“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要:大學(xué)本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課。從教學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面，分析了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課課程建設(shè)應(yīng)注意的問題，旨在為類似精品課的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);精品課建設(shè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0241-02

2003年，教育部決定自在全國高校啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，將精品課建設(shè)作為推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類和工商管理類核心基礎(chǔ)課，在遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)過二十多年的教學(xué)和實(shí)踐探索，積累了較豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于2010年3月被遼寧省教育廳評(píng)為省級(jí)精品課。本文通過對(duì)該精品課建設(shè)進(jìn)行總結(jié)和回顧，探討精品課建設(shè)的關(guān)鍵所在。

一、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課建設(shè)的歷史沿革

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門核心課程，也是我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，在大一第二學(xué)期開設(shè)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)該課程設(shè)置為72學(xué)時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、工程管理等7個(gè)專業(yè)為56學(xué)時(shí)。回顧《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

1.第一階段:初創(chuàng)階段(1990—1998)

1990年，我校正式為本科學(xué)生開設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，由于最初授課的教師人數(shù)少，職稱、學(xué)歷、年齡都比較單一，教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱。此外，受當(dāng)時(shí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的限制，教學(xué)方式以理論教學(xué)和黑板教學(xué)為主。

2.第二階段:課程體系逐漸完善階段(1999—2005)

1999年，學(xué)校組建經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了有力扶持，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程理論教學(xué)體系日趨完善。教材以中國人民大學(xué)出版社高鴻業(yè)主編的為主體，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，授課學(xué)時(shí)從40增加到了56，并注重通過改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)案例教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)取得的突出進(jìn)步，2006年，該門課程被評(píng)為校級(jí)精品課。

3.第三階段:精品課程建設(shè)階段(2006年至今)

2006年以來，課題組注意通過多種方法、多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，課程組進(jìn)一步加強(qiáng)授課教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍學(xué)位原來以學(xué)士為主，目前全部為碩士以上，其中4人擁有博士學(xué)位;從職稱上看，教授3人、副教授5人，一支高學(xué)歷、高職稱、富有親和力和創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)逐漸成熟。2010年3月，在學(xué)校和課程組等多方努力下，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程被榮幸地評(píng)為省級(jí)精品課。

二、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課建設(shè)的關(guān)鍵

教育部對(duì)精品課的要求是，它應(yīng)該是“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”回顧“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課建設(shè)，在以下方面需要注意。

1.教學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)要明確

遼寧工業(yè)大學(xué)屬于省屬本科工科院校，其生源主要面向省內(nèi)，考慮到本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，我們最終對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位是“學(xué)研互進(jìn)，注重實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。即把先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題相結(jié)合，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性經(jīng)濟(jì)管理人才。在教育部啟動(dòng)精品課建設(shè)后，課程組將申報(bào)校級(jí)、省級(jí)精品課作為自己的發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)照“國家精品課程評(píng)審指標(biāo)”查找不足，哪方面比較薄弱，就重點(diǎn)加強(qiáng)哪方面的建設(shè)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法要突出

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，其知識(shí)體系源自西方。因此，其內(nèi)容以西方為主，教材中的一些假設(shè)、模型、案例均有濃重的西方色彩，與中國實(shí)際不盡相符，造成學(xué)生理解起來有一定困難。此外，由于在大一下學(xué)期開設(shè)，該課程中有大量概念、理論對(duì)于學(xué)生來說都是第一次接觸，學(xué)生往往由于難以掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而影響到學(xué)習(xí)的積極性。因此，講課過程中，我們注意以價(jià)格決定機(jī)制為重點(diǎn)，將各章內(nèi)容貫穿于這一體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，心中始終有一條清晰的主線。為了便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解，我們?cè)谥v課過程中注意加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，將理論教學(xué)中的抽象性知識(shí)形象化、具體化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)方法與手段要靈活

