淺談提高中職政治教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

【摘要】針對(duì)中職學(xué)生在政治課堂上厭學(xué)的局面，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了嘗試和探索，認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用上下工夫。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 政治課教師 教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生對(duì)政治課抱無所謂的態(tài)度，認(rèn)為思想政治課內(nèi)容晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，理論與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)，因此興趣不大。中職教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。雖然教材也進(jìn)行了改革，教材難度降低了，也貼近了學(xué)生的生活，適用性更強(qiáng)，但在教學(xué)過程中，筆者還是覺得政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。于是，怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生無精打采、昏昏欲睡的不利教學(xué)局面顯得十分重要。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了嘗試和探索，認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用上下工夫，能收到較好效果。

一、教師思想觀念的更新是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

由于年齡、知識(shí)的差別，師生的不平等關(guān)系不自覺地通過教育教學(xué)方式表現(xiàn)出來，在課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，不容學(xué)生冒犯。部分職校學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄。由于長(zhǎng)期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，看到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。如果教師面對(duì)這樣的群體依然高高在上，我行我素，不顧及學(xué)生的心理，如果仍然承襲“滿堂灌”的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無活力、無創(chuàng)意，能力單一，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無法成為自治、自控的人。如果教師專斷，輕視民主、平等，那么就會(huì)采取封閉的教學(xué)方式，使教育教學(xué)無法順利進(jìn)行。為了達(dá)到教育教學(xué)的效果，教師應(yīng)該做到：

(一)注重師生之間情感的交往和心靈上的溝通

了解學(xué)生的需要，關(guān)心和熱愛學(xué)生。對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年，“愛”是必不可少的“營養(yǎng)素”。師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛才可以使學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力。教師只有將愛傾注給學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，用自己的真情去溫暖學(xué)生的心，去撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，和他們建立平等的關(guān)系，想學(xué)生所想，滿足他們心理需求，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。有了和諧的課堂氣氛，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)師生平等交流、共同研討

以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不把某些過時(shí)的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。盡管教師在單一學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和能力、專業(yè)知識(shí)和水平等方面超過了學(xué)生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。例如：講授“財(cái)政的作用”時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀虾５淖兓?，“南海一環(huán)”的建設(shè)，“千燈湖”、“體育公園”的建設(shè)給我們的生活帶來的實(shí)惠。講授“建立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，討論“花明天的錢，圓今天的夢(mèng)”和“花今天的錢，圓明天的夢(mèng)”各是一種什么樣的消費(fèi)方式?應(yīng)該如何看待?對(duì)于這些的問題，筆者從價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系，講到合理消費(fèi)觀的建立，使他們心悅誠服。師生不僅是平等的朋友，而且還是探求知識(shí)、追求真理道路上的同路人。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的傾向?qū)嵱没?。過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對(duì)思想政治課很不情愿，如學(xué)習(xí)中遇到了挫折容易放棄。而思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直接把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生厭學(xué)，政治課教學(xué)失去它的作用。要改變這種狀況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此，必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解問題的能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用?？傊?，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都峁須圍繞學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)精心設(shè)置疑問，把問題提前交給學(xué)生思考，然后在課堂上分小組討論，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，各小組相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師歸納總結(jié)。在設(shè)置問題時(shí)要有針對(duì)性，如討論熱點(diǎn)、重點(diǎn)或疑點(diǎn)的問題，從而捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。如在講解“黨的基本路線”時(shí)，課前筆者設(shè)置了這樣的問題：我國改革開放后，百姓生活發(fā)生很大變化，錢袋變鼓，瓦房變高樓，食糧粗變細(xì)，通訊方便又快捷，駕車旅游從無到有。這是什么原因?qū)е碌?你家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化?在課堂上學(xué)生就這樣的問題討論十分熱烈，并且引發(fā)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論越激烈，積極性越高，越能明辨事理。

其次，提問時(shí)要注重問題的靈活性和延伸性，既根據(jù)學(xué)生的不同程度作出反應(yīng)，又要注意問題的深度和廣度，如經(jīng)濟(jì)學(xué)講到“宏觀調(diào)控間接化”，為了使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)它的重要性，筆者設(shè)置了這樣的問題：什么是宏觀調(diào)控?豬肉漲價(jià)后政府運(yùn)用什么政策進(jìn)行調(diào)控?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，為什么政府的宏觀調(diào)控是必需的?宏觀調(diào)控間接化的實(shí)現(xiàn)過程是怎樣的?這些問題由淺入深，從理論到現(xiàn)實(shí)，既能調(diào)動(dòng)程度不一的學(xué)生都參與討論，又能以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生共同參與。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。

三、當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生是提高教學(xué)質(zhì)量的橋梁

不少職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求得過且過，讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種擺脫不掉的心理壓力。對(duì)考試或?qū)W習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理和自卑心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)好心理醫(yī)生的角色，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力激發(fā)者，為學(xué)生營造一種向上的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師還應(yīng)從中職生特點(diǎn)出發(fā)，多激勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈渴望。選擇并實(shí)施適合學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，通過各種途徑，采取多種方法來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要從他們的生活，從各個(gè)方面來觀察他們的情緒變化，了解他們生活中的困惑和苦惱，幫助學(xué)生妥善解決各種困難，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、生活的顧問、心理的醫(yī)生，進(jìn)而與學(xué)生建立起深厚的感情。只有對(duì)學(xué)生付出了，才能得到同樣的回報(bào)，所謂“親其師，信其道”，這樣才能全面提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)改革要求。

四、擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、人生的引路人是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

相當(dāng)一部分職校生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識(shí)，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。他們不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)從而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。還有部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。甚至甘愿沉淪，聽天由命。

政治老師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、能力的培養(yǎng)者、人生的引路人。我們應(yīng)幫助學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)；幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式；幫助他們不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正；確立通過努力可以達(dá)成的目標(biāo)；幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的人生意義和社會(huì)價(jià)值；幫助他們挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)成功教育。例如在就業(yè)指導(dǎo)課中，筆者列舉柳傳志、張瑞敏創(chuàng)業(yè)成功的事例，對(duì)袁隆平獲得成功的因素，曾蔭權(quán)求職擇業(yè)成功的事例進(jìn)行分析，幫助他們端正擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到人生的道路難免遇到挫折，只有勇敢面對(duì)困難，不斷調(diào)整自己，才能取得成功。職業(yè)教育不是升學(xué)教育，而是就業(yè)教育，成功教育。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生掌握技能服務(wù)，為學(xué)生的日后工作服務(wù)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、技能型人才。

總之，高高在上的教師的權(quán)威已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生需要有親和力的老師，在專業(yè)上他是導(dǎo)師，是知識(shí)的引路者，在生活上是朋友，是生活的引導(dǎo)者，是心理醫(yī)生，是熱愛生活、懂得生活的人。這樣，學(xué)生才會(huì)用一種欣賞的眼光，喜愛的態(tài)度看待教師，喜歡政治課。因此，作為新時(shí)代的教師，只有用心去教，去關(guān)愛學(xué)生，不斷地調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色，適應(yīng)教育教學(xué)的要求，才能成為一名合格的政治教師，才能上好政治課，提高教學(xué)質(zhì)量。