高中物理新課程下的教學與學生成長

摘要:物理既是一門科學，又是一種智慧，更是一種文化。隨著高中物理新課程教學的不斷展開和深入，教師越來越重視新課程三維教學目標的落實，既傳授科學知識，又培育人文素質，提高學生的科學綜合素養，為學生的成長奠定基礎。

關鍵詞:新課程;物理教學;學生

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)8(S)-0033-2

高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度培養學生。

物理教學的聚焦點，不應只是放在傳授知識上，更多地應該落實在關注教育對象上。物理知識只是一種教育教學的載體，服務于以人為本的主體教育。學生成長因素是多方面的，物理教師在教育教學過程中要勇于探索有利于學生成長的新思路、新方法，引導他們去認識物理、理解物理、感悟物理和應用物理，不斷提高其自身的科學素養。

1 物理知識與技能——點燃智慧人生

物理知識是一種精華，是經過無數科學家的鉆研、概括和實踐后凝聚而成的科學知識，大到宇宙，小到微觀時空。物理學研究的是物質存在的基本形式，不同層次上物質的內部結構、相互作用，以及他們的性質和運動規律，具有高度的濃縮性和簡潔美，充分體現了人類的智慧。物理新課程標準提出的三個維度目標中，知識和技能的掌握是整個學習的基礎，是學生探索自然、開展終身學習、促進自身發展并逐漸完善的基礎。學習知識是掌握技能的前提，技能的掌握又會影響知識的學習和發展，兩者相輔相成，是一個不可分割的統一體。

學生對大自然有一種強烈的好奇心，他們渴望去探索自然界的奧秘，透過現象看本質，去認識隱藏在自然界背后的規律。而物理課程剛好滿足了學生的好奇心、求知欲。隨著學生探究欲望的增強，以及物理知識和技能的積累，他們的科學探究能力和思維能力也會得到相應地提升，能更好地運用物理知識，以更理性的思維角度去看待事物，理解客觀世界。

在講解萬有引力時，教師強調了任何物體之間都存在著萬有引力，使學生能領悟到物體間存在普遍聯系的哲學思想。在引入質點的概念中，當物體的大小和形狀對所研究的問題不產生影響時，可以把物體看成具有全部質量的一個點，使學生領悟到在分析和解決問題時，要抓住主要矛盾忽略次要矛盾的辯證思想。學習物理知識可以讓學生知道生活現象背后的物理原理，善于對周圍事物作出正確、科學地判斷，提高對周圍世界的理解。

以理性的思維去探索自然界的本質，在不斷地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中充實知識，提升技能，點燃智慧人生。

2 物理過程與方法——開創創造人生

在物理學的發展過程中，從問題的提出到模型的建立，從實驗的分析到結論的驗證，直至物理概念和規律的總結，都透射出物理學家的創造性思維和創新性精神，他們歷經科學探究，潛心研究問題，驗證物理規律，不斷地創新、完善和總結，造就了如今宏偉堅固的物理學大廈。

物理來源于實踐，服務于生活，為了培養學生的創造能力和創新精神，有效地實現“過程與方法”這一目標，教師在教學過程中，必須有意識地引導創新思維，設置創新問題，構建創新環境，讓學生在學習物理知識和技能的同時，學習研究問題的過程和方法，鍛煉研究問題的能力。

物理概念和規律的分析和推導，本身就包含了科學探究的過程與方法，體現了了解科學，認知科學的探究意義。充分利用課堂演示實驗、課后小實驗和學生實驗，認真落實每一環節，積極引導學生分析實驗、設計實驗、操作實驗、總結實驗，注重實驗過程與方法的思考，把學生的參與融進教學主體中，主動去獲取知識、應用知識，養成動腦動手的良好習慣。此外，還可以開展一些生活中的趣味實驗設計比賽，如:雞蛋走鋼絲、水火箭等;或組織學生進行小發明、小創造，如:根據牛頓第二定律，設計一種能顯示加速度大小的裝置;根據電學知識，利用傳感器制作簡單的自控裝置;利用發光二極管制作電源開關指示器等等，使學生在快樂中養成創造性思維能力。

另外，教材內容中涉及到的物理學家也是一種極好的教育資源。如果教師把物理學家的杰出貢獻介紹給學生，使學生驚嘆于其不斷思考的創造性和不斷鉆研的創新性，也能夠在其心靈深處感受震撼，得到教育。

物理過程與方法，喚起學生的創新意識，產生強烈的創新動機，開創創造人生。

3 情感態度價值觀——成就優秀人生

物理不僅是一種智慧，更是一種文化，一種培養情感態度和價值觀的文化。加強對情感態度與價值觀的重視和思考，是教育目標的最高體現。物理教師在教學過程中，滲透人文思想，捕捉進行思想教育與知識教育的最佳結合點。物理學中有許多珍貴的科學思想，如:“守恒”思想、變量控制思想、辯證唯物思想等，這些都是極好的人文思想教育資源。

在物理教學中需要激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，培養其科學知識的價值觀:牛頓三大定律，解決了自然界力和運動的關系;開普勒三大定律，揭示了行星運動的規律;萬有引力定律，宣告了天上和地上的物體都遵循著完全相同的科學法則;法拉第電磁感應定律，顯示了電、磁現象之間的相互聯系……所有的一切，都會使學生感受到知識的力量，科學的魅力。

使學生經歷艱辛，體驗獲得的成就感，培養他們實事求是的價值觀。物理教學需要面對問題，以事實為依據，以觀察、實驗為基礎，運用物理思想和方法揭示事物的本質。教材中有許多驗證和探究性實驗、學生實驗、課后“做一做”小實驗，通過讓學生經歷實驗的分析、設計和操作，有時甚至安排實驗的失敗，使學生在過程中探究，在探究中總結，在總結中逐步感受成功的喜悅。

注重科學精神和意識的滲透，培養理性思維的價值觀。感性思維側重于主觀意識，理性思維側重于客觀思考。理性能更好地幫助學生針對學習和生活中的問題作出科學地判斷和選擇。“落體運動”在生活中很常見:水果熟了，從枝頭落下，發現下落很快，但樹葉從枝頭掉下，卻很慢，這是不是說明了下落的物體，其運動規律與質量或重力有關?又如:人推桌子，對其施加推力才會運動，撤去推力，桌子就停止運動，這是不是說明了物體運動必須受到力?由于實際情況受到了許多因素的影響，掩蓋了其運動的本質和規律，如果沒有對現象背后的原因作深層次的理性思考，很容易得出錯誤的結論。

求實的精神，科學的素養，理性的思維，通過知識的學習而凝煉成的思想和精神，是物理教學留給學生的寶貴財富，通過問題的解決而提煉成的思維和方法，是物理教學留給學生的才智，這就是物理教學的目標:情感態度和價值觀，成就優秀人生。

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(欄目編輯 鄧 磊)