電子基礎知識及技能與企業結合的調查與分析

【摘要】對電工基礎知識展技能與企業緊密結合的調查顯示，電工上崗證培訓內容缺乏針對性，電工基礎知識缺乏實用性，電工實訓方式缺乏啟發性。基于此，本文提出了相關課程改革的建議。

【關鍵詞】電工基礎知識與技能 企業 結合狀況 調查分析

一、研究背景

近年來，高職院校紛紛重視實踐教學，把實踐教學貫穿于整個人才培養的全過程，一方面加強課堂教學與實踐的結合，另一方面加強實訓和實習。注重理論聯系實際，落實學用一致，培養學生尊重勞動、尊重實踐的職業素養。但是，高職電工理論教學和電工實訓教學內容尚不能與企業緊密結合。為了解決電工理論和電工實訓內容與企業生產脫節問題，找到解決問題的有效方法，實現校企“零距離”，積極探討高職電工基礎知識及技能與企業緊密結合的教學新模式具有必要性和緊迫性。

二、研究方法

(一)樣本

本研究采取問卷調查、座談會、訪談等一系列的研究方法，對部分企業技術人員和骨干教師進行了調查，共調查了20家企業，其中化工9家，輕工4家，機械3家，冶金2家，交通2家；工作崗位共21個。調查106人，回收有效問卷106份，召開座談會3場次、與企業個別技術人員交談66人次。本方法基于問卷、座談、訪談進行統計分析。

(二)量表

本研究通過設計“電工上崗證培訓模塊在工作出現的頻率統計表”、“電工基礎知識與工作的關系分析表”、“電工實訓模塊與工作的關系分析表”三個表格，對分模塊設計的內容與在工作中出現的頻率或與工作的關系進行測評。本研究還通過設計“電工考證模塊與其他課程的關系分析表”、“電工基礎知識與其他課程的關系分析表”、“電工實訓模塊與其他課程的關系分析表”三個表格，對分模塊設計的內容與其他課程的關系進行測評。

三、研究結果

(一)電工上崗證培訓內容多而散

從電工上崗證培訓模塊在工作出現的頻率統計中發現，有的培訓內容在工作中出現的頻率很低。如：電橋在工作出現“高頻率”只占9.09％，用功率表測日光燈功率在工作出現“高頻率”只占9.09％，兩地控制一盞電燈在工作出現“高頻率”只占10.61％，功率表的使用在工作出現“高頻率”只占21.21％，電錘的使用在工作出現“高頻率”只占21.21％，單相電度表連接在工作出現“高頻率”只占21.21％。教學培訓中的內容多而散，培訓時間長，缺乏針對性，培訓費用大。

(二)電工基礎知識缺乏實用性

在電工基礎知識與工作的關系統計中發現，有的電工基礎知識與工作關系不大。如：戴維南定理與工作的“關系很大”只占19.69％，疊加定理與工作的“關系很大”只占21.21％，負載獲得最大功率的條件與工作的“關系很大”只占21.21％，正弦量的相量表示法，相量形式的基爾霍夫定律與工作的“關系很大”只占10.61％，三相對稱電路和三相不對稱電路的計算與工作的“關系很大”只占21.21％，非正弦周期量的產生與王作的“關系很大”只占10.61％，諧波分析法與工作的“關系很大”只占9.09％，非正弦周期量的有效值、平均值、平均功率與工作的“關系很大”只占10.61％，RE、RL電路的零輸入、零狀態響應、全響應與時間常數與工作的“關系很大”只占18.18％，一階電路的三要素法與工作的“關系很大”只占：18.18％，換路定律、初始值的計算與工作的“關系很大”只占21.21％，磁路和磁路定律與工作的“關系很大”只占22.73％。教材的電工基礎知識普遍偏深、理論性較強，內容缺乏實用性。學生認為對企業實際工作幫助不大，這種重理論、輕實踐的教學，造成了學生與教學部門情緒上的對立，這種教學在學生心目中成為一種教條的、機械的教學，使教學效果大打折扣。

(三)電工實訓方式單一

在電工實訓模塊與工作的關系統計中發現，有的電工實訓模塊與工作關系不大。如：戴維南定理驗證與工作的“關系很大”只占22.73％，功率因數的提高與工作的“關系很大”只占30.30％，單相異步電動機的檢修與工作的“關系很大”只占30.30％。為了提高學生的動手能力，有實驗教師編寫電工實驗指導書，且每年都進行實驗室建設，但是由于資金問題，現有的實驗設備完好率不高，實驗教師不夠，實驗課時少，電工實訓教學采用的仍然是班級授課制，以講練為主的傳統授課方式根本沒有改變，實訓教學缺乏示范性、實踐性、互動性，忽視一線工人的實際需求。

