小實驗為物理新課程教學添彩

摘要:本文對人教版中“想想做做”欄目進行了分類，并且就如何用好“想想做做”提出了自己的一些建議。

關鍵詞:想想做做;小實驗;運用

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)8(S)-0068-2

物理學是一門實驗學科，許多物理知識都是在實驗的基礎上總結出來的。初中學生活潑好動，對物理實驗又有著天生的喜歡。“想想做做”是人教版物理新課程中的一個欄目，雖然是一些簡易的學生小實驗，但是在整個物理教學中，起著舉足輕重作用。“想想做做”的器材容易找，實驗方法簡單，效果明顯，容易成功。巧用“想想做做”，能進一步激發學生實驗探究的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的創造意識，讓物理實驗教學變得生動、活潑、有趣。

1 “想想做做”的分類

人教版物理新課程中的“想想做做”共有39個，可以分為以下四類。

(1)自制儀器:在《大氣壓強》中的“想想做做”，就是自制一個氣壓計。在小瓶子里裝上紅墨水，插入細管，從管子上端吹入少量氣體，就做成了一個氣壓計，拿著它從樓上走到樓下，管內水柱高度就會發生變化。還有《溫度計》中“自制溫度計”。

(2)測量物理量:在《質量》中的“想想做做”有兩個內容，①用天平稱一個塑料瓶的質量，再稱剪碎后質量，并進行比較。②稱一小杯水和一小匙白糖總質量，再稱白糖溶于水后的總質量，比較兩次結果。《大氣壓強》中“測量大氣壓”、《聲音的產生與傳播》中“測量聲音的速度”。

(3)探究性小實驗:《我們怎樣聽到聲音》中的“用骨傳導聽聲音”、《光的色散》中的“分解太陽光”、《汽化和液化》中“紙鍋燒水”、《變阻器》中“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”等等。

(4)小制作:《重力》中的“想想做做”，就是自己做一個玩具不倒翁、《生活中的透鏡》中的“制作模型照相機”、《電動機》中的“自作小小電動機”等。

2 巧用“想想做做”方法

(1)序言巧用“想想做做”，引發學習興趣

序言課是學生物理學習的開始，好像教師給學生的見面禮，能否把學生的好奇轉變為興趣，把已經走近物理大門的學生吸引住，使學生認識到物理是有趣的、有用的呢?關鍵在于做好“想想做做”小實驗。

根據初中學生對實驗有天然的興趣特點，我先做了一個有趣的演示實驗:“會跳舞的小人”，學生們看了后，馬上躍躍欲試，想親自動手做實驗，看看自己能否做成一些有趣實驗。我適時讓學生做“想想做做”的小實驗。一聲令下，學生便行動起來，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住它。從漏斗口向下吹氣，把手指移開，乒乓球會下落嗎?學生從生活中的經驗知道，即使不向漏斗口吹氣，只要撤去托乒乓球的手，它也會自動下落。按照這個思路，一定有學生認為，如果再吹氣，乒乓球下落更快。而學生做這個小實驗時，觀察到的神奇現象卻是:乒乓球不會下落!這個實驗學生真真切切地做了，它與生活經驗完全不同，在他們已知的知識中找不到答案，會引發對物理學習的興趣，把學生引入了物理境界。

(2)課前巧用“想想做做”，引出實驗猜想

新課程中有17個學生實驗，猜想是設計實驗方案的基礎，在整個探究活動中起到引導作用，為了提高學生的猜想能力，教師不但對學生進行方法的指導，而且要運用“想想做做”的小實驗，創設實驗情境，使學生進入探索者的角色。

例如在學習《流體壓強與流速的關系》前，先讓學生做“想想做做”中的硬幣跳高比賽。讓學生在桌邊放一枚硬幣，在硬幣前用鋼筆架起一個欄桿，在硬幣上方吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿。全班同學都在興致勃勃地用力吹，一次不成功，再做第二次，還進行比賽，看一看誰的硬幣跳得最高。在這種有趣的實驗情境下，讓學生猜想:是什么力使硬幣向上跳起來呢?由于運用小實驗創設猜想情境，學生們有了“靈感”，猜想了造成這一現象的各種原因。學生自然投入到探究實驗中去，設計實驗、進行探究、檢驗猜想。

(3)課中巧用“想想做做”，深化實驗教學

有些小實驗，是演示實驗的補充和深化，充分利用好這些小實驗，能使學生輕松學會本節內容，提高教學質量。例如，在《大氣壓強》教學中，用“托里拆利實驗”是演示實驗。筆者做完后，學生們也很想親自測一下大氣壓。由于水銀有毒，不能給學生操作，筆者就讓學生做“想想做做”中的“用吸盤測大氣壓”。把塑料掛鉤的吸盤放在光滑水平板上，擠出里面的空氣。用彈簧測力計鉤著往上拉，記上剛剛拉脫時的示數，測出吸盤與桌面的接觸面積，算出大氣壓的大小。這個小實驗與教師的演示實驗方法不同，只能估測大氣壓，但簡單容易操作，學生興趣很濃，做了以后印象很深，深化了大氣壓強測量實驗教學。正如一句古訓所說的:“我聽說了，然后又忘記了;我看到了，于是我記住了;我動手做了，我才明白”了。

(4)課后巧用“想想做做”，拓展實驗教學

在課后，鼓勵學生進行小制作，小發明活動，讓他們充分發揮其聰明才智，享受成功的樂趣，使他們的學習和鉆研有了經久不衰的動力。這樣既復習了課堂內容，拓展了物理實驗教學，又培養了學生的創造能力。

教“電動機”一節，讓學生照“想想做做”自制小小電動機，比一比，看看，誰制作的電動機轉得快。學生自學了教材“小小電動機”制作說明，課外準備材料，自行設計制作，有的學生還請教了修理店的師傅。在學生展示時，各種形式的“電動機”真讓人大開眼界，這次活動充分展示了學生的智慧和才能，當他們看到一個個小小電動機轉動時，喜悅之情溢于言表。

總之，巧用“想想做做”，讓學生有施展自己才智的舞臺，讓學生享受到成功的歡樂，拓展了實驗教學的領域，優化了物理實驗教學。

(欄目編輯 張正嚴)