示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘要】示范操作法是教師準(zhǔn)確規(guī)范地進行技術(shù)動作演示供學(xué)員學(xué)習(xí)模仿的一種教學(xué)方法。這種方法較適合應(yīng)用于短期電工培訓(xùn)。本文闡述了短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法教學(xué)應(yīng)具備的條件、教學(xué)過程和應(yīng)注意問題。

【關(guān)鍵詞】示范操作法 短期電工培訓(xùn) 操作技巧

短期電工培訓(xùn)是農(nóng)民工崗前培訓(xùn)的一個項目。培訓(xùn)的主要任務(wù)是使學(xué)員掌握電工要求的應(yīng)知應(yīng)會知識，具備電工操作的基本技能，并通過相應(yīng)的電工等級考試，拿到相應(yīng)的電工技術(shù)等級證和電工上崗資格證，使他們能依靠所學(xué)順利就業(yè)。由于絕大部分農(nóng)民工學(xué)員文化基礎(chǔ)差，接受能力和學(xué)習(xí)能力都不強，采用“先集中講理論，后分散操作訓(xùn)練”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，學(xué)員很難適應(yīng)，教學(xué)效果也較差。在多年的短期電工培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用示范操作法進行教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果，電工等級證的考試通過率高，深受學(xué)員歡迎。本文試探討示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用。

一、短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法的意義

示范操作法是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，以身示范進行操作表演，用自己準(zhǔn)確無誤的規(guī)范的技術(shù)動作，提供給觀察的學(xué)員學(xué)習(xí)、模仿，使他們認(rèn)識技能操作的全過程，以獲得具體、清晰、生動、形象之印象的一種教學(xué)方法。在示范操作法教學(xué)過程中教師有目的、有步驟的進行準(zhǔn)確的示范操作，能直觀、具體、形象、生動地展現(xiàn)技能操作過程，使學(xué)員易于理解和接受，同時學(xué)員能通過在頭腦中重現(xiàn)觀察過的示范操作，進行模仿練習(xí)，既動腦思考，又動手操作，真正做到手腦并用，易于掌握規(guī)范的技術(shù)操作。短期電工培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)具有熟練操作技能的維修電工，電工操作的基本功是否扎實、是否訓(xùn)練有素，主要體現(xiàn)在操作動作的準(zhǔn)確性上，如果教師授課時只講理論知識而缺乏具體的操作示范，學(xué)員是很難掌握操作技能的。在短期電工培訓(xùn)中選擇示范操作法進行教學(xué)，可使枯燥的講解變得生動有趣，抽象的東西變得直觀，給學(xué)員感性的、形象的、具體的知識，能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)員更好的深化知識和運用知識，其教學(xué)效果是非常明顯的。

二、采用示范操作法應(yīng)具備的基本條件

在短期電工培訓(xùn)中采用示范操作法進行教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的條件：

第一，教師應(yīng)有較高的技能水平和理論水平。教師必須全面掌握所授技能的全部知識和相關(guān)的理論知識，教師有相關(guān)的理論知識的支持，才能了解技能在實際應(yīng)用中的作用，才能做到舉一反三，操作完整、準(zhǔn)確、熟練。如在短期電工培訓(xùn)中講解儀表的使用時，教師除了要熟練掌握儀表的操作步驟和操作技巧和注意事項外，應(yīng)熟知其工作原理，這樣講解每個操作步驟和注意事項有理論的支持，學(xué)員會更容易理解為什么這樣做，在腦中知識會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，知識的層次有了明顯的提升。

第二，教師應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實訓(xùn)經(jīng)歷，并有該項技能傳授的經(jīng)歷，能了解學(xué)員該項技能操作時容易出現(xiàn)的錯誤，這樣在操作示范時才能及時提醒學(xué)員注意，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。如在電路接線時，有些學(xué)員很習(xí)慣按照電路圖從上到下從左到右連線。這樣一開始就把電源線連好了，而拆線時也會出現(xiàn)最后才拆電源線，這種操作上的嚴(yán)重錯誤會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，所以教師在示范時一定要提醒學(xué)員注意不要犯類似的錯誤。

