淺談歷史資料與教學

歷史知識一項很重要的特點是其研究對象早已消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察;建立歷史知識所需要的“證據”都是間接來自于過去所遺留下來的史料。史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用于過去的重建。由于史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復雜，因此學校歷史課堂教學中要求發揮教師的指導作用，培養學生自己運用史料、分析史料的能力。因為唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。

一、 運用史料，以趣引思，培養興趣

興趣是最好的老師。孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知欲，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程中如能重視運用史料，創設歷史情景，必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。

二、 運用史料，動腦動口動手，培養能力

在教學上，培養學生對材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎上教會學生學會動腦動口動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期的過程。動腦，培養學生的思維能力;動口，培養學生的讀說能力;動手，培養學生的操作能力。簡而言之，就是要求學生學會材料處理、歷史闡述和文字表達能力。所以，在史料教學和訓練中，除了培養學生的興趣外，還必須把學生的思維激活，把興趣和能力培養有機結合起來，對學生進行學法指導，“授之以漁”，并潛移默化地教給學生一把掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養和提高的目的。①認真閱讀。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”要完整準確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助于我們聯想到相關的歷史知識，正確答題。②仔細審題。如果說認真閱讀史料是準確答題的基礎，那么仔細審題則是關鍵。不少同學不會審題，特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題，一看材料，心里發慌，手腳自然就亂了。還沒答題，心里就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細審題，正確理解題意，才能準確答題。③準確表述。理解史料原意后，就要根據題目的要求有針對性地回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關鍵是扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時要做到語言準確、邏輯嚴謹、層次分明。

(唐山市豐南區銀豐學校)