數據庫系統原理課程設計實施方案探討

【摘要】課程設計是數據庫系統原理課程的一個重要實踐教學環節，有助于學生將理論的知識完整的應用到項目開發中，提高綜合素質。本文分析目前課程設計中存在的問題，并提出了相應的解決方案和實施綱要。

【關鍵詞】數據庫系統 設計 實施方案

數據庫系統原理課程是計算機專業的必修課程，該課程要求學生能掌握數據庫相關的原理知識，并能將這些理論知識合理的運用到數據庫系統的設計、開發與管理中。課程設計是實現這一過程的最好方式，也是學生實踐數據庫技術的理論知識，真正掌握數據庫系統開發技術所必須一個實踐性教學環節。學生通過需求分析、數據庫設計、程序實現、維護測試和總結報告、答辯等流程，培養了綜合運用課程相關的理論知識進行分析問題和解決問題的能力，同時也增強了自主性、創造性和團隊合作方面的能力。由于課程設計的重要性，有的學校甚至將數據庫系統原理實驗單獨作為學分計算。但受傳統教學方式的影響，課程設計實施仍存在很多缺陷和問題。筆者對這些問題進行了深入的分析，并提出了改進的方法和思路，以利于課程設計的作用能得到真正的發揮。

一、課程設計存在的問題

目前課程設計存在以下問題：

(一)沒有形成特有的課程設計規范文檔

每門課程都有教學大綱來規范該課程應上的內容、課時、掌握程度、考核方式，但課程設計沒有這些限制，有很多學校只是教師自己在安排，無任何規范。對課程設計的任務書、時間、考核等都由教師各人自定，帶有很大的主觀性、隨意性，從而得不到重視。

(二)課程設計內容不具備“時代氣息”

課程設計的題目也應“與時俱進”，這就要求教師經常關注該課程目前一些應用和前沿的應用，并以此為依據提出合理的選題，學生根據這些選題再進行調查、擴展。而目前的狀況基本是，教師提出的選題絕大部分都是陳舊的、應用于多屆學生的選題，甚至有時一門課程只有一個選題。這導致兩個問題：一是限于掌握的資料和知識領域的限制，很多學生都針對同一論題進行設計，影響了學生的主動性和創造性，容易出現雷同的設計方案，出現相互抄襲和應付差事的現象；二是有些學生基本“不勞而獲”，直接找或借已有的成果，蒙混過關。

(三)課程設計時間安排不合理

由于課程設計是屬于綜合性的實驗，需要完成課程的主要內容后才能完成，也理所當然地被安排在學期末3-4周的時間內完成的，這種安排方式雖然方便教師操作，但周期太短，也不能與理論教學及時緊密聯系。并且由于臨近期末，考試復習壓力較大，而其他課程的課程設計也在同步進行，學生壓力太大，很難投入足夠的精力和時間認真完成，影響了課程設計的質量，也影響了對該門課程知識的掌握。

(四)考核方式不完善

嚴格的考核制度是保證課程質量的最后環節。由于教師精力有限，一般是看提交的報告和請課程設計小組成員來答辯的方式進行打分，很難真正全面了解各個成員在課程設計過程中的分工和實施情況，由此可能出現一些成員“搭便車”的現象。

(五)教師工作量過大，力不從心

對于課程設計實施過程中要付多少的時間和努力，所有的一線教師深有感觸。僅僅幾堂實驗課不可能完成設計指導和考核，只有靠課外，而這些基本不計入工作量，影響了教師的積極性。

二、解決方案

課程設計存在的諸多問題是由多各方面的原因造成的，要想充分發揮課程設計的作用，必須要真正重視課程設計，針對不同課程的特點提出相應課程的課程設計的實施方案，形成一套完整的課程設計模式。對數據庫系統原理課程而言，可以通過改革課程設計中的設計題目、設計方法、時間安排、考核方式中存在的問題，形成該課程合理的課程設計模式。

