中等衛(wèi)生職校英語教學(xué)改革探討

【摘要】中等衛(wèi)生職校英語教學(xué)改革應(yīng)以知識為基礎(chǔ)，以能力為主線，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型衛(wèi)生人才為目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的需求和興趣，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語言知識傳授和基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語交際能力并重。教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力的形成，以學(xué)生未來的衛(wèi)生職業(yè)需求和真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)。整合相應(yīng)的外語知識、語言技能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)外語知識與語言運(yùn)用實(shí)踐的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語 教學(xué)改革體會

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部對職業(yè)教育提出新要求和新任務(wù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)向本質(zhì)回歸，即崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，因而中等職業(yè)教育英語教學(xué)環(huán)境也發(fā)生新的變化。多年來，作為中等衛(wèi)生職校公共基礎(chǔ)主干課之一的英語課程教學(xué)，內(nèi)容增加課時(shí)壓縮，本著以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以英語語言應(yīng)用為宗旨，進(jìn)行英語課程教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能型、應(yīng)用型衛(wèi)生人才。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，力求為學(xué)生提供未來衛(wèi)生工作崗位所需要英語基本知識和基本技能。在教學(xué)過程中，英語課程建設(shè)緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生未來的衛(wèi)生職業(yè)崗位需求對英語的實(shí)際需求出發(fā)，堅(jiān)持以衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教學(xué)基本要求為主線，以提示相關(guān)知識為輔，遵循實(shí)用為主、夠用為度和以應(yīng)用為目的的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在強(qiáng)調(diào)傳授英語基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生把語言運(yùn)用到實(shí)際涉外交際環(huán)境中的能力，即用英語進(jìn)行交際的能力。筆者主要在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)方法

(一)采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師改變傳統(tǒng)注入式和灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的需求和興趣，本著“精講多練”的原則，不僅保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀部分，還積極采取靈活多樣的教學(xué)方法，利用研，究式、討論式、互動(dòng)式、任務(wù)式、啟發(fā)式、演講式、參與式、角色扮演式等方法，通過學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人、家屬等角色或觀看教學(xué)影片，創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生職業(yè)工作情景，把教師的講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。只有認(rèn)真研究教法，才能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，才能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。“教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”，這是自古至今被實(shí)踐證明的真理。教得好，就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)處理教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法；學(xué)得好，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)

教師可利用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)資源及其他教學(xué)資源來開展教學(xué)方法改革。一是搜集與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識、歷史文化及風(fēng)土人情，以補(bǔ)充課程內(nèi)容的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。二是運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多媒體課件和電子教案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，盡可能多地為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂講授中通過講授本課程，為學(xué)生進(jìn)一步指明了學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向和方法，學(xué)生能夠在老師教學(xué)激情的感染下，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并圍繞老師的思維，尋找解決問題最有效的方法，學(xué)到扎實(shí)的理論知識與實(shí)際技能，提高學(xué)生英語應(yīng)用交際能力。

二、教學(xué)模式

(一)采取“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式

筆者在英語教學(xué)改革過程中引入先進(jìn)的教學(xué)理念，明確“以學(xué)生為體”的教學(xué)模式。并把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，讓課堂教學(xué)中的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，提高了學(xué)生的英語表達(dá)愿望及語言運(yùn)用能力，同時(shí)也增加了學(xué)生的英語使用頻率，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。確立課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授和語言實(shí)踐并重并向知識的創(chuàng)新方向發(fā)展。教師的任務(wù)是在課堂教學(xué)中盡可能地激發(fā)每位學(xué)生的潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

(二)采取以問題為中心教學(xué)模式

傳統(tǒng)模式以教師為主體、以講課為中心，多采取大班全程灌輸教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方法由教師決定，其對象是學(xué)生整體，容易忽視學(xué)員的個(gè)人興趣、愛好、能力及個(gè)性特征，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。以問題為中心教學(xué)模式是由老師先提出問題，并向?qū)W生提示思路引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，閱讀參考書籍后回答問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海里留下深刻印象，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。在教師的整體把握和指導(dǎo)下，學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段如圖書館、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)“問題為中心、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”教學(xué)氛圍，大大提高學(xué)習(xí)效果。以問題為中心教學(xué)模式在英語教學(xué)應(yīng)用可以以第二語言習(xí)得理論以及構(gòu)建主義教學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建主義理論倡導(dǎo)者們認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者對語言運(yùn)用的掌握應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的語言活動(dòng)來完成，而不是靠死記語法規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們在運(yùn)用已學(xué)過的知識解決真實(shí)問題的過程中不斷地構(gòu)建新知識。將以問題為中心教學(xué)模式融入英語教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及批判性思維能力，能在較真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)語言并積極主動(dòng)構(gòu)建新知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語興趣。該教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步改變學(xué)生以往僵化的思維方式，而且還能給學(xué)生營造一個(gè)較理想的、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，既讓學(xué)生亦感覺自己在獨(dú)立工作，又能培養(yǎng)學(xué)生交際能力和在合作中解決問題能力，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)以致用”。