四、加強教學實效的途徑

(一)進行電工上崗證培訓課程改革，切實提高培訓實效

1 牢固確立時代性和實用性的培訓內容。培訓內容的安排要體現時代性，要注意結合當前課程改革的步伐，將培訓內容與課程緊密結合起來，以體現濃郁的時代氣息和要求。為了有效開展培訓，筆者正在進行電工上崗證培訓課程改革，整合原有的電工上崗證培訓內容，以企業的需求為原則，組織專職教師編寫了電工上崗證培訓講義，體現了培訓內容的時代性與實用性。

2 積極探索多元化的培訓模式。針對以往培訓模式單一的情況，我們正在摸索一套針對電工上崗證的培訓方式。在機電一體化、電氣自動化、過程自動化、電力等專業獨立開設電工上崗證培訓課程，把原來的課外培訓形式修改為課內培訓形式，在原來一周的電工操作的基礎上加多一周作為電工上崗證培訓，把原來的臨時組合的培訓班改為固定教學班，培訓時間由原來的60學時縮短為40學時。這樣便于教學管理，也提高了電工上崗證的培訓效率。其他專業的電工上崗證培訓，雖然還是用原來的臨時組合培訓班、課外培訓模式，但是培訓時間由原來的60學時縮短為40學時。

(二)進行電工基礎課程改革，增強教學的針對性和實用性

1 編寫實用教學大綱。在企業調查結果出來后，筆者進行了各專業的調查。根據調查結果，組織編寫了不同專業的電工基礎教學大綱，并要求任課教師按照不同專業的電工基礎教學大綱進行教學，掌握好教學中的度。在理論教學中加入電工上崗證培訓內容，加人工廠的實用例子，提高學生的學習興趣，增強電工基礎知識的針對性和實用性。

2 實行教考分離。在電子與電氣工程系所有專業進行了電工基礎課程教考分離。作為教師，如不注意終身學習和更新知識，就無法適應課程改革的需要，因此要進一步組織教師深入學習課改精神，切實提高對課程改革的認識。教師在教學中強化宣傳、提高認識，提高學生學習的自覺性。

(三)進行電工實訓課程改革，提高學生學習的主動性

1 加強電工實驗室建設。要進一步加強電工實驗室建設，增加實驗設備，提高實驗設備的完好率。增加學生的動手機會。創造條件，讓學生到企業去實踐，改變傳統授課方式，提高實訓教學實踐性、互動性，提高學生學習的主動性。

2 獨立進行操作考核。由于職業教育的特點決定了其考核不應該局限于學習的結果，而應貫徹于整個過程，為此我們對學生的考核采用理論考核與實踐考核相結合的方法。在電工實訓課程中，具體對出勤、實驗報告完成情況、上課、獨立操作考試等方面進行量化考核。只有這樣，學生才有壓力，實訓才有效果。這樣才能提高學生學習的自覺性，提高學生的動手能力。

(四)優化教師隊伍，切實提高教學質量

從某種意義上講，教師的質量，就是教學質量。要搞好教學工作，一是教師必須了解、研究一線技術工人的工作特點和需求。對此，應不定期地組織專任教師到企業調研，積累職業教育教學實踐經驗，在此基礎上要求每位教師寫出調查報告或研究論文。二是聘請企業的能工巧匠作兼職教師，充實師資隊伍。三是提高專任教師的“雙師”比例，力爭達到100％。每個學期組織全體專任教師針對學生提出的問題，作課程疑難問題的專題論壇，通過這些形式督促教師平時抓緊學習，不斷更新知識，提高業務水平。通過狠抓教師隊伍建設，增強了教學的實效性。

(五)培養學生的關鍵能力，提高學生的適應性

關鍵能力是超出職業技能和職業知識范疇的能力，它是勞動者能夠迅速適應崗位的變化、順利進行職業活動的一種能力。關鍵能力不容易單憑某一門學科的教學來實現，所以把關鍵能力的內容通過職業課程加以滲透和培養。它要求每位教師樹立起培養學生關鍵能力的意識，在本學科的授課過程中，靈活運用多種數學方法把各項關鍵能力融入教學內容。

改變傳統教學模式，采用以學生為中心的研究性學習方法，以學生自主積極學習，以“學會學習”為總目標，培養學生的主動探索和研究精神以及解決問題的能力。

教師應充分利用所學的知識對現實中所接觸到的各種與電有關的現象提出一些與所學知識比較緊密的問題，讓學生思考、討論、分析。通過理論聯系實際，培養學生利用知識分析問題和解決問題的能力。教師充分利用各種分組學習、討論和實驗來培養學生的團隊工作能力。教師要在教學活動中充分調動學生的合作積極性，讓學生充分體會到在一個集體中充分合作、協調和溝通的重要性，從而主動與他人進行合作、協調和溝通。使學生在今后的工作中，可以迅速地融入工作集體中。