現代文閱讀之詞語\\句子含義

【引言】

現代文指中學生閱讀中經常接觸的除古文以外的文章，由于現代文閱讀的考查內容具有較強的綜合性，因此在中學考試中占舉足輕重的地位。現代文閱讀中詞、句、段、篇之間休戚相關，詞不離句，句不離段，段不離篇，反之亦然。特別是詞語、句子含義的考查是中學生現代文閱讀的必考內容，也是考試的難點所在。因此，我們很有必要掌握一些現代文閱讀中關于詞語、句子含義題的解題技巧和要領。

【技法指導】

一、誦讀全文，領會主旨。文章中某些重要詞語、句子的運用，與文章中心息息相關。因此，把握文章主旨，才可深刻體味、理解一些詞語、句子的深層含義及表達作用。

如：雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，中心主旨是譴責英法聯軍遠征中國的強盜行徑和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。結尾句“先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽”，結合文章中心內容可見，這里的“贊譽”一詞并非“表揚、夸獎”，而是正話反說，表“譴責、控訴”之意。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》：“他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”“親愛的爸爸媽媽”這一句人間最親切、最美好的呼喊卻是孩子們的臨終言語，能有力地激起人們對法西斯暴行的仇視。

二、結合文體特點理解。在說明性的文章中，某些詞語的運用是為了收到準確說明的效果；在議論文中，一些詞語的表達是為了使論述更加嚴密。如：茅以升的《中國石拱橋》一文中的“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早”，“早”的前面加了“比較”二字，程度較輕，這樣表達更加準確。

結合文體理解句子時，一些以人為主的作品中，對一些句子的理解，往往要從刻畫人物性格、體現人物情感等方面著手分析；以抒情為主的散文中，要注意從句子中領會作者所抒發的思想感情；在議論文中，要注意體會作者表達的觀點和看法等。如：雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》：“歲月創造的一切都是屬于人類的。”這句話表明了雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他已經拋棄了狹隘的民族主義情結，心中裝的是全人類。

現代文閱讀中理解詞語的含義時還應注意：

１．借助語境來推斷詞語的含義。語境就是運用語言的具體環境，如上下句、上下段，乃至全篇等。特別是一些反映具體語境意義的詞語，對文章結構起連接、照應作用的詞語更要結合語境來推斷其含義。如：都德的《最后一課》：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”只有結合上下文語境才知道，“鑰匙”指法國語言，“監獄”指普魯士兵對法國人的統治、封鎖。

２．利用上下文辨析詞語的指代義。先要了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”是近指，“那”“那個”“那些”是遠指，“某”“某類”是不定指等。在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然后進行分析、概括。將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。如：斯蒂芬·茨威格的《偉大的悲劇》“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”句中的“這些”，指代前文中的“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”。

３．結合修辭手法來理解詞語。如對一些比喻性詞語的理解，首先弄清它的本義，然后結合上下文理解它的比喻義。如：羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》，“路”本意指自然界的道路，而在本文中暗喻為人生之路。

現代文閱讀中理解句子的含義時還應注意：

１．從句子在文章結構中所起的作用這一角度，理解一些句子的表達作用。這些句子可能出現在文章的開頭、結尾或文段中，往往起到領起下文、總結、過渡等作用。如：茅盾的《白楊禮贊》開頭句：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”開門見山，點明題旨，直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調。

２．一些描寫性句子的理解。一類是對人物的語言、動作、神態、心理等方面的描寫，往往是為刻畫人物性格、表現人物感情服務的；一類是環境描寫，往往是為了渲染氣氛或烘托人物心理等。如：孫犁的《蘆花蕩》：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”運用擬人的修辭手法，通過葦子在這險惡的環境里狠狠往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的那種姿態烘托了出來，充滿了斗志和力量。

【閱讀訓練】

種瓜小唱

□韓靜霆

種瓜，有花有葉有實，很 人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網絡凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個 的夢。不管！想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。

瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了！我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音；在盛夏的熏風里，我觀察它伸出卷須時，生命的顫動。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見到小黃花兒了！看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味……萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結的果實）長大，卻是幾個苦瓜！

我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。但我轉念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀！南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎？它的樣子挺特別：好似披了青蛙皮的紡錘。顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。是不是它浸了我的苦心，吮了我的心血，才生得這般模樣呢？也許是的。

忽然我的思緒飄遠了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人世間，一輩子在事業上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧？他們為后人在岔路口插了若干“此路不通”的木牌。失敗者生命的軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有誰能斷言苦后不甜？你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧？

噢，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別有一番滋味。苦味入心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。但人總不會習慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有了希望，活著就有了力量。

趕明年，我想種甜瓜了。

也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。前面還會有播種的季節。生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。是不是？

（選自《初中生》）

探究練習

1．根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內。

A.疑惑 B.迷茫 C.迷離 D.誘惑

2．請在文中找出描寫苦瓜的樣子和表皮顏色的語句。

3．文章第四段開頭寫“我的思緒飄遠了”，由苦瓜聯想到與“苦”有關的自然界的_______、_______、_______；聯想到人世間_______的人。

４．文中第四段畫橫線句子與下列哪一項所表達的意思相一致？選擇理解準確的一項，將字母寫在括號內。（）

A．未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的吧？

B．誰能斷言苦后不甜？

C．有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？

D．苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧？

５．文章第七段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了”。這句話的字面意思是不要讓土地荒蕪，要抓緊時間播種。它的深層含義是什么？請簡要回答。

參考答案

《現代文閱讀之詞語、句子含義》

閱讀訓練：

1.D C

2.樣子：好似披了青蛙皮的紡錘；表皮顏色：綠中透黃，黃里含橙。

3.苦茶 苦菜 苦杏仁 苦斗

４.B

５.不浪費光陰，不虛度年華；在有限的生命中抓緊時間，努力奮斗，使人生豐富而充實。