三、教學(xué)手段

(一)應(yīng)用多媒體技術(shù)和課件

隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)手段也出現(xiàn)了多樣化的趨勢。英語教學(xué)改革根據(jù)課程教學(xué)類型，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)手段多元化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。任課教師充分利用自制的多媒體課件，多媒體課件是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，通過建立邏輯鏈接的技術(shù)，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)整合并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)和操作過程，運(yùn)用對促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展效果是顯著的。多媒體進(jìn)課堂，為學(xué)生的思維提供了具體生動(dòng)的客體形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并在豐富學(xué)生表象方面起到積極作用。教師運(yùn)用PowerPoint，Photoshop，F(xiàn)lash，Dreamweaver，F(xiàn)ound Author Tool等多媒體手段和多媒體教室、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容充分地展示出來，不僅信息量大和形象生動(dòng)，而且簡單明了，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在短時(shí)間里，最大限度地獲得擴(kuò)大了的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并取得實(shí)效。

(二)創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情景

任課教師借助原版磁帶、經(jīng)典英文電影、英文歌曲等視聽資料，真實(shí)地再現(xiàn)了英語國家生活情境下的語言環(huán)境，為學(xué)生建立了仿真的教學(xué)情景，特別是利用原版英語醫(yī)院查房和醫(yī)院相關(guān)故事新聞錄像電影，讓學(xué)生把靜態(tài)的英語知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的英語技能。這些教學(xué)手段的改革，為學(xué)生提供了立體化的教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”是第一位的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語教學(xué)成功地順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在仿真教學(xué)情景創(chuàng)建中，最關(guān)鍵的是課程知識的構(gòu)成體系與教學(xué)內(nèi)容的定位、更新和優(yōu)化。比如對于不同的教材、不同的專業(yè)、不同的年級，仿真教學(xué)環(huán)境的選取和組織上應(yīng)有所不同，仿真教學(xué)情景使用方式的不同，仿真教學(xué)情景在內(nèi)容的表現(xiàn)形式與教學(xué)策略上也應(yīng)有所不同，這包括整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)技術(shù)(聲音、動(dòng)畫、視頻圖像、排版等技術(shù))、思維過程的表示方法與信息呈現(xiàn)技術(shù)、系統(tǒng)的合成、應(yīng)用仿真教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)法(教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、考查測試方式等)、智能技術(shù)的引入等。在確定了仿真教學(xué)情景的性質(zhì)、使用方式以及內(nèi)容的組織定位后，可以此作為仿真教學(xué)情景創(chuàng)建設(shè)計(jì)中對實(shí)現(xiàn)技術(shù)及實(shí)施策略的直接依據(jù)，以保證預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。仿真教學(xué)情景創(chuàng)建不僅改變了學(xué)生“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，在客觀上促進(jìn)了學(xué)生整體語言應(yīng)用能力的提高。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少其學(xué)習(xí)的盲目性、提高學(xué)習(xí)效率，還能提高其學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)策略包括以下四種：

(一)情感策略

情感策略主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。如樹立學(xué)好英語的信心、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、認(rèn)識學(xué)習(xí)外語的意義等。英語教學(xué)倡導(dǎo)采用活動(dòng)方式，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)。因此，課堂小組討論受到了教師的普遍重視。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，可以為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在討論活動(dòng)中表達(dá)思想和觀點(diǎn)以及聽取同學(xué)的想法提供機(jī)會。學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉能力，豐富知識，開闊視野，運(yùn)用豐富的、不斷更新的案例庫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和獨(dú)立思考的能力。

(二)管理評價(jià)策略

管理評價(jià)策略主要指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評價(jià)的策略。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)效果等。如教師將學(xué)生按寢室分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由其中一人負(fù)責(zé)，并規(guī)定了課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，第二次上課時(shí)，由任課教師任意指定其中一位學(xué)生代表該學(xué)習(xí)小組發(fā)言，該學(xué)生的成績代表全組成績。這些學(xué)習(xí)策略改革提高了學(xué)生整體的英語水平，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

(三)認(rèn)知策略

認(rèn)知策略主要指學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行的思維活動(dòng)及思維方法。善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律、借助語境學(xué)習(xí)詞匯、使用工具書查詢知識等。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷的反思、實(shí)踐，探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。其次，要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程之中。有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(四)交際策略

交際策略主要指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會，維持交際和提高交際效果而采取的各種策略。我們定期指導(dǎo)學(xué)生開展英語社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽、舉辦英語沙龍、邀請專家開辦英語講座、組織學(xué)生觀看原版英文電影等，設(shè)立各種場景，進(jìn)行醫(yī)務(wù)英語會話，借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果，注意遵守交際習(xí)俗等。例如學(xué)校每年還組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的英語口語大賽2—4次，增加了學(xué)生的英語課外教學(xué)實(shí)踐，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，為進(jìn)行英語聽說實(shí)踐提供平臺。

總而言之，在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，筆者在中等衛(wèi)生職校英語教學(xué)改革過程中，緊緊圍繞衛(wèi)生職業(yè)能力的形成，以學(xué)生未來的衛(wèi)生職業(yè)需求和真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合相應(yīng)的外語知識、語言技能和態(tài)度，在教、學(xué)、練中序化教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)生實(shí)現(xiàn)外語理論與語言運(yùn)用實(shí)踐的統(tǒng)一。中等衛(wèi)生職校教學(xué)英語改革，及時(shí)把教改教研成果和英語語言學(xué)科最新成果引入教學(xué)活動(dòng)之中，特別是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展，真正提高學(xué)生英語交際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，為培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才提供了有力保證。