由于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容抽象、復(fù)雜、涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，容易感到枯燥乏味。因此，既要使教學(xué)內(nèi)容豐富飽滿，又要增加課程的趣味性，便于學(xué)生理解，教學(xué)方法與教學(xué)手段的靈活性就非常必要了。具體來說，在教學(xué)過程中，我們注重利用案例教學(xué)、分層次教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和分析方法的掌握;邀請(qǐng)相關(guān)部門或經(jīng)濟(jì)學(xué)專家講課或舉辦講座，使微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理簡單明了，通俗易懂，提高學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí);充分利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力;在考核過程中增加平時(shí)成績的評(píng)定，安排課堂討論，設(shè)置課外學(xué)習(xí)小組，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的綜合能力。

由于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程圖形、圖表、公式推導(dǎo)較多，過多的板書既浪費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，畫出的圖形還常因質(zhì)量不高而修來改去，影響教學(xué)效果。因此，實(shí)際教學(xué)中，需要將板書和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)展這兩種方式的自身優(yōu)勢，為學(xué)生理解課堂知識(shí)提供全方位的服務(wù)。近幾年，學(xué)校加大了校園網(wǎng)建設(shè)，這為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)提供了方便。課程組將教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等集中上網(wǎng)，為學(xué)生提供課堂以外的教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)過程的輔助與擴(kuò)展。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助作用，提供師生論壇和網(wǎng)上答疑等輔助環(huán)節(jié)。

4.教師隊(duì)伍要穩(wěn)定，教學(xué)研究要強(qiáng)化

精品課建設(shè)離不開一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)水平高的教師梯隊(duì)。提高教師講課的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，其實(shí)是很多學(xué)校面臨的一個(gè)難題。這些年來，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程組打造精品課的過程中，積極鼓勵(lì)、支持青年教師考取碩士和博士研究生、到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修和做訪問學(xué)者，提升學(xué)識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備;建設(shè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)青年教師專業(yè)實(shí)踐技能;通過講課大賽、教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩和集體備課等方式，使教師熟悉課程特點(diǎn)，掌握授課方法和講課藝術(shù)，提高教師的教學(xué)研究能力。課程組教師近年獲得校級(jí)講課大賽一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)兩人次，兩人獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號(hào)。3人被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年骨干教師，4人被評(píng)為錦州市后備學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，獲得遼寧省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)1人次。指導(dǎo)的學(xué)生在遼寧省第三屆、四屆、五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng);在遼寧省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，獲得3等獎(jiǎng)3項(xiàng)，入圍獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

5.教學(xué)管理要重視

為切實(shí)推進(jìn)精品課程建設(shè)，學(xué)校于2004年10月出臺(tái)了《遼寧工學(xué)院精品課程建設(shè)管理辦法》，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的課程建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。成立校精品課程建設(shè)委員會(huì)，主任由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任，秘書長由教務(wù)處處長擔(dān)任，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)全院精品課程的統(tǒng)籌、規(guī)劃、過程管理、驗(yàn)收等工作，推動(dòng)精品課程建設(shè)工作。為了鼓勵(lì)精品課建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)上予以一定支持，如獲校級(jí)精品課程，學(xué)校資助建設(shè)經(jīng)費(fèi)1萬元;獲省級(jí)精品課程，學(xué)校資助建設(shè)經(jīng)費(fèi)兩萬元。校級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人和課程組成員，在教學(xué)研究、教學(xué)成果申報(bào)、教材建設(shè)、職稱晉升、教學(xué)名師評(píng)選等方面，學(xué)校均予以優(yōu)先考慮。

三、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課建設(shè)的后續(xù)工作

精品課申報(bào)成功并不意味著課程建設(shè)的結(jié)束，而恰恰是一個(gè)新階段的開始，需要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。省教育廳指出:應(yīng)按照教高廳[2003]3號(hào)和教高廳[2004]13號(hào)文件的要求，“進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改善網(wǎng)絡(luò)條件，更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源”。因此，除了繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建設(shè)外，今后應(yīng)著重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，補(bǔ)充完善網(wǎng)上教學(xué)資料，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)方法與教學(xué)手段。

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