教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

[摘要] 創(chuàng)新是世界許多國(guó)家教育發(fā)展的焦點(diǎn)和核心，實(shí)施科教興國(guó)和推進(jìn)素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)教育創(chuàng)新。培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力，不僅有利于教師整體教學(xué)水平的提高，更有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開始，提高創(chuàng)新能力并貫穿教師職業(yè)生涯始終。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 能力培養(yǎng) 策略 教師

教育創(chuàng)新是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Α＝處熉殬I(yè)是一種極富創(chuàng)造性的職業(yè)。這種創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的不懈探索和教育的不斷創(chuàng)新上。由于教師所面對(duì)的教育對(duì)象千差萬(wàn)別、教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)、教師所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師成為特殊形式的藝術(shù)家。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問(wèn)題，確立“能力為本”的觀念。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能當(dāng)一名合格的教師，當(dāng)然也就談不上如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、教師創(chuàng)新能力的界定

創(chuàng)新能力是主體在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。一個(gè)人的創(chuàng)新能力，不僅表現(xiàn)為智力方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種善于把握機(jī)遇的敏銳性和積極改造自己、改造環(huán)境的應(yīng)變能力。是否具備創(chuàng)新能力，是衡量一位教師成為創(chuàng)新型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師創(chuàng)新能力是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的求異、新穎、高效地提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新產(chǎn)品的各種能力的復(fù)合體。

具有創(chuàng)新能力的教師既是創(chuàng)新者，又是創(chuàng)新產(chǎn)品的制造者;既是一位善于發(fā)現(xiàn)、鑒別學(xué)生創(chuàng)造力的良師，也是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的益友;不僅使學(xué)生知道過(guò)去，而且尤其重視教學(xué)生關(guān)心明天，創(chuàng)造更加美好的未來(lái);不僅是指導(dǎo)學(xué)生智慧生活的“嚴(yán)師”，而且是拓展學(xué)生心靈和智慧的“人師”。創(chuàng)新型教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能準(zhǔn)確判斷教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力，并創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境，提供合乎學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成和創(chuàng)造能力的提高。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)教師成長(zhǎng)的作用

1.教師創(chuàng)新能力關(guān)系到民族進(jìn)步和發(fā)展

創(chuàng)新是教師首要必備的不可或缺的素質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念崇尚經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)創(chuàng)新;崇尚權(quán)威，反對(duì)超越，這種觀念曾使我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間處于“無(wú)發(fā)展的歷史循環(huán)”，暴露出我國(guó)教育中存在的弊端。國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者指出:缺乏創(chuàng)新，是我國(guó)科技界當(dāng)前的弱點(diǎn)，特別是缺乏高層次的創(chuàng)新人才。

2.教師創(chuàng)新能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

實(shí)施以培養(yǎng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力為中心的創(chuàng)新教育，是跨世紀(jì)我國(guó)素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面和所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。因此，高素質(zhì)的教師，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的教師。

3.教師創(chuàng)新能力是教師教育成功的必要條件

創(chuàng)新是教師工作成功的必要條件，離開了創(chuàng)新，教師的工作就會(huì)缺乏生機(jī)和活力，就會(huì)走向失敗。一定的創(chuàng)新能力是教師勝任教育工作的關(guān)鍵，它關(guān)系著教師能不能始終以一種創(chuàng)新的思路去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。教育本身就是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)造。能不能打破常規(guī)，把教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑、有聲有色，其關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的策略

教師創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

1.以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

確立“以人為本”的新觀念，教師應(yīng)具有發(fā)展的學(xué)生觀。教師創(chuàng)新的陣地在課堂。教師應(yīng)具有共建的課堂觀。學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，性情得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。教學(xué)，不再是單純的知識(shí)傳遞，要由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師應(yīng)具有合作的教學(xué)活動(dòng)觀。牢固樹立教學(xué)觀回歸教學(xué)的本質(zhì):“師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。教師，不再是課本知識(shí)的二傳手，而是構(gòu)建新課程的合作者，不再是“以本為本”，而是回歸生活，回歸學(xué)生。

2.專業(yè)自主，提高創(chuàng)新能力

教師的職業(yè)生涯充滿了創(chuàng)造性，提倡高度個(gè)性化的、多姿多彩的創(chuàng)新的教學(xué)，其非常重要的前提條件是教師能夠做到專業(yè)自主，能夠自主獨(dú)立地解決問(wèn)題。因此，教師要增強(qiáng)教師職業(yè)自信心，在教育實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，只有自主研究才能產(chǎn)生不同的方法，上出“自己的課”，形成富有個(gè)性的風(fēng)格。有價(jià)值的教育一定是高度發(fā)展個(gè)性的教育。在全社會(huì)尊重個(gè)性的前提下，廣大教育工作者必須進(jìn)行觀念更新，改變傳統(tǒng)教育中過(guò)分提倡社會(huì)性、過(guò)多注重應(yīng)試性和過(guò)多倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的觀念，大膽地進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新，實(shí)踐嶄新的、現(xiàn)代的、更科學(xué)的教學(xué)思想和教育模式。要跳出思維定勢(shì)，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)。

3.抓住機(jī)遇，提供創(chuàng)新保證

每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。但不一定每個(gè)人都具備將創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)的環(huán)境和氛圍。在機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)，展示創(chuàng)新潛能;在互動(dòng)互惠的教學(xué)中，挖掘創(chuàng)新潛能;在創(chuàng)造性的工作中，釋放創(chuàng)新潛能。要提倡教師要“用”教材，而不是“教”教材。沒有教師對(duì)教材的精心分析和“再創(chuàng)造”，就不能跳出照本宣科的教書匠工作模式。主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行重組，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要?jiǎng)?chuàng)造課堂教學(xué)新思路，凸現(xiàn)潛能。

4.整合信息，提升創(chuàng)新深度

教師的創(chuàng)新能力應(yīng)該是多方面的。隨著教育改革的逐步深化，創(chuàng)新教育的向前發(fā)展，教師教學(xué)創(chuàng)新能力也將不斷變化。教師必須具有創(chuàng)造性的開發(fā)、整合和利用教育信息的能力。要“見微知著”，發(fā)現(xiàn)普通人不注意的容易忽略的問(wèn)題。要學(xué)會(huì)分析處理信息，并運(yùn)用綜合的能力重新組織信息，從而獲得解決問(wèn)題的新意和創(chuàng)意。可以說(shuō)，教學(xué)的全過(guò)程始終貫穿著信息的收集、分析和利用。教師要培養(yǎng)對(duì)來(lái)自各方面的信息的篩選、吸納、整合的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，不斷提升自己的教學(xué)水平。

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