關(guān)于高校管理隊(duì)伍培訓(xùn)工作的思考

[摘要] 高素質(zhì)的管理隊(duì)伍對(duì)高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，高校應(yīng)重視對(duì)管理人員的培訓(xùn)。通過(guò)分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，從健全培訓(xùn)體系、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容的制定等方面著手進(jìn)行思考并提出建議。

[關(guān)鍵詞] 高校 管理隊(duì)伍 培訓(xùn)

一、背景

高等教育改革逐漸走向深入，高校管理工作和組織協(xié)調(diào)工作面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。高校管理隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著黨務(wù)、人事、科研、教學(xué)、財(cái)務(wù)、后勤服務(wù)以及思想政治教育等各項(xiàng)職能，高素質(zhì)的管理人員對(duì)高校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用，這就對(duì)高校管理人員的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)以適應(yīng)新時(shí)期高校發(fā)展變革的需求。

二、高校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)的今天，高校教師隊(duì)伍建設(shè)在方方面面都受到重視，而管理隊(duì)伍建設(shè)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，“重教學(xué)、輕管理”的觀念一直存在。同時(shí)，隨著高校合并和發(fā)展，管理人員結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中存在一些問(wèn)題，大量剛踏入管理崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生雖然學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)較高，對(duì)新事物接受和應(yīng)用能力強(qiáng)，但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，組織觀念和行政管理意識(shí)淡薄;而一些老同志雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新事物接受能力差，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平有待提高，工作中往往是被動(dòng)執(zhí)行缺乏創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)是十分必要的。

目前管理人員的培訓(xùn)同教師培訓(xùn)相比較還存在一些問(wèn)題。第一，缺乏嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，很少有專職的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，未形成系統(tǒng)的培訓(xùn)體系;第二，管理人員培訓(xùn)大多局限于崗前培訓(xùn)，時(shí)間短、不系統(tǒng)、缺乏針對(duì)性，對(duì)于專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)更是難有涉及，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，無(wú)法調(diào)動(dòng)管理人員學(xué)習(xí)的積極性;第三，教師作為訪問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修、留學(xué)、交流學(xué)習(xí)等的機(jī)會(huì)很多，而管理人員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和途徑較少;第四，管理人員參加培訓(xùn)沒(méi)有合理的考評(píng)及反饋機(jī)制，難以獲得改進(jìn)培訓(xùn)工作的依據(jù)，培訓(xùn)往往流于形式，難獲成效。這些問(wèn)題不解決，管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作就難以取得實(shí)際的效果。

三、對(duì)高校管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)的思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)管理人員的培訓(xùn)

在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各個(gè)崗位的工作都在向著科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，逐步在實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”。高校管理也是一門科學(xué)，管理實(shí)踐需要有專業(yè)的管理理論作指導(dǎo)。想要使高校管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)在現(xiàn)基礎(chǔ)上得到提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到專業(yè)化的調(diào)整，就必須轉(zhuǎn)變觀念，把管理隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)放在同等重要的位置。

2.健全培訓(xùn)體系

高校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)管理人員的培訓(xùn)工作，制定出針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象、級(jí)別、有多種培訓(xùn)形式、有針對(duì)性內(nèi)容的培訓(xùn)制度，對(duì)不同層次的管理人員制訂不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并且能夠及時(shí)、科學(xué)地更新培訓(xùn)內(nèi)容。制定系統(tǒng)的考評(píng)辦法，作為管理人員考核和晉升的參考。建立專門的培訓(xùn)中心或基地，培訓(xùn)場(chǎng)所的硬件要到位，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，培訓(xùn)授課老師要有合理的安排，同樣接受考評(píng)。保證高校管理人員培訓(xùn)的制度限定性、科學(xué)規(guī)范性和內(nèi)容先進(jìn)性。