第一，規范課程設計相關的文檔。需要教師、學院一起制定課程設計相關的文檔，規范課程設計的實施過程。

第二，改進選題，實現課程設計內容多樣化。設計網絡選題系統，選題及相關設計方案由學生自己提出并上傳，教師審核。使學生一開始就意識到自己的主體行為，培養他們獨立思考和創新能力。教師將作為每一選題的成員，參與學生討論，提高學生積極性；同時配以完整選題說明的優秀選題給予額外獎勵分。

第三，改革課程設計時間，為提高課程設計質量提供時間保障。制定課程的課程設計方案，不再把課程設計放在期末，而是在課程的開始即下達任務書，一方面使學生有更多的時間創造力，另一方面教學中的知識點可以自始至貫穿課程設計中，學生也真正能做到學有所用。

第四，學生分組、課程設計分塊，以“工程”的方式實現“項目”，增強學生協調合作能力。使學生學會全面、統籌地思考問題，把課程設計的題目看作一個學習的載體，從中掌握項目開發的方法和學習專業知識的方法。通過一個設計，熟悉在整個項目如何實施，精通一個環節，認識到個體配合的重要性。

第五，加強教師指導力度，改革考核方式。學生缺少整體意識，而教學與課程設計同步進行，這就要求教師加大力度指導，引導學生把握整個課程設計。制定嚴格的考核方式，通過分段檢查、答辯、隨機提問、編寫設計過程與總結等方式進行考核，體現“高能高分”?？己诉^程中，通過網絡論壇的方式監督抄襲現象。當然課程設計的指導和考核過程中需要投入很大的精力，學院可制定相關政策給予帶教老師一定的獎勵，更重要的是教師一定要負責任，用心指導。

三、實施過程

(一)準備階段

制定規范的課程設計任務書、指導書等，在開課后的第2—3周內下達任務，學生確立選題，查閱資料、調研完成初步功能性需求，要求選題符合教學要求，內容具有現代意識，排除陳舊內容，還要有實用性、可行性。同時要求成立合作小組，并確立各個成員的任務，由組長上傳選題和相關文檔，等審核通過后方可進行系統開發。

(二)設計實現階段

數據庫系統原理要求課程設計實施過程中，將書中的理論應用到數據庫的定義、設計及測試中，還需要掌握數據庫的備份、恢復、數據轉換及數據庫系統編程的技術，后者發揮空間大，但最后還是有一套理論支持，通過實踐更深刻的理解理論知識。

在這個過程中，教師應參與每一組的討論，從總體上把握一系列原則，讓學生自己有更大的可選范圍，實踐時間長，緊密結合應用，實現在課程設計中全面培養項目開發能力的目標。同時，在方案實施中嚴格要求學生從理論出發，與實際項目結合。

(三)考核階段

嚴格的考核能確保每一名學生在設計中得到實實在在的鍛煉。由于課程設計是從課程的開始就在進行，考核也是分階段進行：選題階段考核選題內容，需求分析等，給予評分；設計過程進行中期檢查，確保學生是跟隨課程進度進行安排設計，確保設計和編碼的規范，避免部分學生仍舊等到期末再做，影響項目質量；答辯過程通過陳述、提問與回答情況、總結報告的內容給予評分；最后再進行綜合匯總。

四、總結

課程設計在實踐教學環節中起到關鍵的紐帶作用，可以幫助學生全面深入理解理論知識，強化學生設計能力和實際動手能力，突出創新意識和創新精神，培養學生綜合分析能力、獨立工作能力和團隊合作能力，從而有助于全面地提高學生的綜合素質。因此，采取以上的實施過程，形成數據庫系統原理課程設計模式，學生能將原理知識、應用與設計三大模塊有機結合，使學生能自始至終參與一個信息管理系統的開發。通過動手實踐、自主學習、積極創新、團隊合作的過程提高他們的信息軟件項目開發能力，增強競爭力。