淺談大學生英語閱讀能力的提高

[摘要] 大學生英語閱讀能力的培養是大學英語教學的主要目標。如何使大學生高效閱讀，并逐步提高大學生的英語閱讀語能和閱讀技能，一直是大學英語教學的一個難點。本文針對大學生英語閱讀中存在的問題，就如何提高大學生的閱讀能力提出了一些對策。

[關鍵詞] 英語閱讀 閱讀技能 對策

英語閱讀是英語學習的重要手段和途徑。作為語言的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。但是目前，學生的閱讀能力普遍較差。

一、大學生英語閱讀存在的問題

1.客觀因素引發的問題

傳統的大學英語閱讀教學很大程度僅停留在以文章作為語言實體的基礎上。只重視語言知識的學習，使學生對文章的理解局限于單詞或句子，忽視了閱讀策略的培養。這種傳統的教學模式束縛了學生的英語思維和閱讀能力的發展與提高。

2.主觀因素引發的問題

(1)詞匯量不足，語法知識不牢固

詞匯是提高閱讀能力的奠基石，起著鞏固的地位。盡管學生在高中階段已掌握了一定的詞匯量，但多數學生還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中會遇到大量的生詞，學生將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。同時生詞量過多也會讓學生失去自信。語法知識雖然已在中學階段系統學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用。但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或復雜句時理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。

(2)文化背景知識的欠缺

語言是文化的載體，語言和文化水乳交融。對語言的理解應建立在跨文化的理解滲透之上。但現階段大學英語教學卻一直以英語知識的教授為重點，往往忽視了文化導入和異文化交融。由于中國文化與西方文化存在相當的差異，這一差異導致了英漢兩種語言的千差萬別。由于閱讀材料的內容廣泛，題材多樣，如果不了解閱讀材料中的文化背景知識，即使能看懂每個詞的意思，也不可能理解其真正的含義。

(3)學生的不良閱讀習慣

有些學生喜歡心譯，即一邊讀一邊翻譯，這樣不僅會延緩理解過程，放慢閱讀速度，還不利于培養學生語感和用英語思維解決問題的能力;有些學生在閱讀過程中遇到生詞便立刻查字典，這不僅影響了閱讀速度打斷閱讀思路還不利于培養學生猜測詞義和利用邏輯思維解決問題的能力;有些學生有指讀習慣，這種簡單的機械運動不僅影響了閱讀速度，還使學生注意力集中在單個詞上，影響對整篇文章的理解;有些學生有回視習慣，對某部分看過后不理解又反復地看，這勢必會大大減慢閱讀速度，視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。

(4)閱讀量嚴重不足

大學階段英語作為公共基礎課課時量明顯不足，僅靠在課堂上通過教材中的閱讀材料來提高閱讀能力是遠遠不夠的。據調查，只有很少一部分學生會在課余時間主動閱讀英語課外資料。

二、提高大學生英語閱讀能力的對策

1.擴大詞匯量，鞏固語法知識

教師要強調積累詞匯的重要性，正確引導學生根據語音規則記憶單詞。在詞匯教學中，教師可引導學生利用類似、對比、聯想、連接等方法使學習者在盡可能短的時間內掌握足夠多的單詞。平時應注重詞匯的積累，鞏固語法，能靈活運用各類語法知識。從而掃除閱讀過程中語言知識帶來的障礙。

2.擴充學生的英美文化背景知識

教師在平時教學中不僅要傳授語言知識，在課堂上應結合教材多給學生講授和介紹英美國家的語言習慣、社會制度、風土人情、生活習俗、人們的思維方、行為準則和價值觀念等背景知識，以及不同的社會背景及法律制度下的文化差異，充分利用廣播、報刊、影視、網絡等大眾傳媒工具，為學生提供最生動的語言和文化信息，提高學生的跨文化意識，培養對異國文化的敏銳性，使他們能更好更快地理解閱讀材料。另外，要盡可能鼓勵學生多讀英文小說、閱讀英語報刊雜志，看英文電影，聽英文歌曲，通過多種途徑了解英美國家的風俗習慣和文化背景，豐富自己的文化背景知識，培養英語思維，縮小文化代溝，從而提高學生的理解能力和英語運用能力。

3.培養學生良好科學的閱讀習慣

克服心譯的不良習慣，逐漸養成用英語思維解決問題的習慣，不斷培養英語語感;閱讀過程中應以意群為單位，同時通過過渡詞等連接而保持思維的連貫;閱讀時全神貫注，擴展視幅，克服回視。視幅大，閱讀速度就快，閱讀效率就高;遇到生詞通過構詞法及上下文猜測詞義，而不應依賴于字典。

4.掌握科學的閱讀技巧和策略

我們應認識到，閱讀教學中應從重知識傳授轉向重培養學生獲取和處理信息的能力。在閱讀中應根據需要采用不同的閱讀技巧:運用略讀技巧，掌握材料主旨和大意;運用跳讀技巧，把握與主旨和大意有關的事實;運用查讀技巧，依據事實和細節作出合理判斷。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。查閱字典既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此大學生要學會猜詞義，通常可采取以下方法:根據有關的定義或解釋;根據上下文的對比關系;根據表述中的同義關系;利用學過的構詞法的知識猜測詞。

5.增加學生閱讀量

培養學生的閱讀能力，僅靠課堂教學是難以實現的，必須選擇和利用適合學生閱讀的材料，開發閱讀資源，有效補充課外閱讀材料，如簡寫的文學名著、淺易的幽默故事、科普文章、報紙、雜志、網絡資源等。鼓勵并指導學生進行廣泛的課外閱讀，進而提高其閱讀能力。

三、結語

英語閱讀能力的提高不可一蹴而就，大學生在學習過程中，不僅要養成良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結合，從而有效提高自身英語閱讀能力。

參考文獻:

[1]徐嵐.培養學生英語閱讀能力方法之我見[J].教師，2008，(10).

[2]董磊，孫濤.淺談如何有效提高大學生英語閱讀能力[J].科技信息，2009，(1).

[3]胡松.大學生英語閱讀能力提高的教學對策[J].中國科教創新導刊，2008，(14).