第三，示范操作法必須有足夠的場地面積和照明。場地以全體學(xué)員圍一圈能看清教師示范操作動作為最低要求，如電工的儀表操作應(yīng)以10人圍成一圈為宜，照明的亮度也應(yīng)有足夠的照亮度，以免影響學(xué)員的視覺，引起視覺疲勞，分散注意力。

第四，示范操作法的設(shè)備工具應(yīng)齊全。如果沒有合適的工具或是使用替代品，就會影響操作的正確性，所以工具必須齊全、完好無損。

三、示范操作法的教學(xué)過程

短期電工培訓(xùn)選用示范操作法，要注意將理論和實踐緊密結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，每個課題的教學(xué)一般分為以下幾步：介紹基本知識；示范操作；模仿練習(xí)；現(xiàn)場教學(xué)；理論總結(jié)。例如，低壓控制線路故障檢修的教學(xué)，可分為以下幾步，一是基本知識的介紹。可在課堂上或是借助多媒體講解控制電路的基本原理以及用萬用表或電筆檢測故障的方法和原理。這樣學(xué)員在未接觸實物之前對電路的原理以及檢測方法有一個初步的認(rèn)識，為下一步操作提供理論依據(jù)。二是示范操作。教師在已設(shè)置好故障的線路上示范操作使用萬用表和試電筆檢修故障的方法。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)對照實物講解電路的動作原理，再通電試車，觀察有何種現(xiàn)象出現(xiàn)，分析出現(xiàn)此故障可能的原因，最后用萬用表電壓擋或試電筆從電源一端開始一條通路一條通路進行檢查，找出故障點，找到故障點之后，示范如何進行排除。在示范操作的過程中，教師應(yīng)注意進行引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員，讓學(xué)員開動腦筋、發(fā)散思維，加深對示范操作的印象。三是模仿練習(xí)。模仿練習(xí)是學(xué)員對教師規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作進行模仿訓(xùn)練。在這一過程中，教師應(yīng)給學(xué)員設(shè)置不同的故障，讓學(xué)員接觸不同的故障，檢修不同的故障。在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)員的操作進行巡視、監(jiān)督、積極指導(dǎo)，及時糾正學(xué)員不規(guī)范的操作方法。四是現(xiàn)場檢查故障。教師帶領(lǐng)學(xué)員到機床上檢修機床的控制線路，在這個教學(xué)過程中，教師指出此機床電路的控制原理和各電器的分布情況和線路的走向，再讓學(xué)員在預(yù)先設(shè)置好故障的線路上進行檢查修理。通過現(xiàn)場檢查維修，可以提高學(xué)員的實戰(zhàn)能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。五是理論總結(jié)。主要是對控制線路的檢修方法進行系統(tǒng)化、條理化復(fù)習(xí)，再針對學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，以加深學(xué)員對所學(xué)知識的記憶。

四、應(yīng)用示范操作法應(yīng)注意的幾個問題

教師在短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法應(yīng)注意以下方面的問題：

第一，引導(dǎo)學(xué)員用眼睛去觀察，用行動去實踐。在電工操作技能教學(xué)當(dāng)中，學(xué)員通過觀察教師的示范，能對所學(xué)知識、所學(xué)技能形成清晰的表象，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)員動手實踐，以使學(xué)生能真正做到理論知識和實踐的統(tǒng)一。如講解低壓線路檢修時，教師首先可以通過示范試電筆去檢測故障點的方法和使用萬用表檢測故障點的方法，引導(dǎo)學(xué)員觀察這兩種方法的操作步驟，進行比較，總結(jié)出這兩種方法的優(yōu)缺點，使學(xué)員對這兩種方法的正確操作有更深刻的領(lǐng)會。然后教師設(shè)置故障，在教師的指導(dǎo)下操作實踐，這樣通過示范操作、講解并引導(dǎo)學(xué)員觀察實踐，讓學(xué)員把握知識的關(guān)鍵，從而使學(xué)員獲得較全面的感性知識，更深刻的掌握操作技能。

第二，選用的器材應(yīng)具有代表性、典型性、示范性。這樣學(xué)員能夠掌握具體的知識和技能，并起到舉一反三、觸類旁通的作用，以能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

