在教學評估中完善專業(yè)建設(shè),優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

[摘要] 在參加教學評估中，高職院校認識到必須更新教育理念，調(diào)整辦學思路，針對人才市場，調(diào)整設(shè)置專業(yè)，整合優(yōu)化舊課程，開發(fā)完善新課程，合理配置師資力量，建立健全實訓基地，保證硬件軟件齊頭并進，并進一步實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)指標化、程序化、網(wǎng)絡(luò)化。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 教學評估 專業(yè)建設(shè) 教學環(huán)節(jié)

教學評估作為“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，既是推動各高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要措施，也是促使專業(yè)設(shè)置合理化、市場化，教學環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化的巨大動力。在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”的原則指導下，各高職院校紛紛研究人才市場現(xiàn)實需求和發(fā)展前景，針對市場設(shè)置專業(yè)，開設(shè)課程，在迎評、參評中優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、更新教育理念，調(diào)整辦學思路，針對人才市場，調(diào)整設(shè)置專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，各高職院校更新教育理念，調(diào)整辦學思路，研究人才市場需求，在調(diào)研原有專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，終止人才市場飽和或喪失發(fā)展?jié)摿Φ睦蠈I(yè)，開發(fā)人才市場緊缺、潛力巨大的新專業(yè)，例如法律專業(yè)就業(yè)門檻提高，學生畢業(yè)只能升學或改行，無法從事與法律相關(guān)的對口工作，山西旅游職業(yè)學院將曾經(jīng)輝煌的法律專業(yè)忍痛停辦，而針對山西乃至全國旅游市場開發(fā)潛力巨大，旅游相關(guān)人才的市場缺口極大的狀況，2004年新設(shè)置旅游管理。從2004至2009年招生和就業(yè)狀況顯示，旅游管理專業(yè)還有持續(xù)發(fā)展的巨大空間。2009年山西旅游職業(yè)學院將酒店管理方向從旅游管理專業(yè)分化出來，單獨設(shè)立系部管理，招生狀況良好，已基本實現(xiàn)了訂單培養(yǎng)。

二、整合優(yōu)化舊課程，開發(fā)完善新課程

隨著高新技術(shù)崗位的不斷增加，高職教育必須根據(jù)市場人才需求進行課程體系和教學內(nèi)容的設(shè)置與改革，努力實現(xiàn)實用性和發(fā)展性相結(jié)合。從高職畢業(yè)生的就業(yè)取向，特別是高新技術(shù)企業(yè)對技術(shù)類人才的需求來看，不但要求從業(yè)人員具有扎實的理論功底、熟練的技術(shù)運用能力，而且要求他們具有較強的學習能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，改革舊的課程體系，構(gòu)筑新的課程體系，是當前高職教育極其重要的任務(wù)。各個專業(yè)在進行課程設(shè)置時必須結(jié)合實際需求，整合并不斷優(yōu)化舊課程，開發(fā)并逐步完善新課程，及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，增加科技含量，使課程內(nèi)容符合職業(yè)需求。為此高職院校必須不間斷地進行市場調(diào)研和畢業(yè)生反饋信息的收集整理工作，將第一線崗位上的技術(shù)人員、管理人員所掌握和面對的最新技術(shù)成果有計劃、有目的地引進課程中，或設(shè)立新課程，并不斷論證研究以確保新課程開發(fā)的必要性和科學性。

三、合理配置師資力量，建立健全實訓基地，硬件軟件齊頭并進

師資建設(shè)是保證高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)是學生畢業(yè)后從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展的基本條件，而綜合職業(yè)能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在社會實踐中培養(yǎng)，市場實戰(zhàn)中檢驗，就必須采用理論與實踐相結(jié)合的教學形式來解決，如果僅有理論，沒有實際動手操作能力，就不能盡早盡快上崗從事專業(yè)操作;如果僅有實踐，沒有理論指導，所掌握的技能也只能停留在較低的層次上，無法更快的發(fā)展和提高，更勿論創(chuàng)新了。因此高職院校要改變只從高等學校引進教師的做法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，任課教師可以由兩部分組成，一部分是由校內(nèi)具有豐富專業(yè)理論知識和一定實踐經(jīng)驗的教師組成的專職教師隊伍，另一部分是由校外具有豐富實踐經(jīng)驗和掌握特殊專業(yè)技能、高新技術(shù)的專家、教授、技師、外籍人員等組成的兼職教師隊伍，例如山西旅游職業(yè)學院就曾延請博物院、文物局、文化館、古建研究所、考古所、山西大學、古玩市場、文物商店、旅行社等單位、企業(yè)和社會團體的研究員、教授、技師、工程師、文物收藏家等來校擔任文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的兼職教師、客座教授和校外實習指導。既保證了師資結(jié)構(gòu)的合理化，又滿足了學生理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的需要。

四、在迎評籌備、參評總結(jié)、評后整改中，教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)指標化、程序化、網(wǎng)絡(luò)化

越來越多元的教學評估方法，越來越具體的辦學測評要素，使得各高職院校也越來越注重教學環(huán)節(jié)的完整、規(guī)范、科學，即使在完成評估工作后的辦學過程中也將評估中發(fā)現(xiàn)的缺點與不足作為重點來進行整改。組織調(diào)查研究，開展學習交流，取長補短，加強聯(lián)系溝通，努力實現(xiàn)社會資源共享，共同提高和發(fā)揮，推動高職教育向綜合性、特色化、開放式、高水平的方向快速發(fā)展。經(jīng)過一輪迎評籌備、參評總結(jié)、評后整改，教職員工也漸漸改變了應(yīng)付評估檢查的心態(tài)，認識到評估對高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略意義;開始注重教學檔案和辦學相關(guān)信息的收集、整理、存儲、總結(jié)、交流工作，避免工作做了卻沒妥善保存佐證材料，評估時應(yīng)急補材料的情況;開始逐步完善學校內(nèi)部自評機制，逐步利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成相應(yīng)的教學管理、教學評價系統(tǒng)，將各個教學環(huán)節(jié)指標化、程序化、網(wǎng)絡(luò)化，并覆蓋每個專業(yè)、貫穿每個學年、涉及每個教師，促使教學逐步走上自我管理、自我完善、互相競爭、健康發(fā)展的運行軌道。

參考文獻:

[1]張正義，郝立瓊.試論我國高校教學評估的發(fā)展趨勢及對策[J].教育理論與實踐，2009，(3):12-14.