初中音樂教學中心理健康教育的滲透

良好的心理素質是人的全面素質中重要的組成部分。初中生正處于身心發展的重要時期，隨著生理和心理的發育和發展，學習競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。音樂以它特有的感人功效，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。結合多年的工作實踐，筆者在音樂教學中滲透心理教育主要做了以下嘗試：

一、教師的良好心理是學生無聲的榜樣

黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最美的偶像。”初中生半大不小，有了一些自己的獨立思維，但他們依然好奇心盛，模仿力強，他們希望受到成人的重視，并力圖使自己的性格也趨向于成人化，因而常常有意識地模仿成人的性格特征。這一時期他們雖然也接觸家庭、接觸社會，但比較起來，他們更多的時間是接觸教師。因而在諸多因素中，教師的影響又是頭等重要的，因此，教師的良好心理所外露出來的言行會潛移默化地影響學生的心理健康。

1 熱情自信，影響學生對生活的積極態度

教師是教學活動的主導，熱情自信是教師的積極態度。熱情，來自教師對自己學科和學生的熱愛：自信，出自教師本身較全面的專業知識。在教學過程中這種積極的態度和行為能滿足學生的需要，激發學生的學習熱情、興趣和愿望，并使之處于某種定勢狀態，師生心理也處于良性互動狀態。因為專業的原因，許多音樂老師的性格活潑開朗，在課堂上表現落落大方，能歌善舞，對一直處于嚴謹的中考學科課堂的學生來說，這無疑是一種調劑。我區兩年前在我校進行音樂優質課比賽，10所學校的老師借我教的班級上課，課后這些老師稱贊我的學生熱情大方，積極配合，這是對我最大的肯定，因為我一向充滿熱情地對待每一堂課、每一個學生。雖然工作多年，但唱歌、鋼琴、其他的樂器我一直在學習，為的是能在課堂上自信地給學生表演。初中三年100堂音樂課，足以在無聲處影響學生對生活的積極和熱情態度。

2 豁達尊重，培養學生的寬廣胸懷

學生是教學活動的主體，教師對學生人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。而接納、關心、專注、信任是尊重的重要表現：接納——給學生一個安全的環境，讓學生自由表達內心世界：關心——使學生重新感到自身的價值，產生積極活動的動力；專注——專心聆聽學生的心聲，杜絕“居高臨下”“唯我獨尊”的方式；信任——相信每一個學生都有他們的閃光點，相信他們的可塑性。初中音樂課堂教學不會一帆風順，每個老師都可能會遇到不盡如人意的事，有時被學生誤解，有時學生學不會，有時學生不愿學，對此教師應該以愉快而安祥的態度、沉穩而不暴躁的態度對待學生，以豁達而誠懇的風度接近學生，用親切動人的語言化解教師與學生的矛盾。豁達也是一種尊重，尊重是相互的，師為范，身教重于言教，教師用行動不自覺地陶冶了學生的寬廣胸懷。

二、潤物無聲，運用多種形式滲透心理教育

1 聆聽欣賞，與堅強的意志共鳴

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”他把音樂列為六藝之一，認為音樂是修身養性的重要內容和手段。欣賞一些優秀的音樂作品，指導學生對樂曲內涵的理解，并隨樂曲進入意境，對調節身心非常有益，因為這些優秀的音樂作品，無不既飽含著情感的火花，又蘊含著深邃的哲理。如在欣賞人教版九年級上冊貝多芬的作品時，我選擇了熟悉的《第五交響曲》第一樂章，聽后大部分同學都可以感受到音樂的緊張激烈，體驗到震撼人心的悲劇力量。但教師不能滿足于對音響的感官感受，而要繼續挖掘作品的思想性和藝術性。因此，我們通過探討貝多芬的命運怎樣、他為什么要創作這首交響曲等問題，使學生了解作品的時代背景，同時介紹貝多芬一生是在貧困、耳聾、失戀以及各種打擊中度過的。他曾寫下遺囑想到自殺，但他那堅強的意志和頑強的斗爭精神最終使他戰勝了命運?！睹\交響曲》就是一首反映人民群眾向封建暴政進行英勇搏斗的戰歌，也是貝多芬自己一生命運的寫照，展現了他從黑暗走向光明，從苦難到達幸福的人生哲學思想。由此學生在內心產生強烈的共鳴，使學生認識到遇到挫折、困難時不應被擊倒，而是應該以堅強的意志與困難搏斗，就如貝多芬所說：“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服?！?/p>

