熟\\懂\\透:現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的“三字經(jīng)”

“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。”作家趙麗宏如是說(shuō)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也很重視閱讀的感受和體驗(yàn)，提出要在閱讀中“提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”。因此教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)應(yīng)把對(duì)詩(shī)歌的欣賞作為重點(diǎn)，教師的講析要少，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想深入感知詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)意，感受詩(shī)情。如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得了自我發(fā)現(xiàn)的驚喜，有了自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，得到了自我愉悅，他就一定有了閱讀的興趣。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了強(qiáng)烈的閱讀興趣是個(gè)很好的現(xiàn)象。但如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知能力，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容深層次的把握能力，沒(méi)有對(duì)技巧獨(dú)到之處的領(lǐng)悟能力，就不能使自己學(xué)有所得、學(xué)有所用了。那么，如何盡快而有效地指導(dǎo)對(duì)詩(shī)歌只有粗淺認(rèn)識(shí)的學(xué)生，使他們有個(gè)比較實(shí)用的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法呢?教師應(yīng)從文本閱讀的角度，站在學(xué)生的年齡和知識(shí)水平的尺度上，在課堂教學(xué)中按“讀熟——讀懂——讀透”三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生也能夠按此模式自學(xué)詩(shī)歌了。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”在反復(fù)的含英咀華中，學(xué)生漸漸地從文字的奇妙組合里朦朧感悟到詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的精髓。朗讀貫穿全課堂，要不停地刺激學(xué)生的大腦皮層，不使其感覺(jué)疲厭，還要巧妙地變換朗讀的形式，反復(fù)地吟誦詩(shī)句。在整齊和諧的韻律中，無(wú)聲的文字變成了有情感的音符，詩(shī)歌的生命力躍動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的感悟也生動(dòng)起來(lái)了。

把握詩(shī)歌內(nèi)容、整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)，要尊重學(xué)生的選擇與體驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為尊重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以詩(shī)歌教學(xué)中的整體把握是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，讀懂讀透，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，與文本對(duì)話(huà)，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。

詩(shī)，是用形象來(lái)思維的，這一創(chuàng)作規(guī)律決定了欣賞詩(shī)歌離不開(kāi)想象和聯(lián)想。詩(shī)歌教學(xué)還不能脫離對(duì)意象的解讀。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)歌是以意象來(lái)反應(yīng)詩(shī)人眼里和心中的世界的，所以在教讀詩(shī)歌時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想象和聯(lián)想對(duì)詩(shī)歌做多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。詩(shī)歌想象聯(lián)想的思維方式以及詩(shī)歌審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中要突出交流與合作，課堂學(xué)習(xí)中教師要熱情參與學(xué)生的討論，善于提出新穎獨(dú)到的意見(jiàn)，善于接受學(xué)生的奇思妙想，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地處理教材，組織形式多樣、符合青少年心理、內(nèi)容豐富、有時(shí)代氣息的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的情感思維得到全面深入的發(fā)展。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。詩(shī)和心靈存在直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，詩(shī)歌能直接聚焦地體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，具有強(qiáng)烈的情感性和深刻的啟示性，詩(shī)歌又具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，能巧妙地表現(xiàn)感情發(fā)生、延續(xù)、收結(jié)的流程，對(duì)學(xué)生有天然的感召，因此詩(shī)歌容易為學(xué)生接受。

詩(shī)歌的賞析重在積累、感悟、體驗(yàn)，學(xué)生以積極的情感參與了學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷領(lǐng)悟了詩(shī)意，才能在讀、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能行成受益終身的語(yǔ)文能力。而我們語(yǔ)文老師若能夠讓學(xué)生明白詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，相信不是一件難事。