小學語文閱讀興趣的培養與文本拓展

小學作為語文閱讀起步的初級階段，閱讀興趣的培養對學生的知識體系構建具有重要的意義。新課標改革后，很多老師意識到了教師、文本、學生三者之間的關系，改變了自己以往的教學方式，由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，但卻并沒有把握住教學的關鍵所在，從而使得閱讀教學的效果并不明顯。小學生因為知識體系的不完善，對文本和生活沒有一個徹底和清楚的認識。這就需要在學生閱讀興趣培養中發揮引導作用，營造良好的閱讀環境，讓學生發現閱讀的樂趣，并且能使他們在文本內的閱讀和文本外的閱讀中領悟到一些東西。對此，筆者覺得應該從以下幾個方面著手：

一、加強課堂教學的互動性

單純的填鴨式教學只會培養出只有答案、沒有想象力的學生。因此，要加強課堂教學的互動性，多和學生探討文本闡釋的多種可能性。比如在講到唐詩《送孟浩然之廣陵》的時候，就可以設計一個情景劇，讓學生參與到詩歌的情景中來。老師可以挑選兩個同學上臺扮演李白和孟浩然，再挑幾個同學圍成一個圈當作黃鶴樓，李白和孟浩然就在黃鶴樓話別。一把掃帚就可以當作是船只，門外就是孟浩然要去的揚州，甚至還可以加入一些同學們自己想象的李白和孟浩然的對話。這樣的情景劇，既增加了課堂教學的觀賞性，又培養了同學們對古詩閱讀的興趣。作為老師的我們，只有多去思考怎樣調動學生參與課堂教學的積極性，才能夠真正提高學生的閱讀水平和文化修養。

二、營造良好的閱讀環境

一個良好的閱讀環境對學生閱讀興趣的培養有很大影響。老師平時可以收集一些學生喜聞樂見的圖書、報紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學生讀。讓學生能自由閱讀自己喜歡的內容，從而愛上閱讀。老師在給學生推薦閱讀材料時，最好能和學生一起閱讀。這不但可以營造良好的讀書氛圍，讀完之后還可以與學生一起討論，鼓勵學生發表自己的意見和觀點。這樣既能培養學生的理解能力和表達能力，也激發了他們的閱讀興趣。老師還可以在班上成立閱讀興趣小組，每一個小組都有閱讀計劃和閱讀目的。這樣，既能夠促進同學之間的交流，又可以提高他們的閱讀水平。

三、立足文本，進行以人為本的閱讀教學

語文教學必須以教材為基點，有序地拓展學生的課外閱讀，引領學生從文外走進文內，而后從文內走向文外，從課內走向課外，從語文走向生活。只有這樣，才能積蓄人文底蘊，感悟人文內涵，提升語文的人文素養。

教師應該引導學生領悟文本帶給心靈的美，并能夠把文本的閱讀轉化為寫作的技巧。教師的教學一方面要考慮到考試制度，另一方面應該更加重視學生對文本的理解，要培養學生自主閱讀的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”所以，教師要鼓勵學生在讀書思考的基礎上，在讀中品味，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，體驗生情，鼓勵學生發表獨立見解。

四、創造課堂之外的實踐閱讀

教師在適當的時候，可以帶學生到校園里或者郊外進行觀察，讓學生在大自然的環境里感受到自然美和生活美。“一花一世界，一葉一菩提。”任何微小的東西都蘊藏著一個我們或許可能感興趣的世界。教師應該讓學生觀察天空、樹葉、花朵、河流、鳥群、土地等等，回去之后，再鼓勵學生把自己觀察到的東西寫出來，并在課堂上進行點評，這比學習一篇課文來得更加有效，并且無形中提高了學生的閱讀興趣和寫作興趣。多觀察、多積累，這本身就是一種生活的閱讀。而且所有的積累，必定為學生將來的寫作準備了大量的素材。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應以學生為主體，通過多種形式感知文章，理解主題，滲透情感，積累語言，并加以適當運用，得以訓練學生的能力。讓學生喜歡閱讀、喜歡學習，不斷提升能力，充分發揮他們的主觀能動性。語文閱讀的興趣培養和文本拓展并不是一朝一夕就能夠實現的，這需要我們不斷地在教學中積累經驗，并不斷進行嘗試實驗，從而使我們的學生在語文閱讀中能夠添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。