2 演唱歌曲，激發積極向上的美好心理

唱歌教學是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音樂美、歌曲美、意境美，對于促進學生身心健康和諧發展具有特殊的審美教育價值。優秀的歌曲除了其自身所具有的音樂魅力可對人們的情操產生潛移默化的陶冶之外，還在于它能勾起人們對幸福生活的向往，以及對美好理想的追求，激勵著人們去實現人生的價值?？梢哉f，每個人都是伴隨著歌聲成長起來的，但流行歌曲的過度泛濫，使初中生往往良莠莫辨，什么都拿來唱。針對這種情況，音樂老師應正確引導，把學生引向欣賞和演唱格調高雅、健康向上的歌曲中去，當然不能排除優秀的流行歌曲，如《陽光總在風雨后》《愛的奉獻》《讓世界充滿愛》等。比如學唱七年級下冊《渴望春天》，就可以引導學生熟唱優美的旋律感受春天的美好，繼而引申出人生的春天充滿了生機。又如學習八年級上冊歌曲《青春舞曲》時，可先請學生談一談自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暫的，我們應該把握今天美好的青春，努力學習，然后再請學生演唱歌曲。通過活潑輕快、熱烈奔放的音樂來感染學生，激勵他們奮發向上的精神。

3 器樂合奏，培養良好的人際關系

器樂教學是對學生進行音樂審美教育的重要途徑之一，雖然學生使用的只是簡單的豎笛，但在齊奏、合奏時，往往會遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術表現和演奏技術上，也反映在學生的意志品質上。因此，通過器樂教學幫助學生克服困難，不但會增加學生克服困難的勇氣，也會培養學生堅強的意志品質。如我經常讓學生吹熟樂曲后再聽好老師的鋼琴前奏，培養學生的等待精神；一首齊奏曲，我會為其加一個簡單的副旋律。七年級下冊的《春游》是一首六八拍的樂曲，旋律優美流暢，配置和聲也非常簡單，在吹熟主旋律后，我讓學生分兩個聲部吹這首曲子，既改變了齊奏音樂的單調，又培養了學生合作、謙讓的精神。學生非常喜歡這種形式，有許多同學在學期結束表演節目時就選擇了這首樂曲合奏。即使是常用的齊奏，也要引導學生看指揮的手勢、聽別人的力度，如果學生漫不經心、我行我素，勢必會破壞樂曲的整體藝術效果，因而必須培養學生一切行動聽指揮、克制自己、服從組織和集體的精神。在器樂教學中，教師時刻注重旋律的統一性、聲部間的諧和性及均衡性，必然會潛移默化地陶冶學生的集體主義精神及團結協作精神，從而培養學生良好的人際關系。

4 課外活動，達到自我與集體的共識

音樂課外活動是音樂課堂教學的延伸與輻射，是校園文化的主要組成部分，其教育功能同樣不可忽視。音樂課外活動，包括全校學生共同參與的群體性活動、歌詠比賽、音樂專題講座、文藝會演等，這些活動的開展可以極大地活躍校園生活，營造濃厚的文化氛圍，培養集體主義精神。如我校每年5月都要舉行“五月風”卡拉OK比賽，通過比賽，使很多在獨唱方面有特長的學生有了展示自己的舞臺，也使學生重新認識和找回自我。曾有一位學生在周記中寫道：“我一直以為自己在老師和同學心中是一個差生，并為此而感到自卑、苦惱。但我獲得了‘校園十佳歌手’的稱號，同學和老師給了我熱烈的掌聲和贊美。今天我覺得我不差，我也能成才。”我覺得此時若再對這個學生進行個別心理輔導，他的精神面貌一定會煥然一新。我校每年12月為期1周的藝術節，更讓許多班級的學生團結在一起，排合唱、排舞蹈，成功同分享，失敗共承擔。去年的藝術節閉幕式會演節目中，初二10班的小組唱有點失誤，結果班里的學生跑到評委席，要求不評獎重新表演，在得到允許后全班學生都站到舞臺上，手拉手再次演唱，掀起了演出的高潮，也使我感動得熱淚盈眶。我想，他們的集體意識不僅感動了我，更感動著10班的每一個成員。

貝多芬說：“音樂應當使人類的精神爆發出火花?！币魳返膹姶罅α?，可以影響人的情緒，溝通人際關系，增進人與人的交往，還可以幫助自我實現，促進人格的完美。音樂是有聲的，但它以博大的情感魅力，無聲地滋潤者高尚的情感和健全的人格，提高人的整體素質，愿所有的音樂教師都做心理健康教育的有心人。