3.多樣化的培訓(xùn)途徑和方式

首先，常規(guī)性的培訓(xùn)班、講座應(yīng)該作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同職級(jí)的管理人員有不同的培訓(xùn)途徑:高層領(lǐng)導(dǎo)人員可分期分批到教育部委托國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的高校領(lǐng)導(dǎo)干部研修班、教育部直屬高校中青年校級(jí)干部專題研修班或中央黨校學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的教育管理理論和經(jīng)驗(yàn);中層領(lǐng)導(dǎo)干部可參加高校中青年干部培訓(xùn)班、到省黨校學(xué)習(xí);基層管理人員人數(shù)較多，可參加當(dāng)?shù)馗鞲咝＝M織的管理人員培訓(xùn)班、講座、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。在培訓(xùn)方式上，各高校可針對(duì)自身實(shí)際情況安排針對(duì)性的培訓(xùn)班，可采用集中培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在崗學(xué)習(xí)相結(jié)合、組織培訓(xùn)和任務(wù)性自學(xué)相結(jié)合等多種形式。

其次，一些靈活性的方式也是必不可少的，例如增加到國(guó)內(nèi)外名校短期參觀訪問(wèn)或長(zhǎng)期進(jìn)修的機(jī)會(huì)，適當(dāng)安排掛職鍛煉。通過(guò)到其他管理制度科學(xué)先進(jìn)的單位學(xué)習(xí)，打開(kāi)管理人員的眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，挖掘管理干部改革創(chuàng)新的動(dòng)力，擯棄落后的經(jīng)驗(yàn)性管理方式。

再次，由于管理人員多非管理專業(yè)畢業(yè)，可以制定政策有計(jì)劃地給予管理人員攻讀管理學(xué)學(xué)歷的機(jī)會(huì)，可根據(jù)具體情況實(shí)行脫產(chǎn)或者在職攻讀的方式，以不影響本職工作為前提，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，以促使管理隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)歷層次的提高。

4.科學(xué)全面的培訓(xùn)內(nèi)容

(1)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把握“一致性”與“針對(duì)性”相結(jié)合的原則

“一致性”是指思想政治理論、政策法規(guī)、辦學(xué)方針、法律知識(shí)、廉政教育、教育管理理論知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)對(duì)于每一位管理者具有普遍適用性，同時(shí)也是必不可少的，需要經(jīng)常性深入學(xué)習(xí)，因此這些內(nèi)容可以定期分階段地集中安排培訓(xùn)。

“針對(duì)性”表現(xiàn)在職級(jí)層次和崗位區(qū)別兩個(gè)方面。從職級(jí)層次上來(lái)講，高校的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層需要掌握領(lǐng)導(dǎo)與決策的能力、人力資源管理能力、機(jī)構(gòu)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)能力、籌劃變革并付諸實(shí)踐能力等全方位的技能;中層領(lǐng)導(dǎo)需要具備領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、一定的決策能力和全面的業(yè)務(wù)技能;而基層管理人員需要掌握系統(tǒng)的管理知識(shí)和方法、提高專業(yè)業(yè)務(wù)技能、辦事效率和組織協(xié)調(diào)能力、提高應(yīng)用政策法規(guī)的能力等基本行政技能。從崗位區(qū)分上來(lái)講，不同管理崗位具有不同的專業(yè)性。因此，針對(duì)不同級(jí)別的管理人員要安排不同層次的培訓(xùn)，針對(duì)不同崗位的管理人員要安排相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，根據(jù)各管理層的實(shí)際需求和薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合各種培訓(xùn)方式，制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重“基礎(chǔ)性”與“時(shí)效性”的結(jié)合

管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能都不盡相同，管理人員根據(jù)需要可選擇自身的薄弱環(huán)節(jié)參加培訓(xùn)。高校改革的日益深入帶動(dòng)著高校日新月異的變化，不斷有新情況、新政策、新方法、新要求涌現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)時(shí)期都有新的內(nèi)容需要管理人員來(lái)學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意時(shí)效性，不斷進(jìn)行更新，才能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展變化。

5.健全考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

培訓(xùn)效果的評(píng)估對(duì)于培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，科學(xué)的考評(píng)結(jié)果可以為培訓(xùn)制度的制定提供可靠的依據(jù)。培訓(xùn)的考試成績(jī)和鑒定材料可作為年終考核和晉職晉級(jí)的參考。另外，可舉辦一些專業(yè)技能競(jìng)賽，例如政策法規(guī)的掌握、文字處理能力、現(xiàn)代化辦公能力、英文交流和英文文件閱讀能力以及實(shí)際問(wèn)題的處理能力等。建立有效的激勵(lì)機(jī)制有利于增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高業(yè)務(wù)能力和辦事效率，使管理人員可以適應(yīng)新時(shí)期高校發(fā)展變革的需求。

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