試論普通高校體育教育專業(yè)的“通識教育”

[摘要] 針對體育院校人才培養(yǎng)中存在的問題，論述通識教育的作用及實(shí)施原則，并根據(jù)對課程設(shè)置改革提出建議，認(rèn)為有效的實(shí)施通識教育，必須從多方面去考慮，其目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，成為該專業(yè)領(lǐng)域的高級專門精英性人才外并能成為適應(yīng)于社會的全面性人才。

[關(guān)鍵詞] 通識教育 體育教育專業(yè) 課程結(jié)構(gòu) 對策

一、前言

通識教育(general education，又譯為普通教育、一般教育)，既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。縱觀我國高等教育體育類專業(yè)設(shè)置的發(fā)展與變遷，都不同程度的存在著專業(yè)設(shè)置牽強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位的問題。然而，把現(xiàn)行體制下高等教育專業(yè)的設(shè)置格局置于如今經(jīng)濟(jì)全球化人才激烈的競爭背景，就會不難發(fā)現(xiàn)無論專業(yè)設(shè)置，還是教育培養(yǎng)模式都在隨著潮流發(fā)展而不斷改革。

二、通識教育與體育教育專業(yè)的聯(lián)系

1.通識教育與體育教育專業(yè)的目標(biāo)

通識教育在西方國家，特別是美國有著較長的發(fā)展歷史和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通識教育一詞最早是帕卡德教授提出來的。帕卡德教授撰文為本科課程應(yīng)該有共同部分這一觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)時(shí)寫道“我們學(xué)院預(yù)計(jì)給青年一種通識教育，一種古典的、文學(xué)的和科學(xué)的，一種盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供所有分支的教學(xué)，這將使得學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一種綜合的、全面的了解。”這是最早關(guān)于通識教育的提法。

體育教育專業(yè)指的是根據(jù)國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)劃分，其目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，成為該專業(yè)領(lǐng)域的高級專門精英人才。根據(jù)現(xiàn)代教育各高校對體育教育課程改革來看，大體框架體系依然沒有大的改動(dòng)。通識教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識之外的知識技能，而且應(yīng)對過分狹窄的專業(yè)教育進(jìn)行改造。而體育教育專業(yè)從知識面和職業(yè)適應(yīng)性都具有專才的實(shí)際意義，通識教育具有普遍性、永恒性、全面性。由此可見，通識教育能夠成為實(shí)施全才的一種途徑，并能夠完善體育教育，使體育教育既重視人才的智能結(jié)構(gòu)，也重視人才的理智培養(yǎng)。體育教育專業(yè)改革也將實(shí)施通識教育，培養(yǎng)出通識教育體育專業(yè)的全面性人才。通識教育講的是個(gè)“通”，體育教育專業(yè)講的是個(gè)“專”。可見它們兩者是相輔相成的關(guān)系。

2.通識教育對體育教育專業(yè)的作用

體育專業(yè)有著廣泛的研究范圍，它不僅研究人體的生長、發(fā)育和發(fā)展，研究發(fā)掘人的潛在能力，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，使其在競技體育中取得優(yōu)異成績，還研究它所涉及的各方面的社會問題，因此，要求體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備又專又博的知識體系。這樣，通識教育在大學(xué)體育專業(yè)中的地位與作用就日益突出。但是，目前體育院校的課程體系并沒有很好的體現(xiàn)出這一特征。有的大學(xué)生雖然增加了許多選修課，由于大多選修課沒有結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，與必修課程聯(lián)系不上，所以也無法達(dá)到學(xué)生能將各學(xué)科融會貫通的效果。那么，怎樣才能達(dá)到通識教育的效果呢?通識教育的目標(biāo)不是無所不包的“博”。最重要的是，培養(yǎng)體育專業(yè)人才的人文素養(yǎng)和人文精神，并使體育真正為人類服務(wù)，促進(jìn)人類的精神文明建設(shè)。

三、體育教育專業(yè)通識教育的模式構(gòu)建

1.體育專業(yè)通識教育的課程目標(biāo)

高校體育教育專業(yè)是高等教育的一部分。其通識教育與其他教育的目的是一致的，都是緊圍繞著人才的培養(yǎng)，造就服務(wù)于社會較高層次的人才。要構(gòu)件社會發(fā)展需要的，符合體育教育專業(yè)的通識教育課程體系，就需要增強(qiáng)通識教育思想，樹立通識教育的理念，提高對通識教育的認(rèn)識和理解，正確處理好專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系，防止通識教育“雜、散、亂”的傾向，建立核心通識教育課程，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，做好通識課程規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)的通識課程體系。綜上所述教育課程模式構(gòu)建如下:第一類必選課:語言訓(xùn)練、本國語言外國語言計(jì)算機(jī)寫作;第二類限制選修課(或任選)第人文科學(xué)總論、歷史文化文學(xué)與藝術(shù)思想及宗教哲學(xué);第三類限制選修課(或任選)社會學(xué)科總論、經(jīng)濟(jì)、心理、社會、政治、法律、管理;第四類限制選修課(或任選)自然科學(xué)總論、生物科技工程理論、生命科學(xué)自然環(huán)境、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué);第五類隱性選修課:通識講座科學(xué)與人文的對話、人生的志向與事業(yè)、自我成長、生活方法、創(chuàng)意、浪漫、經(jīng)典文化。

