優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

[摘要] 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為其中最主要的形式。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率、效果并不令人滿意。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)別化學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，提出了一些見解。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 問題 指導(dǎo)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，較為廣泛、最基本常用的是個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)，允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

然而，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)者適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)效率低的問題。要解決好這些問題，使學(xué)習(xí)收到更好的成效，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高教育支持服務(wù)的能力是關(guān)鍵。

一、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式中師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，主要是借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，使學(xué)生獲得及時(shí)、充分的個(gè)別輔導(dǎo)。

由于學(xué)習(xí)者在年齡、知識(shí)水平、專業(yè)背景、工作背景、地理位置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在個(gè)體差異性，決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者有能力依據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程制定出個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度;自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，從而自我獲取知識(shí)，更新知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把更多時(shí)間花在判斷學(xué)習(xí)者的需要上，推動(dòng)與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，按自己的實(shí)際情況強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。既然學(xué)習(xí)者客觀存在個(gè)別差異，教育者就應(yīng)該正視并利用這種差異因素，了解學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)情況，顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，及時(shí)掌握變化，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，從學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)手段交互方式運(yùn)用等設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者能力需要的學(xué)習(xí)方案。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用課件，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師減少或不直接參于學(xué)習(xí)過程，因此，教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)放到研究如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)習(xí)者要明確學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的需要相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)目標(biāo)切實(shí)可行，合理，才會(huì)使學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)效果。學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率、測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互優(yōu)勢(shì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)支持

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，成為學(xué)生的認(rèn)知工具。基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式主要優(yōu)勢(shì)在于它的交互性，學(xué)習(xí)可以在同學(xué)——同學(xué)、同學(xué)——教師、同學(xué)——在線專家、同學(xué)——課件、同學(xué)——資源庫等之間展開，學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，是自發(fā)的，也應(yīng)當(dāng)是高效的。但由于技術(shù)支持條件、學(xué)習(xí)者習(xí)慣、師資配備等因素的影響，交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。師生間準(zhǔn)永久性分離，缺少生生、師生之間的相互作用，使學(xué)習(xí)者得不到同步激勵(lì)，從而使學(xué)習(xí)失去熱情，降低自身主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的動(dòng)力。

如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，教師要利用網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作學(xué)習(xí)條件，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。教師要幫助學(xué)生診斷具體的學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和利用資源。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成有效的認(rèn)知策略。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)遇到難以克服的困難或誤入岐途時(shí)給予即使的引導(dǎo)，這樣可以有效地、深入地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在與解決問題最直接相關(guān)的信息上，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的形成。而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)作學(xué)習(xí)將自己的認(rèn)識(shí)與所學(xué)信息重新編制起來，變成自己的知識(shí)，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn);學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不斷進(jìn)行人際溝通，有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性;學(xué)生獲得了自己的認(rèn)知方式，提高了自學(xué)能力包括識(shí)別資源的能力，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地開發(fā)出適合各類型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的課程和學(xué)習(xí)材料，提供靈活的學(xué)習(xí)方式，以真正滿足所有學(xué)習(xí)者的需要。切實(shí)從學(xué)生利益出發(fā)，認(rèn)真、及時(shí)反饋學(xué)生的信息，關(guān)注學(xué)生的心聲，真正激發(fā)學(xué)生獲得“社會(huì)尊重”和“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，這樣才能從根本上解決因網(wǎng)絡(luò)教育造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)效率低的問題。

三、強(qiáng)化管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是開放的、自主的，要求學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和自控能力，而目前學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求相去甚遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)師生準(zhǔn)永久分離，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由松散，沒有了教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)習(xí)變得沒有約束、沒有威懾力。要保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行，需要有一套完善的監(jiān)控和管理機(jī)制。

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)系統(tǒng)已在電大部分專業(yè)啟動(dòng)運(yùn)行。它是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，也是一種學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控手段。是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)把握和價(jià)值判斷，考察和促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。它通過必要的學(xué)習(xí)考核手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的控制能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有完成質(zhì)量的規(guī)定，而且對(duì)按時(shí)上交有明確的時(shí)間限制，如果學(xué)生超過時(shí)限，考核項(xiàng)沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，將被取消參加課程考試的資格。在實(shí)際的操作中對(duì)學(xué)習(xí)者形成了強(qiáng)有力的監(jiān)控，取得良好的效果，是強(qiáng)化管理的有效措施，較好的發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供一對(duì)一的支持服務(wù)，教學(xué)服務(wù)管理更加科學(xué)化。

當(dāng)然，這種作用于外部的監(jiān)控手段帶有強(qiáng)制性，對(duì)于學(xué)習(xí)監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)有明顯的效果，但只是手段不是目的。這種外部的監(jiān)控最終要內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自覺的進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)能力，還有很長(zhǎng)的路要走。

今后，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)要著眼于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制能力的學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為全民終身學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育在建設(shè)人力資源中的重要作用，為加快建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出更大的努力。

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