiàn)中西學(xué)術(shù)的融會貫通，讓大家共同享受國際學(xué)術(shù)氛圍。

在現(xiàn)行條件下，筆者覺得可以從聯(lián)合辦學(xué)開始學(xué)校暑期的國際化進(jìn)程。我國高校與國外高校在學(xué)術(shù)交流、科研攻關(guān)上有著長期的合作，可以以此為契機，讓教育部門牽頭或高校自己出面，與國外多所高校簽訂《XXX暑期學(xué)校合作辦學(xué)協(xié)議》，讓國外一流大學(xué)在我國設(shè)立暑期學(xué)校分校，實現(xiàn)教師引進(jìn)的國際化;讓我國高校開設(shè)海外暑期學(xué)校，支持我國教師去海外講學(xué);與合作高?；ヅ蓪W(xué)生，并逐漸擴大合作范圍和受益群體，形成中西暑期學(xué)校的良性互動，為培養(yǎng)國際性創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

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