2.體育專業(yè)實(shí)施通識教育的原則

“通”是個(gè)相對的概念，并非要無所不知，無所不曉。基本原則是滲透各學(xué)科之間彼此交融。精心篩選，結(jié)合我國體育院校實(shí)際情況，實(shí)施通識課程。實(shí)施體育教育專業(yè)通識教育應(yīng)遵循如下原則:

(1)少而精原則

所謂“少”要求學(xué)生把握該學(xué)科的基本精神;所謂“精”指課程要突出主干。使學(xué)生學(xué)習(xí)對該學(xué)科主體精神有所掌握，對該學(xué)科主要研究對象方法有所了解。

(2)獨(dú)立原則

學(xué)校開設(shè)通識課程不要過多地考慮社會當(dāng)時(shí)的熱門學(xué)科。學(xué)生擇課時(shí)也不要一味去選社會的需要，有不要僅局限于將來的職業(yè)，要看清楚自己宜于干什么，才去學(xué)什么，其獨(dú)立性充分體現(xiàn)在個(gè)人興趣與特長。

(3)滲透原則

滲透原則主要指各學(xué)科之間的滲透和學(xué)校校園人文環(huán)境的熏陶。

四、體育教育專業(yè)“通識”教育實(shí)施中存在的問題及對策

1.存在的問題

實(shí)施中存在的問題概念與目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)與體系不合理、管理機(jī)構(gòu)與措施不完善。這三點(diǎn)是目前阻礙發(fā)展體育教育專業(yè)實(shí)施通識教育的大問題，因此要想實(shí)施體育教育專業(yè)通識教育必須正確認(rèn)識通識教育在整個(gè)大學(xué)教育框架中的地位，建立一個(gè)合理而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)管理模式。

從細(xì)的環(huán)節(jié)看，由于我國體育院校在選拔新生時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是雙重性，在體育素質(zhì)、技能考試的基礎(chǔ)上加文化課，高考體育專業(yè)文化線低于其他普通專業(yè)分?jǐn)?shù)線近150～200分，從這個(gè)數(shù)據(jù)上就可以文化課對學(xué)生而言就比較薄弱些，所以要想體育專業(yè)的通識教育除了要達(dá)到普通專業(yè)通識教育的目標(biāo)外，在一定的程度上還要起到補(bǔ)償教育的作用。另外，就是我國的一般院校都沒有設(shè)置專門的通識教育管理機(jī)構(gòu)，有關(guān)通識教育的制度也不完善，學(xué)生的選課也處于盲目狀態(tài)，無人指導(dǎo)，通識課程的開設(shè)具有隨意性，缺乏統(tǒng)一課程理念的指導(dǎo)，課程設(shè)置基本上處于比較自由隨意的狀態(tài)，通識教育與通識課程的質(zhì)量沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)院校也缺乏對這方面進(jìn)行監(jiān)控的制度與體系。

2.對策

(1)正確認(rèn)識通識教育在整個(gè)大教育框架中的地位通識教育在大學(xué)教育中并不是專業(yè)的附庸，也不是“綠葉”。通識教育在大學(xué)教育中的地位，可從通識教育實(shí)質(zhì)上扮演的角色及能發(fā)揮的功能中反映出來。增加知識廣度;融合知識產(chǎn)生智能;解決人文與科技間的隔閡;專業(yè)領(lǐng)域的整合。

(2)建立一個(gè)合理而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系

通識教育在大學(xué)全面實(shí)施十年以來，各大學(xué)多半盡力開設(shè)了許多通識課程供同學(xué)選修。原希望這些琳瑯滿目、五花八門的課程能增廣大學(xué)生學(xué)識的廣度，但事實(shí)上并沒有達(dá)到學(xué)識的廣博通達(dá)。如果將通識教育與專業(yè)教育并列為大學(xué)教育的主體，在整體規(guī)劃下，就會有煥然一新的格局。

(3)建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系管理

首先建立“通識教育中心辦公室”、“通識教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”等通識教育的專門管理機(jī)構(gòu)，主任的職責(zé)相當(dāng)于系主任，專管通識教育的設(shè)計(jì)、更新、評估、教師配備和經(jīng)費(fèi)。每個(gè)學(xué)生入校后，就必須確定一位指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師往往指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，幫助他們選擇課程。一至兩年之后，幫助他們選擇專業(yè)。當(dāng)學(xué)生確定專業(yè)后，就由專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心通過個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能講座、專業(yè)介紹和輔助性教學(xué)等方式幫助學(xué)生特別是新生解決在通識教育過程中遇到的學(xué)習(xí)上的問題。

(4)提高學(xué)生的文化素質(zhì)

從長遠(yuǎn)的角度考慮，我們可以在招生方面逐年提高學(xué)生的文化素質(zhì)并增加對學(xué)校硬(軟)件設(shè)施。

五、結(jié)束語

體育教育專業(yè)的通識教育是體育專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該接受的一種教育，就是指接受通識教育和體育領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的基本知識、技能和身心健康教育。隨著社會的不斷進(jìn)步，體育院校的隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，它不僅具有很大的潛力，并且面臨很多困難，也潛伏危機(jī)。只有改革體育院校實(shí)施“通識”教育，建立具有社會主義特色的新型的體育院校，方可培養(yǎng)出我國體育教育的全能人才。

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