第三，多采用啟發(fā)式教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)員獨立的思考問題的能力，積極探索，生動活潑、自覺的掌握電工知識，提高學(xué)員分析問題，解決問題的能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，使用啟發(fā)式教學(xué)，通過教師的慢慢引導(dǎo)、激疑，以啟發(fā)他們的思維，充分利用原有的知識、經(jīng)驗，通過教師的描繪、比喻、示范操作等方式、讓學(xué)員間接的去感知所學(xué)對象，能認(rèn)識客觀事物，善于運用所學(xué)知識獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以獲取新的知識。例如，進行交流電動機的維修實訓(xùn)時，教師以電動機對磁場的要求，先講解定子繞組的構(gòu)成原則，繞組的放置規(guī)律和接線規(guī)律，并示范繞組的放置和接線，啟發(fā)學(xué)員通過電動機的接線規(guī)律，如何進行電動機的檢修，這樣既調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，又增強了學(xué)員動手能力的培養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)員的思維的能力，為培養(yǎng)新型的具有創(chuàng)造才能人才奠定了基礎(chǔ)。

第四，設(shè)計教學(xué)思路。巧妙的教學(xué)思路是取得良好教學(xué)效果的重要保障，在備課時應(yīng)設(shè)計好講授、操作示范的有機結(jié)合，操作示范會吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，但是為什么要這樣做，這樣做的理論依據(jù)是什么，則必須經(jīng)過教師的語言表達才會讓學(xué)員明白其中的道理。只有講授、操作示范結(jié)合，操作技能和相應(yīng)的理論知識融合在一起，學(xué)員才會學(xué)到操作技能和理論知識，也能做到舉一反三，觸類旁通。如講授低壓電器檢查維修時，用具有代表性的接觸器作為教具，在教師的示范下拆開接觸器，讓學(xué)員認(rèn)識接觸器的結(jié)構(gòu)。然后對照接觸器的結(jié)構(gòu)講解接觸器的工作原理，再示范講解接觸器檢查維修方法，各種故障檢修方法。再延伸到有相同工作原理的各種電器的檢查維修方法。

第五，講、演結(jié)合，注意節(jié)奏。教師可以邊講解邊示范操作，學(xué)員在教師邊講邊示范操作的過程中，聽一聽、想一想、看一看，會有利于掌握操作技巧，更有利于理性知識的形成。如在示范測量接觸器觸頭電阻時，我們可以先講解員觸頭電阻過大產(chǎn)生的不良后果，再采用單臂電橋進行測量。在測量時，要從復(fù)習(xí)的角度重講單臂電橋的使用方法及注意點。再講清楚合格電阻的阻值的范圍是多少。電阻過大的原因是什么，并示范修理方法。

第六，提供學(xué)員足夠的練習(xí)時間。學(xué)員在聽了教師的講解，看了教師的示范后，只是在腦中形成一種印象，并未掌握操作技能，只有通過練習(xí)，才能真正掌握操作技巧，因此，教師在示范操作后，應(yīng)給學(xué)員足夠的時間練習(xí)，并且教師在練習(xí)中應(yīng)盡量設(shè)置不同的故障，這樣學(xué)員在檢修時有所比較，才更有利于以后對電器的檢修，教師在學(xué)員練習(xí)時應(yīng)注意及時糾正學(xué)員的操作錯誤，讓學(xué)員有規(guī)范的操作方法。

五、示范操作法的教學(xué)效果

教學(xué)實踐表明示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用，學(xué)員既增強了實際動手能力，又掌握了操作技巧。通過教師的講授、操作示范、啟發(fā)，也加強了學(xué)員對理論知識的理解和掌握，有助于學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)，還有利于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了電工課程的教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)員的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)員結(jié)業(yè)后更好適應(yīng)工作崗位。實現(xiàn)“零距離就業(yè)”打下基礎(chǔ)。所以將示范操作法運用到短期電工培訓(xùn)中，在學(xué)員基礎(chǔ)差、學(xué)時短的情況下，能更快、更有效的學(xué)到應(yīng)知、應(yīng)會的知識。