中職校生物學(xué)教學(xué)改革初探

【摘要】針對目前中職校生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，本文對如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。提高教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】中職 生物學(xué) 教學(xué)改革

如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前生物學(xué)教師所必須探究的問題。作為專業(yè)課，應(yīng)當(dāng)放棄單一的教學(xué)模式，在實(shí)踐中活學(xué)活用，將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)知識全面、工作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

一、教學(xué)理念的調(diào)整

(一)樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念

在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)牢固樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念，以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為前提。學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力；注重拓展知識深度，樹立博大的戰(zhàn)略心胸，培養(yǎng)能動的創(chuàng)新思維。

(二)以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是上高中無望，為學(xué)一門謀生技術(shù)而入校的，因此無論是文化素質(zhì)或思想素質(zhì)均不理想。而如果不以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，盲目地重醫(yī)學(xué)知識傳授輕基礎(chǔ)素質(zhì)教育，一則學(xué)生聽不懂、不理解、記不住，二則違背醫(yī)學(xué)教育是終生教育的原則，最終導(dǎo)致大量的學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，造成學(xué)生流失，不利于社會穩(wěn)定。由于某些特殊的原因，中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)為農(nóng)村貧困學(xué)生，他們上學(xué)的目的很明確，就是通過學(xué)習(xí)技術(shù)來改變自己及家庭的命運(yùn)，所以只要教會他們怎么學(xué)，從整體上提高他們的素質(zhì)，學(xué)生就會為自己的目標(biāo)而努力奮斗，變被動為主動，提高生物學(xué)教學(xué)效果。

(三)以夠用為原則

生物學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說并不是重點(diǎn)學(xué)科，本來占學(xué)時(shí)總數(shù)就不多，而學(xué)制縮短后，課時(shí)更少，因此部分老師擔(dān)心內(nèi)容上不完，或是上太快學(xué)生不理解，左右為難，為解決這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)向所有臨床專業(yè)課老師征詢建議，并把這些建議綜合起來，以此制定教學(xué)大綱，大膽刪除原大綱內(nèi)容，只留下與臨床專業(yè)密切相關(guān)的章節(jié)。作為醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科來講，只有臨床一線老師才知道什么內(nèi)容用得上，什么內(nèi)容用不上，因此不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)到的知識不夠用，反而只要學(xué)生能把老師所授的內(nèi)容學(xué)好就行了，以夠用為原則。

二、實(shí)際教學(xué)的原則

(一)從理論傳授向技能傳授轉(zhuǎn)變

當(dāng)前中職校的生物課程要求生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為臨床各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是獲得生物知識的多少，這與傳統(tǒng)的生物課教學(xué)形成鮮明對比。這種轉(zhuǎn)變就是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生參加社會生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和醫(yī)學(xué)探究能力，包括理解醫(yī)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會服務(wù)的相互關(guān)系，以便將來能更好地為醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，生物學(xué)教學(xué)中要以專業(yè)技能傳授為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的傳授。

(二)從重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)只重結(jié)果、輕過程，只要學(xué)生考試及格率高，就是好方法。而這種只背練習(xí)題就能考高分的辦法，其實(shí)質(zhì)是重知識輕智力，是對學(xué)生智慧和個(gè)性的扼殺。在生物醫(yī)學(xué)高度發(fā)展的今天，生物學(xué)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索過程，這就意味著要學(xué)生面臨問題或困惑，其實(shí)，這也是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的歷程。而這就要求生物學(xué)教師在教學(xué)中要教會學(xué)生注重探究過程，重視形成機(jī)制，讓學(xué)生明確只有在知識獲取過程上下工夫，才能真正使自己的能力得到提高，才能記住應(yīng)該記住的知識，只有通過這種途徑才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識感興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的臨床思維能力、職業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生自己在理論和實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累知識。

三、探索新的課堂教學(xué)模式

(一)認(rèn)真做好課件

生物學(xué)科發(fā)展日新月異，而教材的編排和內(nèi)容卻相對滯后。因此在課件制作上要求緊跟時(shí)代，課前教師要大量查閱論著、專業(yè)書籍、新聞等各種資料，并將其整理人自己的課件當(dāng)中。平時(shí)多收集標(biāo)本照片、動畫、臨床病例照、相關(guān)錄像及視頻等，用于豐富課件，加深學(xué)生的印象。

(二)課堂教學(xué)的改進(jìn)

針對“以能力為中心”的高職教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，摒棄“灌輸式”、“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，對以描述為主的生物學(xué)，采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”等生動的教學(xué)方法，使課堂的氣氛更活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

(三)形象化教學(xué)的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體電教化教學(xué)的優(yōu)勢，將課件中的標(biāo)本圖像、動畫、臨床診斷照片、錄像、視頻等多種信息用計(jì)算機(jī)處理表達(dá)出來，使學(xué)生將形象視覺與感官聽覺聯(lián)合而產(chǎn)生強(qiáng)烈的形象記憶。學(xué)生會感覺到自己并不是在課堂上，而是到了臨床、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場當(dāng)中，有身臨其境的直觀感覺，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(四)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法就是利用具有一定職業(yè)環(huán)境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生理論水平的一種教學(xué)方法。在生物學(xué)教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，可做到將生物學(xué)理論課與其臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，一來不使教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，二則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講生物學(xué)的遺傳時(shí)就與臨床遺傳病血友病相結(jié)合，讓同學(xué)們自己計(jì)算二代、三代的發(fā)病率，這些貼近生活的臨床病例能吸引同學(xué)們的注意力，又能調(diào)動同學(xué)們對學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性，既達(dá)到提高生物學(xué)教學(xué)效果，又能使同學(xué)們對即將學(xué)到的臨床課充滿期待。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

以前實(shí)驗(yàn)課是課前老師準(zhǔn)備，學(xué)生課堂操作，這樣的教學(xué)比較被動，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。而大部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是需要活的、新鮮的，都需提前準(zhǔn)備。根據(jù)實(shí)際情況，我們盡量讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，如：消毒滅菌前的物品的準(zhǔn)備、培養(yǎng)基的制備、倒平板、菌種的轉(zhuǎn)出、染液及試劑的配備。

(二)增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室

把以往單純的驗(yàn)證性試驗(yàn)變?yōu)轵?yàn)證性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合，增加學(xué)生動手機(jī)會、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂外開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生增加技術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會。制定實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，對學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更大的個(gè)性發(fā)展空間。實(shí)踐證明，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要有效途徑。跟蹤調(diào)查反映，得到培養(yǎng)的學(xué)生其理論基礎(chǔ)扎實(shí)、研究能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)也較高。

(三)實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核對學(xué)生來說是衡量其掌握技能的重要尺度，對教師來說又是反饋教學(xué)效果的手段之一。通過考核既可以反饋學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能掌握的熟練程度，分析問題和解決問題的能力，又可以讓教師從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法或手段，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)考核分兩大塊，一是基本操作技能的熟練考核；二是模擬臨床標(biāo)本的檢查，要求學(xué)生用正確的方法對未知標(biāo)本進(jìn)行檢測。

生物學(xué)的教學(xué)方法是一項(xiàng)探索性的工作，中職校教學(xué)方法的核心問題，是如何培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，它涉及到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)、專業(yè)儀器設(shè)備的更新，以及當(dāng)前教學(xué)改革的需要。這一探索性的工作不僅需要教師精力和時(shí)間的投入。學(xué)生的積極響應(yīng)，同時(shí)還需要教與學(xué)環(huán)境條件的改善，有關(guān)管理部門的重視支持。