賞識教育在中職校的運用

【摘要】因多種原因，部分中職生存在著不同程度的心理問題，這嚴重影響了中職生的健康成長。本文就中職生常見的心理問題，結合賞識教育的理論，對中職生心理素質的培養進行探討。

【關鍵詞】中職生心理素質賞識教育

一、中職生常見心理問題及其形成的原因

(一)逆反心理嚴重

目前社會上對中職教育存在很多的偏見，職業教育一直不被看好，被視為“二等教育”或“三等教育”，學習成績好的學生上普高、考大學，學習成績差的讀中職，畢業后直接就業。中職生讀中職，大多是無奈選擇，因此，他們往往對所就讀的學校缺乏興趣，對職業教育也具有一定的排斥、逆反心理，直接的表現是學習缺乏動力，上課時常有遲到、曠課等不良現象。

(二)自卑感嚴重

中職生大多是應試教育的被淘汰者，在基礎教育階段經常被忽視甚至被歧視。由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常常看到的是歧視的眼光，于是總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”。

(三)自控能力差

中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期由于生理發展迅速而自我意識發展不平衡，他們很容易沖動，容易出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。中職生容易受別人或外界的影響。由于他們認知能力有限，明辨是非的能力不強，社會生活經驗還比較缺乏。

(四)學習動機缺失

大多數中職生由于對職業技術教育的特點與教育目的認識不足，中職生來校后，不知道學什么，志向不明。還有不少中職生在進入職校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為將來自己是沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現出精神萎靡不振，政治思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。

二、賞識教育的理念

賞識教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育是無限激發學生潛在內動力的教育，賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，其特點是注重學生優點和長處，不斷強化學生閃光的點點滴滴，并逐步讓學生在“我能行”的心態中覺醒，激發其內在的強大力量，達到生命的自我認識。

三、在中職生心理素質培養中運用賞識教育的探索

(一)強化職業教育，引導學生樹立積極的、正確的職業觀

首先要對學生宣傳國家對中職教育的方針政策，講透中職生是國家建設的重要力量，幫助學生克服思想上對中職教育的模糊認識。開展成功教育，以近年來有關中職生憑自己的一技之長贏得尊重和相應的社會地位的成功事例，使學生認識讀中職也一樣可以成才，學好技能中職生同樣有出息。通過引導強化人生職業教育，從而提高學生對職業教育的認可。在幫助學生樹立起“三百六十行。行行出狀元”的職業觀念的同時，教師要懂得給予學生足夠的尊重和賞識，真誠地相信他們能發揮自身潛能，成為社會有用人才。

(二)加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心

教師在引導學生樹立積極正確的職業觀的同時，要注意引導學生消除自卑心理，樹立強烈的自信心。職校教師要對我們的中職生抱以希望，不要讓他們對自己和學習失去信心。教師要做一個有心人，時時注意做學生的“心靈對話者”，與學生心靈零距離接觸。主動走近學生，走到學生中間，與之促膝相談，用貼心的話語打開學生的心扉，耐心傾聽來自學生心靈深處的訴說，從而幫助學生消除心理困惑，幫助學生走出心靈的陰影。對學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步都要及時地給予肯定和表揚，讓他們看到自己的長處，有一個“我能行”的感覺，并以此鞭策自己進步。

(三)加強自律意識培養，增強學生自我控制能力

中職教師要以寬容的心態、寬廣的胸懷對待問題學生，理解并樂于接納問題學生，給學生發展的機會。在理解學生、欣賞學生的同時，教師要有針對性地在學生中進行自我約束的教育，鼓勵學生相信自我，鍛煉自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺主動養成嚴于律己的優秀品質。在這其中，教師要注意對學生在自律方面所取得的每一點滴的成功給予最大的關注和熱情，真誠賞識學生在自我挑戰中所取得的每一項成績，堅信他們定會變得越來越好。

(四)強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標

通過引導學生對職業教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養，從而引導幫助學生樹立明確的奮斗目標，充分發掘自身優勢、潛力，鍛煉自我、塑造自我，努力學習專業技術知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，不斷增強自己的擇業競爭能力，為實現人生奮斗目標及自身社會價值打下堅實基礎。